《黄河是怎样变化的》考点练兵（精选15篇）
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇1《黄河是怎样变化的》考点练兵——积累篇
一、根据黄河的变化情形，请在括号里填上不同的词语。
（ ）的黄河 （ ）的黄河
（ ）的黄河 （ ）的黄河
二、根据课文内容填一填。
我们的祖先选择黄河下游一带生息繁衍是因为：________________
黄河发生变化的主要原因有两个：
一是：________________
二是：________________
作为炎黄子孙为了保护黄河，我觉得________________
《黄河是怎样变化的》考点练兵——阅读篇
内心的力量
我在林中的小路上，静听着一群无名的小鸟在树枝上啼叫，声音是那样的悦耳、和谐，使你感到在这树林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然间，我发现身边的一棵松树，有几处十分显眼的，新的斧痕。是谁伤害了这棵松树呢？这不是正常的砍伐，这是不能宽恕的摧残······
于是，我感到一种宁静的幸福被破坏了，粗暴和残忍引起了我的愤怒。
过了几天，我又来到了这树林里，特意来看望那棵被伤害的松恕。我发现那早先被砍伤的地方，溢出了一层透明的油脂，像给伤痕贴上了一层药膏，开裂的树皮在慢慢愈合。
又过了几天，我几乎是快步跑进树林，一口气冲到那棵被砍伤的松树身边，我忽然发现，在慢慢干枯的油脂下面，原来被斧子砍伤的地方，已经全部愈合了松树用它自身的抵抗（或者叫反抗)，战胜了罪恶的破坏、不可饶恕的摧残。
我一时怔住了：这种蕴藏在松树内心的力量，是多么的强大啊！我，我问自己，我内心的力量呢？
1、用文中的词语填写“我”内心变化的过程
（ ） （ ） （ ）
2、松树内心的力量指的是（ ）
a.在被砍伤的地方涌出透明的松脂 b.开裂的树皮慢慢愈合
c.被砍伤的地方全部愈合 d.抵抗外界伤害，自我保护的力量
3、我内心的力量指的是（ ）
a.找到残害松树的人 b.看到树被砍伤就愤怒
c.想办法给松树治疗 d.与破坏自然环境的力量做斗争
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇2第一课时
一、黄河在咆哮——走近黄河，黄河知识知多少
1、多媒体课件播放黄河录像，让学生猜猜是我国的哪一条河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？
欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗
3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前惧的有关黄河的资料。
4、提示课题。从课题中你得到了哪些信息？你还想了解哪些问题？
二、到底是谁惹的祸——自学课文，自读自悟
1、浏览课文，总体感知。
（1）本文共有几个自然段？
（2）文章大概介绍了什么？
2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来，
教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如：
（1）多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？
（2）为什么说黄河是中华民族的隐患？
（3）黄河变坏的原因是什么？
（4）怎样才能把黄河治理好？
（5）黄河的变化给人类什么启示？
3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。
（1）自读课文，读准字音。
（2）查字典理解：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。
（3）黄河发生变化的两个原因是什么？两方面原因的关系怎样？
（4）科学家设计的治理方案是什么？
（5）缓和变化给人类的教训是什么？
（6）学习这篇课文你受到哪些启发？
4、用自己的方法解决上面的问题，圈点勾画，批注感受，
再在小范围内交流。
三、黄河，想说爱你真的好难——围绕重点，全班交流
1、分节读课文，概括每小节的意思，再把每小节的意思连起来，
就可整理出课文的主要内容：（课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮“；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。）
2、全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受和体会。
3、联系周围生活实际，提出解决方案。
四、黄河，你牵动着我的心——总结课文，感情朗读
1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？
2、指导朗读，引导体会文章的思想感情，
五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸，课外探究
1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。
第二课时
一、爱你没商量——复习检查交流]
1、浏览课文，说说课文主要讲了什么。
2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。
3、交流课外对黄河的探究情况。汇报一下，当前我国对治理黄河采取了哪些有效措施，还存在哪些问题。通过研究，你还有什么好的点子。
二、“要把黄河的事情办好”——读写结合，习作训练
1、学了课本你有什么启示？
可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。
2、学了课本，你有什么样的冲动？
3、布置习作《两道题目供选》
（1）参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》，
把课文用第一人称改写一下，题目为《黄河的自述》。
（2）“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召结合课后对黄河的研究，作为炎黄子孙，当我们知道母亲河的如此厄运，我们不可能袖手旁观。拿起手中的笔，为黄河的明天绘制一幅蓝图。续写课文《黄河是怎样变化的》，重点写黄河是如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇3一、教学目标
1、了解黄河变化的过程、原因、及治理方案，增强保护环境的意识。
2、搜集有关黄河资料，激发保护母亲河的社会责任感。
二、教学重点 了解黄河变化的过程、原因及治理方案。
三、教学难点培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。
四、教学课时 一课时
五、教具准备课件
六、教学过程
（一）、激qing导入，播放音乐
师：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河，去看看她的过去、现在、未来。
师：请同学们自由朗读课文《黄河是怎样变化的》
课件出示课题——黄河是怎样变化的
（二）、重点探讨
1、黄河的过去
师：请同学们想想黄河的过去是什么样子的
生：黄河是中华民族的摇篮。
自然条件很好
气候温暖，森林茂密，土地肥沃。
课件展示过去的黄河
师：因此，我们的祖先才选择这里繁衍生息。带着愉快的心情读课文第三自然段，要读着舒缓一些。
师：随着时间的推移，黄河变了。
2、黄河的现在
师：请同学仔细读书，认真地想一想后来黄河变成什么样呢？
生： “2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重苦难。”
黄河水里含沙量增多，到洪水季节，容易造成水灾。黄河成了中华民族的忧患。
课件展示今日的黄河
3、黄河变化的原因
师：黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？用你喜欢的方式读第六自然段
师：让学生找出黄河变化原因的重点句子。
生：“一是自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中，加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。”
“二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起严重的水土流失。”
