《九色鹿》第一课时教学设计（精选16篇）

《九色鹿》第一课时教学设计（精选16篇）

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学会本课生字，理解由字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

　　过程与方法：

　　1、自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。

　　2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。

　　情感、态度与价值观：通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　重点、难点：

　　重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。

　　难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　教学准备：小黑板、幻灯片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？

　　2、检查自读情况：

　　（1）生字词学习

　　调达      发誓      泄露      皇榜

　　发财      气愤      暴露      斥责

　　灵魂肮脏      残害无辜      背信弃义

　　（2）“露”的读音：

　　①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。

　　b、没有遮盖、显露、表现在外。

　　②lòu:露白、露丑、露脸

　　3、  根据出示的词语，概括课文的主要内容。

　　教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

　　板书：

　　4、根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？

　　一（1—5）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。

　　二（6—9）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

　　三、再读课文

　　1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。

　　2、指名学生朗读他喜欢的段落。

　　3、默读课文，思考：（1）课文中出现了哪三个重要的角色？

　　（2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）

　　教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。

　　3.通过对课文中具体人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

　　教学过程：

　　一、由敦煌壁画导入新课

　　让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

　　二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

　　1、九色鹿是一只非常美丽的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿美丽的词语。

　　2、学生自学第一小节

　　3、交流。

　　天上的云是洁白的，冬天的雪是洁白的，一点瑕疵也没有，多美丽的色彩。

　　什么颜色是鲜艳的？

　　是呀，鲜艳的颜色是美丽的，九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢？

　　真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

　　生读

　　三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

　　1、一天九色鹿正在河边散步，发生了一件意外的事。请你读第二小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。

　　2、生自学第二小节

　　3、交流：

　　写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

　　这句里哪个词引起了你的注意？

　　“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明了落水人非常危险，去救他也是一件非常危险的事情。

　　能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢？

　　生练读

　　写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的注意？

　　“立即”“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

　　能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

　　能通过朗读把这种精神表现出来吗？

　　生读

　　四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

　　1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

　　2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

　　3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组讨论。

　　4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

　　5、评价他们表演的怎么样？

　　6、再指名一组同学表演。

　　7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情，1.连连叩头；2.郑重起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

　　五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

　　1、调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

　　2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

　　调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。

　　重金，你是怎么理解的？

　　对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全忘记了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

　　3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

　　5、生读：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

　　六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

　　1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

　　（斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿）

　　2、分组选择任务，练习说话。

　　3、这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

　　4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

　　现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组讨论，交流。

　　七、深化拓展

　　师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

　　拓展：积累带“义”的成语

　　义不容辞大义灭亲

　　义正词严见义勇为

　　义无返顾义胆忠肝

　　义薄云天见利忘义

　　义愤填膺背信弃义

　　读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

　　课后作业：

　　“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

　　板书设计：

　　九色鹿

　　九色鹿调达

　　美丽善良见利忘义

　　见义勇为背信弃义

　　不图回报忘恩负

　　（第二课时）

　　关于本课教学的相关说明

　　教材分析：《九色鹿》是义务教育课程标准实验教科书苏教版教材第七册第六单元中的一篇课文。这是一则民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。

　　学情分析：课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教师宜巧妙引导，充分发挥学生学习的自主性，让学生自觉地、愉悦地读懂课文，复述课文。

　　设计初衷：读懂故事，体会人物的心理变化，初步感知人物的双重性格。知道善良是一种美德，有“择其善者而从之”的感悟。

　　教学目标：1、读好故事，能大体把握人物性格。    2、理解人物的多重性格，体会人物的情感。

　　环 节

　　学生自学事宜

　　教师引导事宜

　　备注

　　明确自学重点（4分钟） 

　　自学重点：感悟故事中的人物形象。

　　板书课题，回顾故事的主要内容，出示自学重点。

　　围绕重点自学（10分钟＋10分钟＋10分钟）

　　根据自学方法提示自学：

　　（1）读一读：找出文中描写九色鹿和调达的句子分别画下来,边画边想:从这些句子中你体会到了什么。（还可以把感受写在旁边。）

　　（2）想一想：带着自己的体会，有感情地读一读画出来的句子。 

　　（3）、填一填：完成老师发的表格下来。

　　（4）问一问：提出自己不明白的问题。

　　1、在学生自学与交流时巡视，根据情况及时点拨,关注学困生。提醒把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会。

　　2、根据学生汇报点拨指导，重点带领学生领悟九色鹿的见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，感悟调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙。 

