《斑羚飞渡》教学设计（通用13篇）

《斑羚飞渡》教学设计（通用13篇）

　　教学目标 ：

　　1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

　　3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　教学难点 ：

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　教前准备：

　　1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

　　2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、  整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、  获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3、  通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4、  对“爱”的再理解、再认识。

　　准备阶段：（课前两分钟）

　　（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

　　有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

　　一、导入  新课

　　同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　二、出示课题及目标

　　（大屏幕投影展示）

　　1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4.对“爱”的再理解、再认识。

　　（学生默读）

　　三、整体感悟

　　请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。

　　教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

　　同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

　　（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

　　身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

　　教师继续讲述

　　这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

　　（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

　　好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

　　四、研读赏析

　　学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：

　　（大屏幕投出思考题目）

　　1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

　　2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

　　3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

　　（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

　　教师小结：

　　那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

　　五、体验反思

　　提出问题：

　　假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？

　　（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）

　　引导点拨

　　同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

　　2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。

　　医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!

　　同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？

　　（2、3位学生讲自己收集的资料）

　　教师总结：

　　是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业 是：

　　六、作业 

　　1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

　　2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

　　3、完成课后练习二。

　　4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　准备阶段：（课前两分钟）

　　（学生交流体会）

　　一、导入  新课

　　同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

　　二、出示课时目标

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　三、研读赏析

　　前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。

　　（大屏幕投出下面内容）

　　1、课文第二自然段的作用是什么？

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

　　3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？

　　（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）

　　教师小结：

　　第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　三、  体验反思

　　本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

　　（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）

　　教师小结：

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

　　五、拓展延伸

　　文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

　　附：                 板书设计 

　　身陷绝境（极度危险）

　　峰回路转（一线生机）  方式：踏板  跳跃

　　斑羚飞渡（从容一跃）  场面：凄美  悲壮

　　走向彩虹（英勇献身）  结果：无悔  新生

　　教学反思：

　　本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

　　教学设计b：

　　[教学目的]

　　1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　[教学重点]  引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点]  体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　[教学时间]   一课时

　　[教学过程]

　　1. 以斑羚导入新课。

　　2. 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

　　3. 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

　　生字 ：斑羚     对峙      蹿跳         斑斓         骚动        娴熟     悲怆

　　生词 ：对峙      飘渺      眼花缭乱     心甘情愿    进退维谷

　　4. 细读全文，生动地复述这个故事。

　　复述时要突出重点，把握关键之处。

　　5. 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

　　第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

　　第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

　　6. 品读全文，思考以下问题。

　　（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

　　（6） 讨论本课的中心思想。

　　点拨：

　　（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

　　（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　（3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

　　（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　7. 作业布置。

　　动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　[课堂练习]

　　1.课后习题二     2、复述课文

　　一、 课程名称：初中语文人教新课标版七年级下册第六单元27课《斑羚飞渡》

　　二、学生分析

　　1、在知识能力方面

　　作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解， 能借助工具书自行达标。

　　2、在口语表达方面

　　能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。

　　3、在写作方面

　　能在场面描写中运用准确的词描写具有一定难度。

　　4、在生活方面

　　现在的学生，大多是家中的独生子女，得到的爱护太多，导致他们爱以自我为中心，比较自私，很少能认识到团队精神的重要性。

　　三、教学目标 设计：

　　1、过程与方法目标：

　　（1）完整复述故事，增强口语表达能力

　　（2）培养学生语言的领悟能力，训练描写能力

　　（3）上网搜集信息的能力

　　2、知识与技能目标：指导学生积累字词知识

　　3、情感态度与价值观目标：

　　（1）学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神。

　　（2）培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。

　　四、教学内容分析：

　　本文描述的是一群斑羚在被猎杀者逼入绝境时，为了赢得种群的生存机会，在头羊的指挥下，竟采用了牺牲老弱的一半而挽救少壮的一半的方法，并不可思议地取得了成功的故事。

　　五、教学过程 设计

　　1、创设情境，导入  新课

　　人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨 、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情，展示豹捉羚羊的图片，它们也和人类一样，面临各种各样的危机，特别是生存的危机，引出本文《斑羚飞渡》，讲述关于斑羚面临生存危机时惊心动魄的故事，为后文的悲剧故事埋下情感的伏笔。