师：归纳一下黄河发生变化的两个方面原因。(出示课件：自然原因、人为破坏)
①自然原因：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。
②了解“社会原因”，人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。
师：让学生有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
从原因中同学们受到什么启发？讨论
（三）、设计治理方案，增强环保意识
师：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。我们怎样才能让她平静下来呢？科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第7自然段，同桌可以商量一下，然后说一说。
生：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。这样数管齐下，让黄河变好的梦想一定能成为现实。
（四）、朗读全文，升华情感
同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
（五）、拓展与延伸
为治理黄河提一条合理话建议
（六）、教师小结
师：水源是人类的生命，保护水源就是保护家园，就是维护人类的生存，学了《黄河是怎样变化的》，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因，还有治河的方案，更重要的是懂得了要注意环保，同学们请从身边做起，保护环境。相信中华民族的母亲河在同学们的努力之下，在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。
（七）、板书设计
黄河是怎样变化的
过去 现在 未来
∣ ∣ ∣
摇篮 → 忧患 重见笑颜
↑
（ 变化的原因 ） （治理方案）
在教学中渗透了人文思想，通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇4一、说教材
1、教材分析
《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。黄河变化是因为含沙量大，主要从两个方面进行分析：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，这是大自然本身变化造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为造成的。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样恶性循环的后果，也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。
这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅较长，但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。
2、教学目标
《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要求，以及学生的实际情况，这课的教学目的有：
认知目标：（1）了解黄河的变化和黄河变化的原因。
（2）治理黄河的关键是管住泥沙。
能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）在理解内容的基础上，培养学生的分析、概括能力。
情感目标：通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保护环境的信念。
3、教学的重点和难点
重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。
难点是理解本课生词，如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。
二、说教法、学法
传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教学主要采用自学求索型的课堂结构，并辅以情境教学法。
1、自学求求索型课堂结构：
课堂以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的空白提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的讲和问为适时的启和导，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的听和答为主动的说和思，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2、情境教学法
崔峦同志说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
南方山区的学生对黄河--我国的母亲河虽有所闻，却未亲眼目睹过，难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难，为此，可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢险的录像，使学生的心灵受到震动，进而为理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。
三、说程序
（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）
（二）引导学生对课题提问（鼓励质疑，整体感知）
根据提问，投影出示以下几个主要问题：
黄河变化前是什么样的？
黄河变化的主要原因是什么
治理黄河的关键是什么？
（三）初读课文检查预习
1、指名分自然段读课文
生：我最喜欢第×自然段，我想把它念给大家听。
（预习中在熟读的基础上加以比较，学生往往会选择较长而又多生讯的段落念，这样既能让学生自己解决读中的难点，又激发了学生展示才能的欲望，可谓一举多得）。
2、师生评议，纠正读错的字和读破的句子
（先说优点，再提建议，即使大家集中了注意力，又训练了口语表达，体现了人文精神）。
师：你读的好极了，能带大家读这段吗？（情感激励）
四、理解字词：
1、学生提出不理解的字词；
2、学生讨论回答，对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇篮一类的词，鼓励学生 用查字典和联系上下文的方法解决。
（既熟练地运用了理解词语的方法，又受到老师和同学们的赞许，有成就感）
像悬河流域河床侵蚀植被一类的词，教师用课件演示，让学生自己表述。
（既直观形象，又训练了口头表达能力）
五、再读课文，加深理解
1、默读课文，并在书上作批注。
（学生已学会用~~△？!等符号分别表示重点句子，重点词语，疑难问题，感受颇深之处）
2、学生提问、交流、解答
生：我想问大家（如黄河变化前是什么样子的等等）
（要问同学、考同学，自己必定会先有所思，并聆听同学的答案，经过综合分析、比较、判断同学答案完整与否）
六、总结延伸
1、黄河的变化给人们怎样的教训？
2、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。
3、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？
（学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动手自然延伸，把环保意识化为具体行为）
板书设计（略）
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇5教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：了解黄河的变化过程
教学的难点：理解造成黄河变化的原因
一、揭示课题
1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。
2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？
3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？
（生答，师板书：前、后、原因）
二、速读课文概括主要内容