　　讨论自学未解（2分钟） 

　　学生提出未解问题

　　依据学情而定

　　巩固自学成果（4分钟）

　　学生复述故事。

　　随机点拨，提醒抓住文中的关键词进行复述。

　　板书设计

　　九色鹿-------调达

　　见义勇为      见利忘义   

　　不图回报      背信弃义

　　一、导入

　　同学们，知道今天要学习哪篇课文？（板书课题）

　　（课件）瞧，九色鹿来了，你想用什么词来形容她？（3个）

　　你从外表评价了她！你还能从内心评价她，真了不起！

　　怀着对她的情感，我们一齐呼唤她的名字吧。

　　打开课本到21课，让我们声情并茂地、大声地、自由地读这篇课文。完成后举手示意我。

　　读了课文，你特别想说什么？

　　很多同学如此痛恨调达，那文中有没有让你读得特别解恨的地方呢？

　　1、调达的下场。恶有恶报！还有吗？

　　2、九色鹿怒斥调达，我也觉得很解恨！我们一起来学习这段话。

　　二、学习怒斥

　　1、谁愿意来读？（注意提示语）

　　谁来评一评？

　　读出了气愤。

　　读的有五分气愤了。

　　4、请同学们注意这儿的标点，这两个是问号，（课件）却带着不同的语气。这个是什么问句，带着疑问！这个是什么问句，带着反问、更加肯定的语气！这个感叹号，（课件）是情感的最高点，有变化才有精彩！谁再来读？有了八分气愤了。

　　5、气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作来表达。想一想，九色鹿会什么时候用手指着调达的鼻子斥责？（指名读）读出了十分气愤。

　　6、男生来读。女生来读。你们真棒，读出了十二分的气愤啊！

　　这就是被九色鹿怒斥后的调达，你们看他的神态和表情，你想说什么？

　　躲得开，跑得掉吗？九色鹿要骂得他无处藏身，无地自容！

　　因为他是一个（见利忘义，灵魂肮脏，

　　7、从这段话中，你知道调达是个怎么样的人？（见利忘义、灵魂肮脏的小人、残害无辜）

　　8、见利忘义什么意思？调达为了金钱忘记了什么？文中的义指的是什么？

　　三、学习救调达

　　快速浏览课文，找出调达忘记的这一部分。你说，哪几个自然段？默读这一部分，用笔给重点词句做记号，一会儿让我们用有感情的朗读来再现当时的情景！

　　1、第二自然段（课件）

　　谁来读第二自然段？指名读。你觉得自己读的好的是哪句？为什么？

　　立即：立即什么意思？说明什么？当时情况怎么样？从中体会到九色鹿是一只样的鹿？（板书：勇敢、善良、奋不顾身、舍己为人）

　　如此危险，九色鹿怎么做？哪个词你认为最关键？你从中体会到什么？（板书）

　　2、第三自然段（课件）

　　这就是被救上来后的调达，他在做什么？你还看到什么？

　　听听他是怎么说的？（课件）指名读。

　　请看句子中的标点。（课件）说明什么？（他不是真心的）体会的真好！省略号又说明什么？（他还想说很多感激的话）指名再读。

　　让老师也读一读吧。谢谢……我愿给你做牛做马，只要你一声令下，

　　（口水四溅，花言巧语，这个词语用的真好，说出了调达感激时的有口无心）

　　3、第四自然段

　　谁来读九色鹿的回答？（课件）看标点，你从中体会到什么？（九色鹿的心很平静）指名读！很平静，真不错！

　　注意句子中的关联词。（课件）只要……就，体会九色鹿是一只的鹿？（老师送大家一个词）

　　（不求回报）（板书）谁再来读一读！

　　4、第五自然段

　　调达又是怎样做呢？指名读。（课件）见过别人发誓吗？调达会怎样发誓？指名说二、三人。

　　我仿佛看到了调达那副丑恶的嘴脸，你们做得真棒！

　　5、分角色朗读。

　　谁愿意来演一演这一段。指名学生。

　　要求：你当调达，一开始就是大声呼救，全班同学读九色鹿立即下水救他的那一句，读出她的奋不顾身。然后你再说感激的话多说也行。你是九色鹿，这时打断他，说自己的话。记住，要平静。然后调达你就接诅咒发誓，要多丑恶，就多丑恶。