　　2、范读课文，整体感知

　　因为本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读带，再带着感情默读课文，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中，并为之感染心动。

　　3、观看动画，引导阅读

　　在能力目标中提出学生要能够完整地复述故事，《斑羚飞渡》动画就是再现了文章主要情节，学生可以边观看动画，边复述内容，引起学生对课文的兴趣，并提出这样的问题：斑羚飞渡的场面是纷乱的，而斑羚又没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？学生会带着找寻答案的探究心理再次品读课文。

　　4、自主探究 讨论交流

　　问题设置：在种族灭绝的生死关头，以镰刀头羊为代表的老斑羚群体体现出的高贵精神令人动容，并且，每一只老斑羚的死意味着另一只年轻斑羚的生。但是，老斑羚也同样有生存的机会，他们不选择死亡不行吗？如何理解斑羚群体表现的这种精神？

　　此题设计可活跃学生思维，让学生认识事物本质，提出问题后，可指导学生观察课文插图或演示动画课件，让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕。

　　学生通过观看、探索、讨论、交流后，引导学生明确：在生与死的抉择面前，老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨，他们体现出的正是高贵的自我牺牲精神，正因为有了这种精神，大自然才能生生不息，生命才会绵延不绝。

　　然而在学生中也会存在这样的观点，认为老斑羚精神在当今社会已不合适宜，是一种愚蠢行为，动物都应以年轻力量为主，人类更应如此等，这时教师应从正面加以引导，使学生理解斑羚精神。

　　5、深入思考 思维延伸

　　设置问题：为什么会发生“斑羚飞渡”这一事件？人类在与大自然相处过程中，处于什么地位？人类会成为被自己逼上绝路的斑羚吗？

　　此题设计是让学生增强环保意识，可利用课件播放一些人类破坏自然受到惩罚的纪录片或图片，使学生从宏观角度认识问题，引导学生讨论后明确：人类在狩猎中，导致事件的发生，人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。

　　6、 信息搜集 提高能力

　　设置问题：

　　A、动物世界是充满神奇的，你还知道动物界具有哪些良好品性？

　　B、动物有这么多可贵的品质，人类作为有灵性的高级动物又有哪些优秀的品质？你能举出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此题设计是对学生进行发散思维训练，学生可从多角度选择感触点，要回答这些问题，学生可以通过图书查阅、网上搜集、采访采集等途径获得答案，从而培养学生利用各种信息分析处理问题的能力。

　　六、教学困难及媒体设计教学困难媒体设计如何理解斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神演示多媒体制作的斑羚飞渡动画课件，并配以贝多芬的《命运》交响曲，文曲交融，引生入境，激发情感。如何使学生学会细致生动的描述群体活动场面演示多媒体制作的斑羚飞渡动画课件，增强学生的主体感受，对于场面的细节描写有感性的认识，从而学会使用准确的词进行描绘。

　　27                     斑羚飞渡

　　小荷

　　一、        教学目标 ：

　　1、              复述文章重点内容

　　2、              从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质

　　3、               观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

　　二、        教学重点：

　　探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

　　三、        课时安排：

　　两课时

　　四、        教学辅助手段：多媒体课件、投影仪

　　五、        备课时间： 2004/5/22

　　六、        教学内容与过程：

　　第一课时

　　（一）            男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

　　（二）            整体感悟：

　　全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

　　（三）            问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结）

　　1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义?

　　彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

　　2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

　　(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)

　　因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

　　3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。

　　(在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)

　　不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

　　4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

　　（四）            布置作业 ：

　　1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

　　2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

　　3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

　　4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。

　　第二课时 （公开课）

　　（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

　　（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）

　　（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备）

　　参考答案：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

　　（二）合作探究，问题研讨：（学生思考，分组讨论，发言，教师总结）

　　1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （幻灯片展示）（课本206页3-6行）

　　(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)

　　“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

　　2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

　　（提示：可以多角度思考，言之有据就行） 

　　学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：

　　我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

　　3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。

　　学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）

　　A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

　　B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

　　C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”                     

　　……

　　4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

　　学生小组讨论，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）

　　A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

　　B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

　　C在意外事故面前勇于自我牺牲……

　　5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （幻灯片展示）

　　（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：） 

　　人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？（幻灯片展示）

　　（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

　　（教师展示网上搜索的相关资料：资料来源——“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的内容。）

　　（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。                                                                      2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