1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？
2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。
生答： 原来——摇篮
后来——忧患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次读文：
师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）
师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）
（预设：黄河发生了哪些变化？）
师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？
（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）
师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？
（预设：怎样才能治理黄河？）
师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。
师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。
（1）黄河原来是什么样的?
（2）后来黄河变成什么样了？
（3）黄河发生变化的原因是什么？
（4）怎样才能治理好黄河？
四、全班交流：
1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】
a：（生读第三自然段）
师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）
b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。
c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。
师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？
（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）
2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？
(预设：“黄河在近2000年……苦难”) 【板书：后】
a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（2000年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）
b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。
3、师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。”
师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）
4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？
（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）
师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）
师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。
5、师：黄河还发生了哪些变化？
（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）
师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？
6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。
（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。
师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？
a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。
b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。
师：人们为什么要这样做呢？
c：因为穷。（指名读第六段最后两句）
师：你觉得这些人是些什么样的人？
d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。
师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）
7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？
8、生齐读课文最后一自然段。
师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。
师：学习了这一课你有什么感受呢？
生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。
六：总结：
一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）
七、板书设计；
摇篮 祸河
（前） （后）
原因
自然 社会
治理方案
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇6教学目的
1、朗读课文，认识8个生字。
2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。
3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。
教学重点、难点
了解黄河演变的过程和变化的原因。
教学准备
1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。
2、课件，教学资源（两段视频）
教学过程
一、激发兴趣，情境导入
1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解？交流所查的资料。
2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。
（播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。）
是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢？
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、课前我们预习过课文，请大家浏览一遍课文，找一找哪个段落介绍了黄河变化的原因。第1——5、第7自然段又讲了什么呢？把握文章结构。
（第1——5自然段 黄河的变化
第6自然段 变化的原因
第7自然段 治理黄河）
3、检查学习情况
课文中出现的生字你能认识吗？
（屏幕出示生字 词语）
祸 乃 侵 蚀 垦 亩 营 扣
三、自主学习，理解课文
第一部分 黄河发生了哪些变化
1、快速默读第1——5自然段，看黄河发生了哪些变化。再与同学交流一下。
2、作者运用了拟人的手法，把黄河当作人来写，概括了黄河的变化，你能找到这个句子吗？
3、读句子，理解“叫苦不迭”。
（屏幕出示“可是，后来黄河变了，它变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。”）
第二部分 变化的原因
1、认真默读课文第五自然段，边读边思考：
（1）哪些原因导致黄河发生了变化？把相关的句子画出来。
（2）这些原因有什么关系？
2、小组内交流，相互补充，完成作业一。
黄河
变化的
原因
自然
原因
秦朝后，黄土高原暴雨集中，
黄土结构松散，造成水土流失。
社会
原因
人口迅速增长，无限制开垦放牧，
破坏了植被，水土流失更严重。
3、各小组推荐代表在全班交流学习情况。
老师概括：水土流失和人口增长是造成黄河变化的主要原因。(板书)
它们之间有什么关系呢？
指导朗读“更严重的是……因而黄河决口、改道的次数也就越来越多。”