　　谁还愿意来？

　　6、九色鹿奋不顾身地救调达，又相信了他的信誓旦旦、赌咒发誓，却换来调达的见利忘义，背信弃义、恩将仇报！九色鹿的心情能平静吗？不愤怒吗？（返回键）全班站起来，指着调达的鼻子，把愤怒发泄出来！把真相说出来！

　　（你们读出了万分的气愤，真了不起！）

　　四、拓展（返回键）

　　九色鹿气愤的斥责，道出的真相，让在场所有的人都震惊了！国王、将军、士兵会说些什么？你想说什么？你想象中还会有谁说什么？可以动笔先写下来！一会儿大家来交流。

　　五、作业（课件）

　　教学目标：

　　1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　教学过程：

　　一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。

　　1.上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？

　　课件出示1；    皇榜

　　2.知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

　　课件出示2：一张皇榜

　　（配音：公告天下  奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

　　3.看了这张皇榜，你知道了什么？

　　4.想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。

　　[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习。]

　　5.面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？

　　（根据学生回答，引出调达。板书：调达）

　　我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？

　　课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？

　　指名学生交流。

　　二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。

　　1.师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。

　　[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习。]

　　2.交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？

　　课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）

　　指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。

　　师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）

　　课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”

　　自己练说。同桌互说。

　　出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！

　　[让学生在九色鹿面前，亲身体验郑重起誓的场面，使学生明白调达的誓言只是一个小人胆怯的伪装，心虚的表现，为下一步谴责调达背信弃义的情感教学作铺垫。]

　　课件出示6：（九色鹿图片）

　　师：听，多么让人信以为真的话语，多么令人感动的誓言！可是在金钱面前，这一切消失得无影无踪！

　　此时，调达在你眼里是个什么样的人呢？

　　（根据学生回答板书：背信弃义  见利忘义  恩将仇报  灵魂肮脏）

　　3.看！调达带着国王的军队浩浩荡荡地来了。

　　课件出示7：（调达带领国王军队捕捉九色鹿的一段动画）

　　课本中怎么描写当时的情景？读一读课文的第八自然段。

　　处在刀枪箭斧包围中的九色鹿说了些什么呢？

　　课件出示8：

　　“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　面对曾经信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。读一读，练一练。

　　指名生读后，师点拨：老师听出了你心中的伤心！谁还能读出别的吗？再指名生读，师点拨：恩，老师从你的声声控诉中听出了愤怒！还有哪位同学还能读出更多的感情来？再指名读，师点评：老师又听出了你为调达这种出尔反尔、恩将仇报的行为的痛心！

　　课件出示：自己见义勇为救起的人竟然____________！让人伤心！

　　自己见义勇为救起的人竟然___________！让人愤怒！！

　　自己见义勇为救起的人竟然___________！让人痛心！！！

　　（“_________”部分根据学生之前对调达的评价加入）

　　师：同学们，让我们站在九色鹿的立场，一起来读一读九色鹿的话吧！

　　[动画的出示，使学生身临其境地感受当时紧张的场面。当看到九色鹿因为调达的背信弃义处在刀枪箭斧的包围中，学生更对他恨之入骨了。九色鹿痛斥调达的话是文章的点睛之笔，让学生通过多种形式读，老师用“我从你的声音中听出了伤心、愤怒、痛心！”这样不同的评价，引导学生从不同角度来读这段话，再用一连串与老师评价相对应的“义正辞严”的排比句式引导学生读出九色鹿的伤心、愤怒、痛心，使得朗读指导自然、深入。]

　　三、对比凸现主题，学会诚信做人。

　　1.听了九色鹿的话，国王会惭愧地对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达呢？同桌互相说说看。

　　课件出示9：

　　国王惭愧地对九色鹿说：“_________________________________。”

　　国王斥责调达：“___________________________________________。”

　　2.调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！事后，国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿，请你帮国王写一份告示，召告天下百姓。就写在老师课前发给大家的皇榜纸上。

　　课件出示10：（空白皇榜）

　　[让学生站在国王的角度分别同九色鹿、调达说话，使学生的是非观得到进一步提高。在此基础上进行写话练习：帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿。这份告示内容与开头的皇榜正好形成了鲜明对比，以达到知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的整合，最终使学生头脑中漂浮的精神之花转变成可以触摸的语言之花。]