　　7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比较重要的问题但没人谈到的？

　　8、（如果没有学生质疑，教师向学生质疑：----

　　课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?（学生讨论，发言解答，教师指导）

　　首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

　　（三）布置作业 ：

　　1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业 

　　2、              把找到的资料粘贴到摘抄本上

　　[教学目的]

　　   1. 了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2. 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3. 能有感情地朗读课文。

　　[教学重点]

　　   引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点]

　　   体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　[教学时间]

　　   一课时

　　[教学过程]

　　1. 以斑羚导入新课。

　　2. 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

　　3. 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

　　生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆

　　生词 ： 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿

　　4. 细读全文，生动地复述这个故事。

　　复述时要突出重点，把握关键之处。

　　5. 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

　　第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

　　第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

　　6. 品读全文，思考以下问题。

　　（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

　　（6） 讨论本课的中心思想。

　　点拨：

　　（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

　　（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　（3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

　　（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　7. 作业布置。

　　动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　[课堂练习]

　　1.课后习题二 2、复述课文

　　课题：斑羚飞渡

　　教学课时：一课时                 执教者：樊友翠

　　教学目标

　　1、感知课文，深入理解课文内容。

　　2、学习本文生动形象的语言描写。

　　3、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4、树立保护动物的意识。 

　　教学重点：

　　理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

　　教学难点：

　　“彩虹”在文中出现的意义。

　　教学突破

　　通过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。

　　教具准备

　　相关课件

　　教学过程：

　　〈一〉创设情景，导入新课。                           

　　1、故事导入。

　　2、展示课题。  

　　〈二〉初读课文，整体感知。 

　　学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？

　　〈三〉再读课文，深入理解。  

　　1、教师范读课文，学生思考问题。

　　2、引导学生理解、探究课文内容。

　　〈四〉美读课文，寻找体验。

　　1、个人朗读课文，其他同学评价。

　　2、学生齐读课文，寻找体验。

　　〈五〉深华主题，收束全文。

　　[教学目标及重点]  

　　1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 

　　2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 

　　3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 

　　指导思想：  

　　1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋； 

　　2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵 

　　3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 

　　一、导入 

　　同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》 。 （板书课题） 

　　二、速读课文，限每分钟500字（  约2500字）（5分钟） 

　　同时在屏幕上显示本课的生字拼音 

　　生字 ：戛jiá洛山    斑羚líng     对峙 zhì蹿跳 cuàn    

　　斑斓lán  骚动sāo  娴熟xian  悲怆chuàng  

　　生词 ：对峙zhì 进退维谷 weí 飘渺miǎo 眼花缭乱liáo   

　　三、合上书快速回忆课文内容 然后进行抢答（7分钟） 

　　1、看完全文以后你最大的感受是什么？   

　　2、你在回想课文时印象最深的是什么？    

　　3、这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。 

　　四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义（约需3分钟） 

　　提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。 

　　五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段（5分钟） 

　　六、问：你读的是哪一段，为什么？（1分钟） 

　　七、不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，对不对？刚好我今天带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？ 

　　下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。（3分钟） 

　　八、“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。 

　　有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有60位同学，就会看到60幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。  

　　（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）（3分钟） 

　　九、下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（小组讨论3分钟，全班讨论10分钟） 

　　预计对课文内容提问的少，对文章思想感情提问的较多。 

　　十、细读课文，找出你认为作者写得好，值得你学习的地方 

　　例：1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？  

　　2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？  

　　十一、课文我们就分析到这里，下面请大家用简洁的话来总结你这一堂课的收获。 

　　小结：在读这篇课文的时候，我的脑子里不止一次的想起 莎士比亚在他的《哈姆雷特》中的一句著名台词：“生存还是死亡，这是一个问题” 

　　板书      生存？死亡？ 

　　为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。而今天，人们又面对新的选择：如果人类忽视了动物的生存的权利，那么，等待他们的也是死亡。 

　　布置作业： 

　　有人说，无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学，只要他能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，那么毫无疑问，沈石溪在这一点上是成功的，不能不引起我们的关注。下面我们来了解一下沈石溪： 

　　沈石溪小传 

　　原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。 生于上海亭子间。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。擅长写动物小说，努力笔耕，以养家糊口尽男人之天职。  

　　沈石溪，曾荣膺全国优秀儿童文学奖\\\'三连冠\\\'殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为\\\'中国动物小说大王\\\'。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。 