体会水土流失和乱垦滥伐的恶性循环，从而给人类带来了灾难。
4、老师总结水土流失导致多开垦荒地，而开垦荒地又导致更严重的水土流失。
而人口的增长也是造成水土流失的一个主要因素。母亲河也在向我们发出了紧急求救信号，那么，我们应该如何保护好黄河呢？
第三部分
1、快速默读第7自然段，思考治理黄河的关键和措施分别是什么?
2、学生边读边画，指名回答。
治理黄河的
关键
把泥沙管住
治理黄河的方案措施
林牧为主；保护好森林资源；合理规划利用土地；大量修筑水利工程。
三、知识拓展
1、其实，保护母亲河，不仅仅是管住泥沙。请大家看屏幕。
2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？
引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。
3、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇7第一课时
一、导入新课：
同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。
二、整体感知课文：
1、看课文，听录音。
要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？ 2、学生听后，思考讨论作答。
二、自主、合作学习课文。 学习提示：
1、学习时，要基本完成下列问题：
①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。
②黄河是怎样变化的？
③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？
④科学家设计的治理黄河的方案是什么？
⑤黄河的变化给我们怎样的教训？
2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。
三、汇报学习效果：
1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？
2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？
四、归类梳理问题：
1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。
2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。
五、作业： 思考题：由黄河的变化所想到的。
第二课时
一、展示相关资料： 展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。
二、课文延伸：
1、 回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。
2、 读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。
参考题目：
（1）黄河的呐喊
（2）50年后的黄河
（3）我为黄河献良策
3、 作品展现。
三、课堂总结：
同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。
四、作业：
把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇8一、教学目标
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3.了解黄河的变化给人们的教训。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1.读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；
“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；
“频”字应读“pín”，不能读“píng”；
“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）
锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）
沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）
跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）
蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）
浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）
2.解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮气候温暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒暴雨集中
植被破坏水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主保护资源
规划用地修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书：治理
【板书设计】
【小资料】
黄河
我国第二大河，上源卡日曲出自青海省巴颜喀拉山脉各姿各雅山麓，东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东省北部入渤海。全长5464公里，流域面积75。24万平方公里，有洮河、湟河、无定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经高原峡谷，水流较清；河口至河南省孟津为中游，穿行黄土高坡，含沙量增大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，成为高出地面的“地上河”。
黄河汛期洪水暴涨，解放前经常泛滥，历史较大改道有26次。1938年国民党军队炸开花园口大堤，造成人为改道，使豫东、皖北、苏北部分地区成为“黄泛区”，受灾人口达1250万。解放后在上、中游除进行水土保持工作外，先后兴建了三门峡、青铜峡水利枢纽工程和刘家峡水电站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民胜利渠等工程，引黄河水，灌溉农田，综合利用黄河水利资源。从1949年以来曾受洪水多次威胁，但都未成灾。沿河重要城市有兰州、包头、郑州、济南等。
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇9佚名
（一）创设情境导入 ，提出读写要求。
1、播放影像资料，回顾课文主要内容。
观看影像资料后，指名回答课文主要内容。
教师板书：灾难摇篮原因治理
2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。
指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：
一、筛选、下载资料；
二、整理、编辑资料；
三、完成并存盘；
四、展示、介绍电子文稿。
然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。
（二）检索阅读资料，协商制作文稿。
1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；
2、分组协商讨论，进行探究学习；
3、教师监控学习过程，开展个别化教学；
4、分组完成电子文稿的制作。
（三）分组汇报展示，指导评议修改。
1、学生分组汇报，展示电子文稿；
2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改；
（四）引导学生总结，升华学习体会。
总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。
教学设计思想：
随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。
对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。
为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程 中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。