　　3.九色鹿看到这份告示，微微一笑，转身欣慰地离去了……

　　课件出示11：（九色鹿奔走的录象，画面定格，轻音乐起）

　　同学们，学习了这个故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？

　　（根据学生回答擦去黑板上“与调达相关”的板书）

　　[ 这个环节，大胆的突破了以往的板书设计。以此引导学生留下真善美，远离假恶丑，扬善弃恶这个主题得到很好的升华。]

　　师深情地说：是啊，人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，让我们的人生充满阳光和欢笑！

　　[儿童需要什么？儿童需要滋养，需要知识的滋养，需要语言的滋养，需要精神的滋养。语文课堂应该实现这样的滋养。课到这里戛然而止，不管调达还是九色鹿，斥责或者是颂扬，都是对两个形象的评判、对话、滋养、导向。]

　　板书设计：

　　九色鹿                  调达

　　勇敢          恩     恩将仇报

　　善良          誓     见利忘义

　　机智                 背信弃义

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水的调达，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。然而，后来调达在“重金”面前竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合。

　　【课后反思】

　　对《九色鹿》进行了两次试教，虽然自己的教案改过数次，但每一次执教都有些不尽人意的地方。我曾经也一直困惑过：语文课到底该怎么教？ “主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。热爱着语文教学、热爱着学生的我，在热切关注着一个又一个理论热点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中，在无数个失败与成功的课堂对比中，在一茬又一茬送往迎来的学生的双眸中，蓦然发现，让真实回归课堂，把精彩留给学生，你会拥有每一堂课成功的精彩！

　　1.把精彩留给学生，让学生充分地读。语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者之间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读感悟，其“精彩”也只能是浮光掠影的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答道：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！” 学生很快入情入境，与文本、作者、主人公进行心灵的交融。

　　2.把精彩留给学生，让学生自由地说

　　把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生在充分感受民间故事所特有的丰富的内涵的同时，运用自己的语言来表情达意。另外，在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

　　语文课堂的精彩应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能得到语文的滋养，才能真正成为学习的主人。

　　设计理念：为了更好地发挥优质教育资源的引领作用，更好地使用好光盘，吸取优秀教师的宝贵经验，借鉴他们的教学设计，提升自己的教学水平，实现电视中的主讲老师、现场老师及学生之间的和谐互动。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。会用“竟然”造句。

　　3.懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。

　　教学重点：理解句子表达的含义，体会人物的性格特点。

　　教学难点：引导学生在读书中思考，懂得做人的道理。

　　教学准备：电视机、dvd及优质教育资源光盘

　　教学时间：二课时

　　教学进程：

　　一、导入新课。

　　1.今天，我们继续来学习《九色鹿》这篇课文。通过上一节课的学习，九色鹿给你留下了什么印象？

　　2.指名说。

　　二、新课教学

　　1.学习课文2——5小节

　　（1）学生自由朗读课文2——5小节，然后简单地说一说：九色鹿和调达之间发生了什么事？

　　①自由读。

　　②指名说。

　　（2）演一演九色鹿救调达的故事。

　　①自由读课文，读完后同座位练习表演。

　　②指名表演，其余同学边看边想，他们有没有把下列词语的意思表现出来。

　　奋力挣扎       立即       纵身跳进

　　连连叩头                  打断

　　郑重起誓                  千恩万谢

　　③指名评价

　　（3）读一读课文2——5小节。

　　同学们，要想读好这部分内容，就要读好关键词，老师相信你能读好。

　　2.学习6——9小节。

　　（1）小组合作，读课文6——9小节，说一说，后来发生了什么事？

　　①分组读课文，读完后在小组中说一说。

　　②指名说。

　　（2）学习九色鹿的话。

　　①读一读，想一想，画一画，从哪些词语可以感受到九色鹿非常气愤？

　　②交流“竟然”说明了什么？

　　③联系调达的具体表现，说一说调达见什么“利”？忘什么“义”？九色鹿为什么说调达“灵魂肮脏”？

　　（3）读一读九色鹿的话。（要读出气愤的心情）

　　①自由练读。

　　②主讲教师范读。

　　③再次练读。

　　④与老师比赛读。

　　（4）学习最后一段。   

　　①边读边想，听了九色鹿义愤填膺的话语，国王会说些什么？

　　②小练笔：如果你就是国王，面对九色鹿和调达，以及你的军队，会怎么说呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》这个民间故事中，不仅写了九色鹿、调达，还写了王妃和国王，能发表一下你对他们的看法吗？

