习作1 教案（通用12篇）

习作1 教案（通用12篇）

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。

　　2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。

　　3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。

　　二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。

　　三、教学准备：多媒体

　　四、教学过程：

　　一、观察画面，学习例文，总结要点

　　1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？

　　2、这四幅图写了一件什么事？

　　3、分图简要说说图的意思。

　　4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。

　　（1）要交代小树所在的地方。

　　（2）要描写小树在寒风中的样子。

　　（3）想象小华对小建说了些什么。

　　（4）引导学生看图口述。

　　5、积累词汇，理解运用

　　自言自语　姹紫嫣红　兴奋不已　优美典雅

　　得意洋洋　耷拉脑袋　抓耳挠腮　目不转睛

　　灵机一动　夜以继日　身心投入　专心致志

　　一丝不苟　悄无声息　喜上眉梢　无言以对

　　6、教师小结：

　　这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。

　　下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。

　　二、观察图画，运用要点，分图口述

　　1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。

　　（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”）

　　2、观察第一幅图。

　　说说图上有谁，他们在干什么？

　　3、观察第二幅图。

　　这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？

　　说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。

　　4、观察第三幅图。

　　常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？

　　说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。

　　三、学生练写，指名点评，修改文稿

　　同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。

　　习作一

　　板书设计 孙小圣到此一游

　　我错了 

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领，

　　提出修改意见。

　　2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。

　　二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。

　　三、教学准备：部分学生的习作。

　　四、教学过程：

　　一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。

　　1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

　　2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

　　二、优秀习作全班朗读。

　　暑假里，孙小圣和小黑去公园游玩。公园里有枝繁叶茂的大树，嫩绿的小草，清澈见底的湖，漂亮的假山和可爱的小鸟。孙小圣看到前面有一块大石头便一下跳了上去。他一只腿抬起来，另一只腿立在石头上，手放在头顶，想要看看前面的风景。小黑回头看到后不停地摇手，焦急地喊：“不要站在石头上，那样危险。”

　　孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！”

　　小黑把孙小圣拉到了一块空地。小黑严肃地说：“你这样做不对，如果每个人都像你这样，那公园不就变丑了吗？”孙小圣羞红了脸，手放在头顶，轻声地说：“对不起，我下次不敢了。”接着，孙小圣和小黑把写在柱子上的字擦掉了。太阳公公看到后开心地笑了，小鸟也在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“知错就改就是好孩子。”

　　三、选择两名学生的习作进行点评

　　四、修改文稿，指导誊写。

　　课前思考：

　　“看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到：

　　1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

　　2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。

　　3、重点突出。可以选一两幅写具体些。

　　4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。

　　课前思考：

　　《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。

　　课前思考：

　　积累词汇，理解运用

　　自言自语　姹紫嫣红　兴奋不已　优美典雅

　　得意洋洋　耷拉脑袋　抓耳挠腮　目不转睛

　　灵机一动　夜以继日　身心投入　专心致志

　　一丝不苟　悄无声息　喜上眉梢　无言以对

　　课前思考：

　　看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。

　　课后反思：

　　习作，离不开写作的背景。对小学生而言，所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。指导第一幅图的时候，我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里，春风和煦，天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象，指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。

　　指导学生观察远处的树林，引导学生思考从远处看，树林是什么颜色和样子？整体给你留下的印象能用哪些词语概括？让学生用精炼的词语概括出远处景色。然后，目光由远及近，观察近处的景色，着重指导学生观察近处一条小河，以及河中的那块突出水面的石头。写小河，要和周围的景色相互映衬，和周围的景色相得益彰，着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映；还要突出写小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。

　　文中有两个主人公。怎么浓装登场，应当引导学生探讨。主人公粉墨登场以后，引导思考：孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？学生观察插图，可以知道他在观察远处，那么为什么要登上石头观察呢？从而引出只有登高才能望远，当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。引导观察他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？