各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。
这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇10教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：了解黄河的变化过程
教学的难点：理解造成黄河变化的原因
一、揭示课题
1、(板书“河”)生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。(板书：“黄河”)请同学们充分有感情的朗读这个词。
2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看(播放链接1)这就是黄河。(出示幻灯片2)面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢?
3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，(板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”)你想强调哪一个词?(生答：变化、怎样)同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么?
(生答，师板书：前、后、原因)
二、速读课文概括主要内容
1、下面我们一起来看课文(播放课文朗读)，读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么?
2、谁来说说课文写了什么?引导学生用一句话概括课文。
生答： 原来——摇篮
后来——忧患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次读文：
师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决?(学生默读)
师：谁有不能解决的问题?(原来的黄河是什么样的?)
师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗?
师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗?
师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。
师：(出示幻灯片)下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。
(1)黄河原来是什么样的?
(2)后来黄河变成什么样了?
(3)黄河发生变化的原因是什么?
(4)怎样才能治理好黄河?
四、全班交流：
1、第几自然段写了变化前的黄河的样子?【板书：前】
A：(生读第三自然段)
师：读了这段话，你的感受是什么?说说你在文字的背后看到了什么?(看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……)
师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。
师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗?(想)(播放幻灯片4-10)一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的?
(气候温暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
师：美吗?(美)(出示幻灯片11)原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。(板书：摇篮)
2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢?请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化?
(预设：“黄河在近20xx年……苦难”) 【板书：后】
A：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字(20xx年、1500多次、26次)列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了(黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号)
B：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。
3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。(出示幻灯片12)再来读这段话 “黄河在近20xx年……深重的苦难。”
师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢?母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。(板书：祸河)
4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了?
(预设：“黄河是世界上含沙量的河……下游河道中。”(出示幻灯片13)
师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法?(列数字)
师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。
5、师：黄河还发生了哪些变化?
(预设：问题就出在这4亿吨……悬河。)
师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢?(出示幻灯片14)解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么?
6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。
(生读出课文中两方面的原因。)(出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读)(板书：自然 社会)。
师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因?这两个原因之间有什么关系呢?
A：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。
B：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。
师：人们为什么要这样做呢?
C：因为穷。(指名读第六段最后两句)
师：你觉得这些人是些什么样的人?
D：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。
师：最后这一句用什么语气读，(伤心、愤怒)谁再读读。指名读(2、3名)
7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办?
8、生齐读课文最后一自然段。
师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案?(生回答、板书：治理方案出示幻灯片17)这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现(出示幻灯片18)。
师：学习了这一课你有什么感受呢?
生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。
五：总结：
一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。(播放视频)
六、板书设计
摇篮 祸河
(前) (后)
原因
自然
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇11第一课时
学习目标：1.认识8个生字：祸，乃，侵，蚀，垦，亩，营，扣。
2.联系上下文明白这些次词语的意思：折腾，忧患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，频繁，经营，不折不扣。
3.朗读课文，把握课文内容.