　　①指名说。

　　②主讲老师总结。

　　四、总结全文。

　　课文学完了，说一说你学到了什么？

　　五、布置作业。

　　课后，小组内合作讲故事。

　　板书设计：

　　救

　　九色鹿                      调达

　　出卖

　　教学存在的问题：

　　1.主讲老师总结与学生和现场老师的总结容易重复，也就是现场老师在操作的时候容易忘记主讲老师的总结；

　　2.内容多，任务多，现场老师不容易完成课时任务，特别是在某些细节上，现场老师要组织学生进行学习或交流的时候，往往会耽误时间，因而就显得课堂时间不够用；

　　3.不易选取其中的好的片断进行组织教学，dvd快进时时间不容易掌握，显得麻烦。

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由字组成的词语，掌握“誓”的书写和“露”这个多音字的用法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

　　3.通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　教学重点：

　　引导学生整体感知文章内容，结合出示生字词复述故事。

　　教学难点：

　　通过品读课文，感受九色鹿不图回报，善良机智的品质。

　　教学准备：

　　交互式电子白板，视频，图片等

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前游戏，激趣导入。

　　1. 反口令游戏

　　2. 猜谜语。

　　谜语一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”

　　谜语二“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳”

　　谜语三“头上顶双角，身穿梅花袄，窜山又越岭，全身都是宝”

　　今天，老师要带大家去认识一只神奇的鹿，它是（九色鹿），板书课题：九色鹿

　　3. 同学们，九色鹿最早出现在我国甘肃敦煌莫高窟的壁画上，你们想不想看一看它？（想）

　　从资源库调入九色鹿的视频。

　　这究竟是一只怎样的九色鹿呢？现在，让我们一起走进这篇课文。

　　二、初读课文，感知故事

　　1. 师：请同学们捧起书，自由轻声地读课文，读准字音，读通句子。并想想课文讲了谁和谁之间的故事。

　　出示初读要求：

　　（1）自由朗读课文，读通、读顺、读准。

　　（2）思考课文讲了谁和谁之间的故事

　　2.生字词学习

　　出示生字词： 调达 挣扎 泄露 皇榜

　　洁白如雪 纵身跳进 气愤 灵魂

　　郑重起誓 见利忘义 背信弃义 恩将仇报

　　（明确：“调”是多音字，在“调动”“强调”等词中应读成diào，而“调达”是人名，它是从古印度文字中音译过来的，现在我们一般都读成“tiáo”）

　　（1）指名学生读一组词语，相机正音。

　　（2）齐读生字词。

　　3.概括课文内容。

　　同学们，你们说说这篇课文讲了谁和谁之间的故事？

　　生答，师相机板书：九色鹿 调达

　　九色鹿和调达之间究竟发生了什么故事？请同学们浏览课文，试着用一两句话概括。 指名概括故事，相机纠正。

　　这个故事用最简单的一句话概括，那就是：

　　板书： 救

　　九色鹿 调达

　　害

　　三、再读课文，体会人物

　　1、这就是故事的主要内容。读好一个故事，不仅要明白故事在讲什么，还要学会感受故事中的人物形象。那么，这节课，我们先从九色鹿这个形象入手，请大家默读课文，找出文中描写九色鹿的片段，边读边想：这是一只怎样的九色鹿？你是从哪些字词中看出来的，找出相关词语，并在旁边批注。

　　2、指名学生交流他的学习所得，指导朗读。

　　预设一：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　（抓住“洁白如雪”“九种鲜艳”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。）

　　预设二：九色鹿勇救落水人：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　（抓住“立即”“纵身”“跳”等词，感受九色鹿的勇敢或见义勇为。结合当时的情况，指导学生读好这一段）

　　预设三：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　（抓住“并不是”“只要”“就算是”等词，感受九色鹿的不求回报或无私）

　　预设四：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　（抓住“谁知”“竟然”“难道不”等词，感受九色鹿的沉着机智，敢于斗争，）

　　师根据学生发言，相机板书： 美丽

　　勇敢

　　不求回报

　　机智

　　四、总结本课，指导书写

　　1.总结本课

　　2.指导书写“魂”和“誓”

　　板书设计：

　　九色鹿

　　害

　　美丽

　　勇敢

　　不求回报

　　沉着机智

　　调达

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：65

　　作者:岩石矶 

　　今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。

　　这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。

　　一、 线索分明。

　　她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。

　　二、训练扎实。

　　在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。

　　（一）、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。

　　（二）、想象。通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。

　　（三）、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。

　　联系自己平时的课堂教学反思：

　　一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试考到而面面俱到。

　　二、平时的课堂教学设计也应力求精巧。巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高效。

　　三、根据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学生的语文听、说、读、

　　写、思等能力。

　　四、教学设计不但要注重“实”，还要注重“活”，注意关注学生学情，富有情趣的课堂，灵活生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。