　　\\\'十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽（作者语）  

　　所以我们的作业是： 

　　一 、 查找沈石溪的作品有关沈石溪的资料， 写一篇《我看沈石溪》  

　　二、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。 

　　请以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个题目，在两周之内完成。

　　斑 羚 飞 渡（教 学 案）

　　青岛求真中学  刘芬

　　教学目标：

　　1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

　　3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　教学难点：

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　教前准备：

　　1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

　　2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、  整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、  获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3、  通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4、  对“爱”的再理解、再认识。

　　准备阶段：（课前两分钟）

　　（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

　　有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

　　一、导入新课

　　同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　二、出示课题及目标

　　（大屏幕投影展示）

　　1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4.对“爱”的再理解、再认识。

　　（学生默读）

　　三、整体感悟

　　请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。

　　教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

　　同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

　　（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

　　身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

　　教师继续讲述

　　这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

　　（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

　　好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

　　四、研读赏析

　　学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：

　　（大屏幕投出思考题目）

　　1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

　　2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

　　3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

　　（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

　　教师小结：

　　那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

　　五、体验反思

　　提出问题：

　　假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？

　　（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）

　　引导点拨

　　同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

　　2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。

　　医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!

　　同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？

　　（2、3位学生讲自己收集的资料）

　　教师总结：

　　是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

　　六、作业

　　1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

　　2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

　　3、完成课后练习二。

　　4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　准备阶段：（课前两分钟）

　　（学生交流体会）

　　一、 导入新课

　　同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

　　二、 出示课时目标

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　三、研读赏析

　　前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。

　　（大屏幕投出下面内容）

　　1、课文第二自然段的作用是什么？

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

　　3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？

　　（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）

　　教师小结：

　　第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　三、  体验反思

　　本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

　　（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）

　　教师小结：

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

　　五、拓展延伸

　　文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

　　附：                 板书设计

　　身陷绝境（极度危险）

　　峰回路转（一线生机）  方式：踏板  跳跃

　　斑羚飞渡（从容一跃）  场面：凄美  悲壮

　　走向彩虹（英勇献身）  结果：无悔  新生

　　教学反思：

　　本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

　　斑羚飞渡（教学案）

　　青岛求真中学刘芬

　　教学目标 ：

　　1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

　　3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　教学难点 ：

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　教前准备：

　　1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

　　2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、  整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2、  获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3、  通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4、  对“爱”的再理解、再认识。

　　准备阶段：（课前两分钟）

　　（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

　　有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

　　一、导入  新课

　　同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　二、出示课题及目标

　　（大屏幕投影展示）

　　1.感知文本内容，理解作者的思想感情。

　　2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

　　3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4.对“爱”的再理解、再认识。

　　（学生默读）

　　三、整体感悟

　　请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。

　　教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

　　同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

　　（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

　　身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

　　教师继续讲述

　　这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

　　（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

　　好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

　　四、研读赏析

　　学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：

　　（大屏幕投出思考题目）

　　1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

　　2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

　　3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

　　（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）

　　教师小结：

　　那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

　　五、体验反思

　　提出问题：

　　假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？

　　（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）

　　引导点拨

　　同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

　　2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。

　　医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!

　　同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？

　　（2、3位学生讲自己收集的资料）

　　教师总结：

　　是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业 是：

　　六、作业 

　　1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

　　2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

　　3、完成课后练习二。

　　4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　准备阶段：（课前两分钟）

　　（学生交流体会）

　　一、 导入  新课

　　同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

　　二、 出示课时目标

　　1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

　　三、研读赏析

　　前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。

　　（大屏幕投出下面内容）

　　1、课文第二自然段的作用是什么？

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

　　3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？

　　（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）

　　教师小结：

　　第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　三、  体验反思

　　本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

　　（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）

　　教师小结：

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

　　五、拓展延伸

　　文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

　　附：                 板书设计 

　　身陷绝境（极度危险）

　　峰回路转（一线生机）  方式：踏板  跳跃

　　斑羚飞渡（从容一跃）  场面：凄美  悲壮

　　走向彩虹（英勇献身）  结果：无悔  新生

　　教学反思：

　　本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

　　[教学目标 及重点]

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　〖教学设计〗

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。  

　　[教学课型及课时]

　　1.自读课

　　2.一课时