预习要求：1.读熟课文，读准字音，画出生字和不理解的词语，不会的可以借助工具书，小组内同学互助，理解词语必须联系课文，可以用多种方法（近义词，反义词，字义串联，联系语境等方法）。
2.把8个生字用自己喜欢的方法记住，并会注音，会组几个词。
3.读课文，并思考课文讲了一件什么事？（用自己的话叙述）
导学流程：一：用自己的方式导入课堂。
二：组内自读课文（用自己喜欢的方式）
1.组内可以交流生字，并派一名同学把生字写在黑板上并注上拼音（同组合作不出错，别的组可以纠错。利用加减分的方式激发学生的积极性）学生自由发言，说出你记字的
好方法，自由组词。
2.每组同学把词语展示在黑板上（比赛哪组写得又好又快，又准确。方法同上。）学生联系文章自由解词。
3.师生共同评出今天的字词明星组。（根据分数）
三：感知课文：
1.分组朗读课文，学生用自己的话叙述课文主要内容。
2.小结本节，布置下节课的预习内容。
黄河是怎样变化的》导学案2
学习目标：1.朗读课文，理解课文内容，了解黄河发生变化的过程，原因。
2.培养学生的环保意识，激发保护母亲河的责任感。
预习内容：1.黄河原来是什么的样子？（从文中摘录，找答案）
2.黄河后来又是什么样子？（从文中摘录，找答案）
3.变化的原因是什么？
4.给人们带来什么样的影响和灾难？
5.本文用到多种说明方法，请你从文中找出用到列数字，举例子，作比较说明方法的句子，和利用比喻，拟人的修辞手法的句子。（此题在课文中划出，注明）
6.科学家为黄河设计的治理方案是什么？你有什么好方法吗？我们小学生为环保该怎么做？（每人写一句关于环保的宣传语。
课堂流程：一.师简单导入课文
二.学生组内交流预习内容。
三.学生逐段朗读课文（展示比赛读），以段为单位，学生自主提出疑问，自主回答，师生共议。
四.小组内讨论我们为治理黄河该怎么做？（组内选出代表回答）
五.为环保写出环保宣传语。（展示）
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇12苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因而在义务教育《语文新课程标准》中明确提出了一个语文学习活动的全新理念：自主、合作、探究的学习方式。同时，随着当今信息技术的飞速发展，教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，身为一名一线的小学语文教师，我也在不断的实践着如何在网络环境下进行小学语文研究性（探究性）学习，下面就以《黄河是怎样变化的》一课教学设计，谈谈自己的几点想法。
一、创设问题情境，提出研究问题
问题是研究学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”，它更依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。作为语文学科不同于其他学科，有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术去创设一个基于问题的情境。
1、制作网络教材，创设问题情境：
在教学《黄河是怎样变化的》时，我把与课文有关的黄河资料用网页的形式制作成为网络教材。那么，在网络教材中怎样创设一个基于问题的情境呢？我把课文内容与黄河的资料进行链接，如“黄河综述”、“灿烂文化”、“黄河变化”、“治河之道”等，只需在这些词语上轻轻一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。学生通过网络教材的阅读，能够在了解与黄河有关的所有知识，把课文内容与现实生活通过网络技术联系起来，从而创造出足以让学生提出问题的情境。
2、结合资料初读，提出研究问题：
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在《黄河是怎样变化的》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如黄河以前是中华民族的“摇篮”，而今又成了“祸河”，它到底发生了什么变化？黄河发生变化的原因是什么？人们是怎样治理黄河的？等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。
3、提供研究场所，合作探究问题：
建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解。在《黄河是怎样变化的》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。
4、自主合作学习，深入探究问题：
学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄河是怎样变化的》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作《黄河是怎样变化的》网络教材中，我通过采集、编辑制作了“黄河图库”、“泥沙流失”、“当今黄河”、“黄河灾难”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景。我还搜集了大量的黄河风光、古迹遗址、风土民情的图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在网络教材中，我整理了大量的文字资料，有著名诗人吟咏黄河的诗篇，有黄河的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄河灾难的具体说明，及治理黄河的举措……这种“超媒体”的阅读方式，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生去探索解决问题。在这个教学环节中，着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。