　　接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。

　　第二幅图，孙小圣爬上一根柱子，写下了“孙小圣到此一游”这几个字。在观察图画的基础上，引导学生思考画外未尽的意思，孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？说明此时此刻的景色的确让人留恋往返，周围还有哪些美丽的景色？接着，目光再次琐定孙小圣提写的那几个字，你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说，以把握此时的孙小圣的心理。而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。

　　怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。

　　另一个重点是，孙小圣做错事情后怎么办？引导学生思考做错事情后的弥补方法。亡羊补牢，为时未晚。为了形成知识串，还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。

　　第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。

　　课后反思：

　　在习作1教学时我注意：

　　1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

　　2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图, 《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：

　　（1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？

　　（2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么

　　（3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。

　　3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

　　4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。” 特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。

　　通过以上看、 想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。

　　教学目标：

　　1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

　　2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

　　教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

　　教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

　　教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

　　2、学生谈谈自己知道的节日名称。

　　3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

　　4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

　　5、学生知道哪个就说哪个。

　　二、展开想象，指导说。

　　1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

　　（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

　　（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

　　2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

　　（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

　　（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

　　（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

　　a、为什么要设立这个节日？

　　b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）

　　c、节日设立的意义。

　　3、学生练习口头表述。

　　（1）    自己根据以上几点组织语言。

　　（2）    四人小组内说一说，然后互相提建议。

　　（3）    指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

　　（4）    教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

　　（5）    自己再次完善表述。

　　第二课时

　　一、理清条理，练习写。

　　1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

　　2、学生回答，补充。

　　（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

　　（2）由条理地写，语句要通顺。

　　（3）写完后要认真修改。

　　3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

　　二、师生评议，完善习作。

　　1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

　　2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

　　教学重难点：

　　充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心……

　　那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？

　　二、说一说

　　1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。

　　（1）看第一张照片，你看到了什么？

　　如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？

　　（2）看第二张照片，你又看到了什么？

　　谁能把画面描述得再详细些？

　　如果你是那只燕子，又会想些什么？

　　（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？

　　（4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？

　　2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。

　　学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。

　　3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。

　　三、议一议

　　1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）

　　2、小组交流。

　　把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　3、教师小结。 

　　第二课时

　　教学目标：

　　能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

　　教学重难点：

　　重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。

　　教学过程：

　　一　谈话

　　上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。

　　二　写一写

　　1　把你感受最深的事、景写下来。

　　指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。

　　2　学生进行片段写作，教师巡回指导。

　　三　评一评

　　1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。

　　2、集体评议，投影仪出示图片。

　　四　学生修改作文。

　　誊写作文。

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　　课前思考：

　　本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点

　　一篇不错的下水文：

　　燕　子

　　星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了……

　　狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。

　　我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。

　　不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。

　　灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。

　　夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。

　　对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？

　　课前思考：

　　指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。

　　授后小记：（第一课时）

　　我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。

　　授后小记：（第二课时）

　　这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。

　　教学反思(第一\二课时)

　　小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。

　　生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。

　　授后小记：

　　从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。

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　　教学要求：能自选或自拟题目，通过一两个事例，写写自己最得意的长处﹑

　　本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

　　教学准备：习作范文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一﹑激趣导入

　　1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？

　　2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。

　　二﹑自读例文，感悟写法

　　1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！

　　2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。

　　3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？

　　4﹑师指名汇报并相机引导。

　　5﹑师生总结写作要领。

　　三﹑教师引导，提出写作要领

　　1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。

　　2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？

　　3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。

　　四﹑尝试运用，口头习作

　　1﹑生分组根据提示口头习作。

　　2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。

　　五﹑学生习作，交流评议

　　1﹑生自行练习习作，分组交流评价。

　　2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。

　　第二课时（作文评讲略）

　　教学目标

　　1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

　　2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。

　　重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。

　　教学时间:两课时（其中书面习作一课时）

　　教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？

　　2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。

　　3、板书课题：读后感的写作

　　二、读例文，感悟写法

　　1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

　　（1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。

　　（2）读完以后你有什么收获？

　　2、讨论交流

　　（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。

　　（2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

　　3、小结。

　　三、明确要求，完成习作

　　1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

　　2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。

　　3、分组讨论，修改习作。

　　4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

　　板书设计：

　　读后感“读”“感”