　　五、对于中心思想深刻的文章如何从文本出发深入浅出地让学生掌握，课前一定要深思熟虑，精心设计——这是显示老师真水平的地方。

　　好久没出去听课了。看来闭门造车是要倒退的。今天听课后赶回学校虽然很忙，但心中却很充实。听课，是一种快速直面的学习。看来以后再忙也不能忘了出门听课。

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　　此文转载

　　作者：宗阳春    发表时间：2004-5-2    阅读次数：570 

　　教学目标 ：

　　基础目标：

　　1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　发展目标：

　　1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

　　2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

　　教学重点、难点：

　　重点把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　课前准备：多媒体辅助教学软件

　　教学过程 ：

　　一、复习导入  

　　1、同学们，这节课我们继续学习第28课的童话故事——。

　　2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）

　　3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）

　　你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

　　二、精读训练

　　（一） 学习第二段。

　　过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

　　1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

　　面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。（指名读）

　　让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）

　　九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？

　　3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　（二）学习第三段。

　　过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？

　　1、指名读，其他同学思考。

　　2、交流思考题。（告密、带路）

　　3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。）

　　想象说话练习。（是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？）

　　4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

　　5、指导朗读九色鹿说的话。

　　面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）

　　真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

　　6、齐读最后一自然段。

　　国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

　　三、总结全文

　　1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

　　2、教师总结。

　　我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

　　如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）

　　四、布置作业 

　　1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回去讲给家人听。

　　2、发挥你的想象，改编故事，下一节课请同学们汇报交流。

　　一、导入新课

　　1、上节语文课，我们初读了课文“九色鹿”。（学生齐说）老师板书课题。

　　2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中有哪两个主要人物？

　　（老师板书“九色鹿”、“调达” ）

　　3、今天我们将继续学习，围绕我们的学习目标，我们将解决这三个问题。（出示小黑板，指名读）

　　二、精读感悟

　　（一）教师领航，感受“正义”。

　　1、两个主要人物你喜欢谁？为什么？能用一两个词说说他的品质吗？请大家自由大声朗读课文。

　　2、你是从哪些语句读出来的？请同学们默读课文，用铅笔勾画相关的句子，作上相应的批注。

　　生汇报：突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　指导朗读。板书：见义勇为

　　生汇报：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　师：这时，九色鹿提出的要求高吗？会用什么样的语气来说呢？板书：不图回报

　　男女生（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

　　（二）放手探究，体会“负义”。

　　1、读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？

　　2、生汇报，师相应出示：

　　（1）你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？还能想到其它成语吗？

　　（2）你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

　　（3）你能通过朗读表现出你的感受吗？

　　自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：

　　3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

　　（1）“见利忘义”

　　出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　a 同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？

　　b谁来读出当时调达心花怒放的心情？

　　（2）“背信弃义”

　　出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　a 看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

　　b 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。

　　（3）“恩将仇报”

　　你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

　　（三）爱憎分明，抒发感想。

　　1、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的心情怎样，会怎样说呢？

　　出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　指导理解、朗读：

　　（1）学生自由练读，体会九色鹿的心情。

　　（2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。

　　（3）带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：

　　您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。

　　这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？

　　（4）指名读、齐读这段话。

　　8、忘恩负义的人始终不会有好下场的！国王不仅……而且……  (引读第9自然段).

　　9 读到这里,你想对九色鹿或者调达以及天下人各说写什么?

　　（1）学生同桌自由练说（练笔）

　　（2）交流讨论.

　　三、作业设计

　　1、选做题

　　（1）喜欢讲故事的你,读读课文,把故事讲给亲朋好友听.

　　（2）喜欢表演的你,把课文改成课本剧,分四人小组演一演.

　　（3）喜欢积累优美词句的你,摘录文中的优美词句,抄一抄,背一背.