二、虚拟生活空间，架设展示平台
学生在现实生活中要想把自己的想法和作品展示、发表出来，会受到时间、空间和途径的制约，而用信息技术给学生虚拟一个展示自己的生活空间就比较容易了。这种通过网络信息技术展示学生自己的研究成果，不仅可以促进研究学习的深入，而且可以满足学生展示自己的需求，提高学生研究学习的自信心与积极性。
1、虚拟生活空间，激发创造情感：
培养学生的探究能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。我在《黄河是怎样变化的》网络教材中设置了“黄河论坛室”这个栏目，教学中先通过“黄河论坛室”激发学生的创造情绪：“通过网络教材《黄河是怎样变化的》的学习，你是否已被黄河着惊天动地的变化所震慑了呢？你是否已深深地感受到人们这种肆意破坏环境的危机了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的保护欲望了呢？那我们就为黄河写一则公益广告吧，让更多的人都来保护这——我们赖依生存的母亲河。请你根据‘创造天地’的提示去研究、去完成。”这种通过信息技术虚拟的生活空间提出研究的问题，对于学生来说是一件非常新鲜的事情，能激发起学生去探究、去完成的激qing。
2、搜集整理资料，汲取内化积淀：
探究能力的培养关键是对信息的处理与整合。在《黄河是怎样变化的》教学中，我把学生要研究的内容（变化、原因、治理）和网络教材链接起来，在小学中年级阶段教会学生搜集、整理资料的一般方法：
⑴ 确定自己研究的主题，即研究一个有关黄河的最感兴趣的问题，根据主题去广泛地阅读有关资料。
⑵ 搜集自己需要的有关资料并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加以概括、整理。
⑶ 根据自己研究的主题把相关的资料和图片结合起来，形成一个完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、整理资料；学会了将资料进行内化积累；学会了将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合，从而提高了学生的语文综合素养，培养了学生的创造力。
3、架设展示平台，鼓励发表交流：
美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。教学中教师就要给学生架设一个展示的平台，用网络教室、教学网络、网络教材、互联网等设施给学生提供一个表现自我、展示自我的天地，让学生品尝到自己努力后的成功喜悦。在《黄河是怎样变化的》教学中，我鼓励学生展示自己、推销自己的成果，指导他们利用各种形式进行展示与交流。可以用自制pp（幻灯）的形式向大家展示，可以用朗读的方式汇报，可以用 email将自己的作品发送给朋友，也可以将作品通过网络提交给老师，还可以将作品在网络上发表等。在组织学生交流时，教师要努力给学生营造交流的机会，基于网络环境下的交流已不再仅仅是面对面的交流，更多的是跨越时空的多种交流形式了。
综上所述，我真真切切地体会到：基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。
在网络环境下的语文探究性学习，不仅可以促使教师教学观念和教学方法的变革，而且可以促使学生转变原有的学习方式，丰富语文学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，能够充分发挥学生的聪明才智与创造潜能，从而有效地提升了学生的语文学习质量、语文学习能力和创新愿望 ！
《黄河是怎样变化的》考点练兵 篇13主要内容提示：
《黄河是怎样变化的》是六年制小学语文第九册第三单元的一篇阅读课文。课文介绍了黄河变的过程及变化的原因，告诉人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
教学要求：
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因。
课前准备：收集有关黄河的资料、cai课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。
放cai课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。
师：好！看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？
生：我认为黄河是中华民族的摇篮。
生：我认为黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我认为黄河既是中华民族的摇篮又是一条多灾多难的祸河。
师：对！你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？今天，我们接着学习第课，黄河是怎样变化的。（板书课题）
点评：课前由有关黄河资料的cai课件导入，激发了同学们探究性学习的过程中发现问题作作铺垫。
二、读课题，提出问题
师：同学们请齐读课题。
学生齐读课题。
师：读了课题后，你想提些什么问题呢？
生：黄河的发源地在哪里，她流经了哪几个省市？
生：为什么说黄河是中华民族的摇篮？（板书）
生：为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？（板书）
生：黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（板书）
生：黄河为什么叫黄河？
生：我们应该如何治理黄河？（板书）