　　板书：                     习作3  读后感的写作

　　抓住印象最深的内容

　　写出真实的感受和见解

　　教学反思

　　这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。

　　教学目标1.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2.初步学会有详有略安排材料的作文方法，并领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学准备：回忆自己与老师相处的点点滴滴。课时安排　2课时                        第一、二课时　9月13日     总第10-11课时 教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习《师恩难忘》，明确写法。通过学习《师恩难忘》，让学生由此及彼来学习作者选材的方法。1.指导学生重读《师恩难忘》。 （1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。   学习《师恩难忘》，体会作者选材的用心。     在教师的引导下明确：写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。       以例文为学习对象，引导学生边读边领悟本次写人作文的要点和方法。   1.自读例文，想一想： （1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2.分小组讨论、交流。 （1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 （2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… （3） 相应地写出“我”的感受和反应。 读例文，思考作者选择的事例特点和描写人物的方法，把句子划下来。   小组讨论、交流。 在教师的引导下，能用具体的句子来理解作者的写法。     （三）阅读习作要求，运用写法。 明确习作要求，引导学生回忆事例，并学会选择材料来表现人物。        运用写法来尝试完成习作。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小组中交流。 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 教师巡视指导。在教师的引导下回忆与老师的点点滴滴：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话…… 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景。 在小组中交流。 讨论怎样才能把这件事叙述得生动具体。拟题，完成初稿。板书设计：                            写一位印象深刻的老师                                   抓事例典型                                   描写具体生动（细节）                                   加入我的感受  习作1评讲                                 9月14日     总第12课时教学目标：1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，围绕中心选择和组织材料。2、领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学重点、难点：学会客观公正地评价他人习作，能清醒认识自己习作的优缺点。教学过程教学环节达成目标教师活动学生活动一、明确要求    进一步明确写人习作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片断。2、作者是怎样把人物写生动、写具体的？ 3、提示：选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。1、读例文 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2、交流：   写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。相应地写出“我”的感受和反应。二、学习细致刻画人物    抓住细节，进行具体描绘，使人物形象鲜明。1、一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人场景。2、完善细节描写。1、学生回忆捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化。 2、交流。对人物的外貌、动作、语言和神情作细节处理。三、讲评学生习作      学生相互学习，取长补短。认真修改自己的习作。1、分别请程宇婷、李丹、朱员金、许政等同学读自己的习作。说说他们习作的优点。 2、读杨光、徐孝怡习作，指出问题 。3、学生互相读习作 。4、学生修改习作、订正错别字。1、请学生谈谈这些同学习作如何？补充交代。  学习别人的习作优点 2、讲讲他们习作的问题： 3、帮助同学指出习作中的问题，提出修改意见或建议。。4、学生自改、订正。四、欣赏订正    按要求认真改正作文。

　　【教学目的与要求】

　　知识目标：

　　1.认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

　　2.会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

　　能力目标：

　　在复习课文《每逢佳节倍思亲》，学习习作例文的过程中总结规律，学会方法。

　　情感目标：

　　培养对传统文化的热爱。

　　【教学重点与难点】

　　重点   学会写关于古诗句研究的方法。

　　难点   用查阅资料的方法，研究古诗句，理解其深刻含义。

　　【教具准备】

　　教师准备

　　课文提供诗句的相关资料。

　　学生准备

　　《唐诗三百首》一本。

　　【教学过程】

　　一、以诗导入，激发兴趣

　　1.导入：同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？

　　2.激趣：老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读。

　　二、合作学习，研究古诗

　　1.谈话：这些诗句，有的比较深奥，要到四、五年级时才能学到。这节课，老师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