　　评课：

　　先来说一点，“目标教学”——我认为不应该“赤裸裸”地将每课的教学目标发给学生，个人感觉这样一来过于强调语文的“工具性”，学生是为了目标读课文而非教师在课堂上的潜移默化来领略课文语言文字带来的美的享受。虽然不可否认，这种学习方式可以在短期内获得较好效果，但从教育的长远意义来看，这种方式不可取，如果离开学校以后，学生们拜读文学作品也要等着老师给自己下“目标”，这样从何体现出“人文性”呢？

　　教师课堂上面对的是一个班的学生，但并不是一类学生，个体存在差异，对文章的理解也不会一模一样，“目标”完全可以融合在教师的教学之中，比方说：某教师要想在古诗教学中达到教会学生用“知诗人-解诗题-释诗意-入诗境-悟诗情”这一步骤的教学目标，是将这个目标直接发给学生好还是教师在教学中渗透给学生呢？还是在课堂教学中渗透为好，学生在老师的引导中也能按照这一目标进行学习，这时“含糊”的语文教学尤为重要，只要教师能心中有数，坚持不懈地在古诗教学中渗透这一教学步骤，我想等学生自行感悟到这一学习古诗的步骤之时就是学生掌握古诗学习方法的时候，不需要教师生硬地将目标强加给每一个学生，也能达到“教学目标”。

　　虽然达成这个目标时间较长，不如直接发给学生目标来得快，但是作为教师，不应该把目光放得长远些嘛？木语子浅薄见解之一，望大家批评指正。

　　我也想谈谈作业设计的问题。应该说，王成老师安排的作业体现了当前比较流行的开放性、民主性原则，如果能落实，效果是非常好的，学生要想把语文成绩提高，也很需要多做这一类题。但问题就在于落实往往不能到位，学习习惯好的同学能完成得很好，学习习惯不好的同学一下课就把这种作业抛在脑后，想都不会再想。作为老师，还应把好监督、检查关。记得十年前，我在上实习课《小橘灯》时就曾给学生布置过类似的开放性作业，当时我自己心里沾沾自喜。谁知，下课后，指导老师就来问我这种题目如何落实、检查，我当时很茫然。我那时候还以为只要是老师布置的作业，学生都会认真完成呢。后来，指导老师很直接地告诉我，不能落实、不便检查的作业干脆就不要布。我到现在也不能肯定或否定这位老师的说法，只是觉得这确实是一个值得探讨的话题。不知其他老师有什么好的做法，望赐教。谢谢！

　　听了这节课觉得课堂实在,没有作秀.前面大家都谈了很多，我想就一点提问:布置作业的选做题能注重个性化发展,但是否在课后能落实或检查?有时会象走过场,我就有过.特别是不用自己班开课.不知各位怎么看?

　　我虽然为因为迟到未听到王成老师的课而感到遗憾，但欣慰的是，听到了老师们的精彩发言，老师们都从自己的教学经历有理有据地说出了对这节课的思考，给我很多启发，谢谢洪老师的组织。

　　今天看到王老师的教案，能够想象出学生在课上是很有收获的。是不是能把更多的时间让学生去体会九色鹿的美（多方面的），让这个年龄段的孩子更多地感受“真善美”。

　　王老师学校正在进行“目标教学”的研究，十年前，我参与过这样的研究，上过课，写过文章。我觉得让学生每天都能达成一两个目标，一个学期、一个学年下来，还是很可观的。

　　目标教学可以从两个方面来评价：首先，看教学目标是否全面、具体、适宜。其次，看教学目标是否明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

　　任何一个课题的研究，都需要老师的日积月累、细致、繁重的付出。祝愿王成老师早日有所回报。

　　虽然我没有经历过“目标教学”的那个年代，也从没听过一节目标教学研讨课，但我觉得虽然现在的课堂已不再要求按目标教学模式进行，可目标却应常在每一个教师的心中，心中有目标，环节有目标，教学才有成效。王成老师这节课就是在唤醒我们的目标意识，教学不能盲目。是一节很朴实的课。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

　　3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

　　4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

　　2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

　　3.故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？（丑）

　　二、精读课文，感悟人物特点

　　1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

　　出示自学要求：

　　请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）

　　2.画完的同学可以同桌交流一下。

　　3.同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

　　句子一：

　　●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

　　句子二：

　　●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？

　　2.“立即”说明什么？

　　3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——

　　九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——

　　句子三：

　　●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　1. 从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

　　2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的……？（板书：不求回报，善良）

　　3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?