生：我们在治理黄河上取得了哪些成就？
点评：“发现问题，提出问题”是探究性学生进行的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。
三、确定探究学习目标，协作攻关
1、探究学习目标
师：同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。
2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）
点评：课前学生们收集有关黄河的资料，是为探究性学习建立学习包，提供学习资源，这些学习资源为学生在探究学习，协作攻关过程中提供了资源，辅平了道路。
四、交流学习情况，成果共享
师：好！刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！
先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？
生：我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
师：这几句话，我们应用什么样的语气来读呢？
生：我认为用自豪、骄傲的语气来读。
生：我认为用热爱、赞美的语气来读。
师：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这两句话吧！
生：齐读这两句话。
师：你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？
生：能！
师：那就请你们结合资料来谈一谈。
生：我是从《新科学十万个为什么》这本书找到的：“据书本记载，上古时期的黄河流域被繁茂的森林草原所覆盖，昔日的黄土高原也是郁郁葱葱，气候湿润，河水清澈，为各种动植物的滋生繁育创造了极好的条件。西周时期，这里森林面积达56万平方公里，植被覆盖率高达53%”。这些资料说明黄河是中华民族的摇篮。
生：我是从《中国少年百科全书》里查到的：“黄河是中华民族的摇篮，考古学家在黄河流域的陕西蓝田、山西丁树等处都发现了猿人化石，在西安半坡发现了母系氏族的遗址。这都证明了从遥远的古代起，我们中华民族的祖先就已经在黄河流域从事生产和生活。”所以说黄河是中华民族的摇篮。
生：我从《黄河资源网》里找到：“我国古都咸阳长安（现在的西安）、洛阳和开封都位于黄河流域，历史上北京也在黄河流域。黄河流域有3亿多亩肥沃耕地，黄河用自己乳汗哺充分了中华民族。”所以说黄河是中华民族的摇篮。
师：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：摇篮）那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）
生：我从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
生：我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
师：这句话我们应该用什么语气来读呢？
生：用疼心的语气来读。
生：用痛惜的语气来读。
师：好！那我们就用疼心、痛惜的语气来读一读这一句话。
生：齐读“黄河在近2000年……深重的苦难”这句话。
师：好！除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？
生：能！
生：我的这个资料是从《中国的河流》这本书里找到的：1993年黄河发大水，下游决口漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县爱灾面积达12000平方公里，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。这说明了黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我的这个资料是从《黄河资源网》上找到的：1935年，郑州花园口洪峰流量每秒14900立方米，山东鄄城董庄决口，鲁苏27个县被淹，341万人受灾，更为骇人听闻的是1938年，国民政府为了阻止日军西进，扒开郑州花园口大堤、豫、皖、苏3省44个县被淹，1250万人受灾，死亡89万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。
生：我的这个资料是从《中国的河流》文本书中找到的：黄河流域也是中国旱灾量严重的地区之一。从公元前1766年至公元 1944年的3710年间，有历史记载的旱灾有1070次。仅在清朝统治的268年中，就有201次，几乎年年有旱灾。1976~1879年晋、冀、鲁、豫4省连续大旱，死亡1300多万人。所以说黄河是一条多灾多难的祸河。
师：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。（板书：祸河）那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）
生：我从课文的第五自然段知道，黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。（生读第五自然段）。
师：作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？
生：我认为作者运用了列举数字的说明方法。
师：作者列举了哪些数字？
生：68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨、3-4米、10以上。
师：列举了这些数字有什么好处？
生：有力地说明了黄河泥沙多。
生：有充足的理由说明了黄河泥沙多。
师：作者用列举数字的说明方法告诉了我们