　　2.小组同学共同合作，找出不太明白的诗句进行研究。

　　3.汇报结果。各小组推选一名代表参加班级讨论。

　　4.补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

　　三、例文指导，学习写作

　　1.指名读学生写的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

　　2.思考：这份报告中讲了些什么？

　　3.提问：怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么？提出要求：语言要清晰，表达要准确。

　　板书设计

　　习作8　　关于古诗句的研究报告

　　研究对象　　古诗

　　学写研究报告       研究方法　　查阅资料

　　研究内容　　诗的出处、作者、意思等

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　修改、誊写作文。

　　个性练习设计

　　针对自己感兴趣的一个问题，采用恰当的研究方法写一分研究报告。

　　习作2

　　[教前思考]

　　本次作文是要求作者观察一种小动物,然后写下来.在这里,教材的要求更为明确了,要求学生"先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作.观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察.比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等等.然后把动物的外形和动作写下来.为了给人留下深刻印象,可以适当地打比方.当然也要注意段与段之间的衔接."作文要求十分明确,在教学时要引导学生理解这些要求,把握观察与写作的方法,通过流畅的语言文字表达自己的真情实感.

　　[教学设计]

　　教学目标:

　　1,能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的.

　　2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来.

　　教学时间:

　　三课时

　　教学过程:

　　一,明确训练要求

　　1.谈话导入.

　　(1)那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动.

　　(2)你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它

　　2.交流归纳.

　　教师小结:只要是你喜爱的,或者你感兴趣的动物,你都可以把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它.

　　3.明确要求.

　　引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标.

　　教师适时归纳:

　　(1)写一种动物的外形,脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下,从整体到部分,先分别叙述再归纳总体感觉等.

　　(2)可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性.

　　(3)要写出自己和动物之间的联系.

　　二,观察体验

　　1.展示你喜爱的动物.

　　选择你喜爱的一种动物,画出它的外形或找出它的照片,在小组中交流一下:有顺序地说说它的外形.

　　2.抓住特点说具体.

　　抓住你所喜爱的动物的一二个特征说具体,先小组交流,再班上交流.(学习与其他动物进行比较的方法和比喻,拟人,夸张等修辞手法.)

　　3.交流与动物的关系,表达情感.

　　你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听.

　　说说你所如何表达你爱小动物的

　　4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇.

　　三,评改交流

　　1.小组评改.

　　2.班级交流.

　　小组推选优秀习作在班级宣读

　　四,学生修改誊写.

　　五,习作讲评

　　总述:本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习.

　　但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写.

　　展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流:

　　我家的花母鸡

　　汤冯哲

　　我家养了许多鸡,超级可爱!但在这里我要特别的写我家的母鸡,因为我觉得母鸡比公鸡漂亮多了.

　　那只鸡我叫它"白雪公主".虽然叫它白雪公主,但它却总喜欢蹦蹦跳跳,还很喜欢啄我的手指头.不知怎的,它啄我手指头时,不但不觉痛,而且还感到挺舒服呢.

　　白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,头部的羽毛有许多黑色的斑点.在它的尾部,白色的羽毛中点着些斑点,好极了.还有几撮金黄色的羽毛,与白色的相映衬,特别的好看.

　　还有一只老母鸡,它全身金黄,如美丽的凤凰,特别是尾巴,拖得长长的金黄中带着白边黑点的,又如孔雀.这母鸡特别贪吃,每当给它们食物时,它总是冲在第一个,生怕别的鸡抢完似的,就是那些高大威猛的大公鸡,也让它三分.

　　看家狗

　　杨怡静

　　我家有只看家狗,它活泼,可爱,逗人喜爱.

　　这可爱的小狗,我就帮它取了个名字,叫"叮叮".它有着那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,乌黑的嘴唇,可爱极了.还有它那雪白的毛,又细又长的尾巴,构成了一幅美丽动人的图画.