　　句子四：

　　●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　1.读了这一段话，你有什么体会？

　　2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么……？（板书：机智）】

　　3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？你从哪些词语感受到的？

　　3.指导朗读。

　　4. △好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？

　　句子五：

　　●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

　　1. 你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？

　　2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？

　　3. 你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？

　　4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

　　5.可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？忘记了？

　　6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

　　5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？

　　句子六：

　　●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　1.我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

　　3.你体会到了什么？（板书：知错就该）

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？

　　2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

　　3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事

　　（课件出示民间故事：1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》

　　3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

　　【板书设计】：   

　　22.九色鹿

　　九色鹿（美、颂）    调达（丑、美）

　　勇 敢                 见利忘义

　　善 良                 背信弃义

　　机 智                 恩将仇报

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。

　　2、联系默读，有一定的速度。

　　3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。

　　重点难点：

　　把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、导入

　　在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。（板书）今天我们就来学习这个故事。

　　二、初读，了解大意。

　　自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。 师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采用起因＋经过＋结果的方法。

　　三、深入学文。

　　导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁？（九色鹿）那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只 的九色鹿。师结合学生的回答板书。

　　师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢？请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。

　　1、 美丽。（第一自然段）

　　当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。

　　2、 勇敢、乐于助人（第四自然段）

　　（1）是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么？（学生找到第五自然段）

　　（2）此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗？（会）

　　（3）我们来看看那个人是怎么说的？

　　（学生能找到第七自然段）指导读出坚定的语气。

　　（4）他的回答让你想到了哪些词？

　　生：知恩图报、信守承诺 „„

　　师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。

　　（5）可是那个人能向他说的那样信守诺言吗？（不能）你是从哪看出来的？（学生找到了第十自然段）

　　（6）在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词？（生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等）

　　3、是呀，美丽、勇敢的九色鹿救了那个人的命，而他却见利忘义，恩将仇报，实在是太可恶了！这还是一只怎样的九色鹿呢？

　　生：可怜（第十七自然段）

　　（1）是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样？（气愤）

　　（2）来读读九色鹿的话表达一下心情好吗？（指名读、齐读）

　　导：虽然那个人出卖了九色鹿，但是，俗话说：“善有善报，恶有恶报”，美丽可爱的九色鹿得到了保护，这离不开一个关键人物——那就是国王，请大家自读文章的后四个自然段，你觉得这是一个怎样的国王？

　　（生：明辨是非、英明、惩恶扬善）

　　四、总结

　　这节课，我们认识了明辨是非的国王，美丽善良的九色鹿，让我们再来浏览课文，你想说什么？

　　五、推荐读书。

　　《愚公移山》《两头鸟》《点金木》

　　板书：

　　18*九色鹿

　　九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜

　　那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报

　　国王：明辨是非、英明、惩恶扬善

　　一、 导入

　　师：同学们都喜欢看哪些动画片啊?

　　师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

　　师：你们想看这部动画片吗?

　　如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊?

　　那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

　　二、 交流感知美丽

　　1、 师：对九色鹿你了解多少呢?

　　今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

　　师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的?指名读

　　师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢?指名回答，出示有关句子，再请学生回答

　　师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)

　　师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子?指名回答

　　师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的?

　　交流感悟重点词语

　　(板书：美丽)

　　(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)

　　师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齐说)

　　师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊!哪一位同学能试着读一下第一自然段?

　　(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)

　　师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

　　师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢?让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

　　三、 检查读书效果

　　借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

　　四、 感悟九色鹿美好的心灵

　　1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢?(指名回答，板书救调达)

　　2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段?指名读

　　(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景?

　　(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)

　　从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样?(指名回答)

　　师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)

　　(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢?(学生回答)

　　(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗?他有时间想吗?注意看这里用了一个“立即”

　　“立即”说明了什么?(讨论交流)

　　师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么?(板书奋不顾身)

　　(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)

　　师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20xx感动中国英雄人物孟祥斌吗?

　　讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

　　3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢?……指名学生读有关句子

　　师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗?能说一下你的理由吗?(学生讨论交流)

　　师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的?(讨论感悟调达此时的真诚)

　　试一下我们在读时应怎样去读?学生自读，读出当时调达说话时的真诚

　　师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢?指名说有关句子

　　师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗?想让调害报答自己吗?

　　交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

　　4、 此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)

　　(出示重点句子，便于学生抓住重点)

　　想一下，此时调达起誓会说些什么?学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

　　5、 师：对调达来说，事情果真如此吗?事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢?读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

　　五、 感悟愤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢?他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

　　师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样?学生交流感悟

　　师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢?我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢?

　　当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)

　　师：此时此刻九色鹿的心情怎样?

　　学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

　　请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

　　2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)

　　(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)

　　此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)

　　3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许