　　叮叮个子不大,小巧玲珑,但吃起来很厉害.我帮它准备了个盘,每餐都要拿去.它的一顿饭,我能吃一天呢.叮叮有个好习惯,也值得我去学习,那就是不剩饭,把盘子添得干干净净的.好像它也知道,农民伯伯种出粮食很不容易.就因为它吃那么多,才有力气帮我们看门跟着我跑.只要有外人来,没与我们主人打招呼,它总是汪汪地叫个不停.

　　叮叮这可爱的小家伙,我真喜欢它.

　　[教后反思]

　　一、讲授要求：

　　1.学习例文，相识作者是怎样议决具体生动的事例，把人物形貌得风雅感人的。

　　2.议决讨论交换学会选择典范事例，能自拟标题。

　　3.学习写好人物行动、状貌的要领，做到风雅感人。

　　二、讲授重点：

　　学习借鉴例文的写法，选取典范事例，抓住细节描画人物。

　　三、讲授难点：

　　 引导门生回想事情经过，使文章言之有物。

　　四、讲授准备：

　　课件

　　门生素材积聚

　　第 一 课 时

　　一、 学习例文，借鉴要领

　　1.结构门生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次相识“身临其境”的觉得。并议决讨论得出作者之以是写得云云生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典范事例。

　　2.用投影片出示《我的班主任》，结构门生学习。

　　1）初读片段，团体感知。知道文章选的典范事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。

　　2）再读片段，要修业生圈画出文中形貌冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者重要是从哪些方面描画冯老师的。

　　3）交换讨论，得出结论：

　　 小作者是从行动、眼神等方面描画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的行动、眼神这些细节形貌，以是才华写得云云的风雅、生动。”

　　4）结构门生思考讨论：作者将重要人物描画得非常过细了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？议决讨论使门生知道，其他人的体现、感觉也要写，只是不做重点形貌。

　　3.小结写法

　　1）师生接洽两篇例文讨论：怎样才华写好一小我私家

　　2）师相机板书：选取典范事例

　　抓住细节形貌（行动、语言、状貌、生理……）

　　关连人物的感觉、反响

　　3）西席强调，通常给自己留下深刻印象的、令人激动的事情,岂论事情是大照旧小，都可以称之为典范的事情。

　　 这部门的讲授目标重要是资助门生学习借鉴例文的要领来描画人物形象。

　　自学，相识，交换

　　初读，思考：例文讲了一件什么事情？

　　再读，思考

　　交换

　　讨论：怎样写好一小我私家

　　二、明白要求，引导选材 

　　

　　第 二 课 时

　　1、出示习作要求，请门生自读，自己审题。引导门生阅读习作要求：“我们的发展无不渗入分泌着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

　　启发门生回想全部教过你的老师（包括课外兴趣小组的向导老师）。确定其中一个，选择他（她）资助、教导你的一两件事，认真想一想厥后再写下来。

　　2.引导选材：老师体贴资助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3.结构讨论：结构门生讨论，使其明白这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生存方面的；可以是老师的一次勉励，也可以是老师的一次品评；可以是有形的资助，也可以是无形的资助（如：西席的品德魅力、头脑品格对门生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是两件事。议决这次讨论，尽大概地打开了门生选材的思路，制止了选材雷同，千人一壁的问题。

　　4.小组互说：怎样才华把这件事叙述得生动具体 。说明白老师为什么资助自己，是怎样资助自己的，要用上即日所学的细节形貌的要领将事情说具体。

　　5.拟题，完成底稿。

　　6.结构修改。

　　7、指名全班交换，师生评议引导 

　　门生实习写作，完成底稿，西席巡视，相机点评引导

　　自读，思考

　　交换

　　讨论

　　小组实验说

　　拟稿

　　评议

　　门生习作

　　第三课时

　　一.小结

　　二.引导修改

　　三.实验修改

　　1. 小结这次习作的大略情况。

　　2. 表彰这次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。

　　3. 表彰这次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。

　　4. 总结这次习作的重要问题。

　　1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

　　（1）这一篇习作与适才的习作比，存在什么问题？

　　（2）这个问题重要是什么缘故起因造成的？

　　（3）可以怎样管理？

　　（4）要是是你，你会怎样修改？

　　2、结构交换。

　　3、提问：（1）从适才的讨论中，你有什么开发？

　　 （2）你以为自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

　　1、 求同桌交换互提修改意见。

　　2.西席巡视修改情况。 

　　1.看例文，思考。

　　2.同桌讨论，修改。

　　3.小组讨论。

　　4.指名汇报。

　　5.指名增补。

　　6.一一指名答复，交换。

　　7.同桌交换。

　　1.实验修改自己的习作。

　　习作要求：

　　1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。

　　2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。

　　指导过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！

　　2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！

　　3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！

　　二、学生找找自己的长处。分小组交流。

　　1.教师参与学生的小组讨论。

　　2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。

　　3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！

　　三、学习例文，明白写法。

　　1.先让学生读。

　　2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。

　　3.好我们一起来读一读例文。

　　4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/

　　5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。

　　6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。

　　四、学生动笔起草。教师巡视。

　　第二课时

　　教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。

　　指导过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。

　　2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。

　　3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。

　　二、听听学生写的作文。

　　1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。

　　2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。

　　3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。

　　三、学生再次修改。

　　四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。

　　五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！

　　六、修改后，让学生认真誊写。

　　教学目标：

　　1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

　　2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学重点：

　　看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学难点：

　　能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示挂图激趣

　　同学们，你们看，图上画的是什么?

　　2、聊一聊，说一说。

　　看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？

　　学生看图各自练习说话。

　　二、启发点拨，情感互动

　　1、瞧一瞧，说一说。

　　大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?

　　2、猜一猜，议一议。

　　眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗?

　　学生讨论事情的结果。

　　三、拓宽思路，体验实践

　　1、想一想，说一说。

　　大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?

　　2、议一议，比一比。

　　小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)

　　四、各自写作，表达体验

　　学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。

　　第二课时（讲评）

　　一、简介本次习作基本情况。

　　大部分同学想象力丰富，想象合情合理，并能用语言把所编故事写下来，语句通顺，描述具体，情感表达真实自然。

　　但也有极少同学语句不通，胡编乱造。

　　二、典型习作集体点评。

　　利用实物投影仪将作文展示出来，分别点评。

　　1、语句欠通，表述不清楚的作文。

　　2、比较优秀的作文。

　　板书设计：

　　大胆想象

　　看图续编故事    内容要具体

　　叙事要详略得当

　　教学内容：学写书信

　　教学目标：

　　1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。

　　2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。

　　3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。

　　教学重难点：

　　1、能按书信的格式写好信。

　　2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。

　　教学准备：

　　写书信的纸张  信封  教学课件

　　教学方法：范文引路  分析讲解  说写结合

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第  一  课  时

　　一、激趣导入，明白内容

　　同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信

　　二、细读要求，明确要点

　　1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。

　　2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。

　　三、拓展思路，打开思维

　　1、课件出示例文内容，让学生读一读。

　　2、让学生讨论例文写了什么内容？

　　此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。

　　3、书信的格式怎样？

　　（1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。

　　（2）正文部分应分自然段写相关的要点。

　　（3）最后的祝愿语可另起一行写。

　　（4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。

　　四、指名汇报，教师总结

　　想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。

　　第  二  课  时

　　一、回忆总结，理清条理

　　1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？

　　2、学生回答，师生相互补充。

　　（1）书信的格式怎样。

　　（2）你觉得该写什么内容？

　　（3）怎样分段写清楚，具体生动？

　　（4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。

　　（5）简单的教写信封。

　　二、独立习作，教师指导

　　1、写草稿，边修改。

　　2、教师巡视，个别指导。

　　三、师生评议，完善习作

　　1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。

　　2、进一步修改习作，定稿、誊写。

　　四、改好习作，誊写上交

　　板书设计：

　　习作3      学   写   书   信

　　格  式  正  确

　　内容具、体生动

　　写一、两个方面     一是迷人的风光

　　家乡的特色      二是介绍了家乡的风俗