《三峡》教案设计（精选17篇）

《三峡》教案设计（精选17篇）

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标 。

　　教学本文要达到的课标要求：

　　1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　二、教学步骤 

　　（一）谈话启发，导入  新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3.分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业 

　　1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

　　教  学  设  计

　　课题：二十六、三峡    第_ _ 1   课时        总序第   57   个教学设计　　

　　课型：    讲读课                                       备课执笔人 孟花秀　　

　　预设目标：　　

　　利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。　　

　　学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。　　

　　培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。　　

　　教学理念与教学方式：　　

　　自主、合作、探究的学习方式　　

　　教具与学具准备：　　

　　录音机　　

　　教学预案与教学改进：　　

　　教    学    预    案　　

　　教学改进与随记　　

　　一、设置情境，导入新课　　

　　先欣赏“三峡风光”. 　XX年11月6日　，具防洪、发电、　　

　　航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——　　

　　长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。美丽的自然　　

　　三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人　　

　　遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。北魏　　

　　时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写　　

　　下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》.　　

　　二、预习　　

　　反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解　　

　　的词或句子，利用资料翻译全文。　　

　　三、研读课文　　

　　1.要求读准字音，读清句间停顿。　　

　　自/三峡七百里中     自非/亭午夜分，不见曦月

　　为什么“自非亭午夜分，不见曦月”? 　　

　　说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。　　

　　至于/夏水矿襄陵    [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿/溯/阻绝    [沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

　　则/素湍//绿潭，回清/倒影    [素湍：偏正短语

　　雪白的浪花)[回清：动宾短语，回旋着清波]　　

　　绝巘/多生怪柏           清/荣/峻/茂  　　

　　[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”　　

　　2.畅读全篇。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重

　　点及景物特征，体会文章整体布局妙处。　　

　　四、小结　　

　　教学后的感悟与反思：　　

　　教  学  设  计

　　课题：二十六、三峡    第_ _ 2   课时        总序第   58   个教学设计　　

　　课型：    讲读课                                       备课执笔人 孟花秀　　

　　预设目标：　　

　　利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。　　

　　学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。　　

　　培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。　　

　　教学理念与教学方式：　　

　　自主、合作、探究的学习方式　　

　　教具与学具准备：　　

　　录音机　　

　　教学预案与教学改进：　　

　　教    学    预    案　　

　　教学改进与随记　　

　　一、导入　　

　　复习导入　　

　　二、研读课文　　

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住　　

　　了三峡的什么特点？　　

　　文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。　　

　　山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急　　

　　冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂  秋：林寒涧肃，哀猿凄清） 。　　

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四　　

　　季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？　　

　　文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的 　　

　　时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺　　

　　到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的　　

　　状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段　　

　　文字，是以“水”为线索贯穿起来的。　　

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出

　　表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二

　　季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。

　　这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、

　　“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因　　

　　景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个　　

　　“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是

　　对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　三、品读课文，   

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　1.全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水　　

　　草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：　　

　　2.本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎　　

　　样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，

　　实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　四、总结全文　　

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗　　

　　列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好　　

　　河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国　　

　　河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。　　

　　教学后的感悟与反思：　　

　　教学目标：

　　1、了解作者，认识三峡。

　　2、掌握重点实词，疏通文意，整体感知课文内容。

　　3、激发学生热爱祖国大好山河的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　唐代诗人李白有一首诗《早发白帝城》，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。

　　早发白帝城（李白）

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。

　　二、预习检测（3分钟）

　　1《三峡》选自。本文作者，他是我国杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

　　2三峡包括、。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。

　　3、给下列字注音

　　阙嶂曦襄御泝湍啸属涧

　　三、自主探索（一）（8分钟）

　　默读课文，结合文*释，解释下列词语

　　自三峡七百里于，在

　　略无阙处毫无

　　略无阙处通“缺”缺口

　　重岩叠嶂像屏障似的高山

　　自非如果

　　亭午夜分正午

　　不见曦月日光，这里指太阳

　　夏水襄陵冲上山陵

　　或王命急宣有时

　　虽乘奔御风即使

　　虽乘奔御风奔：飞奔的马;御:驾

　　不以疾也不如

　　素湍绿潭白色的急流

　　绝巘极高的山峰

　　飞漱其间飞流冲荡

　　良多趣味实在

　　林寒涧肃寂静

　　属引凄异连接不断

　　自主探索（二）：（10分钟）

　　边读课文边结合课*释及手头工具书独立疏通课文大意。无法解决的问题，画出注明。

　　翻译方法指导：

　　“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减

　　“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；

　　“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。

　　1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。

　　在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，重重的峭壁，把天空和太阳都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

　　到了夏天，江水漫上两岸的丘陵的时候，顺流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有时皇上的命令要紧急传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百多里，即使骑着奔驰的快马，驾着风，也不如船行的快啊。

　　3、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

　　到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在山峰和怪柏之间飞流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。

　　4、每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

　　四、合作探究：（8分钟）

　　概括课文的主要内容。

　　本文描写了三峡连绵不断的山势和三峡的水在不同季节的不同景象，再现了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。

　　五、当堂检测（10分钟）

　　1、解释下列词语：

　　略无阙处沿泝阻绝

　　乘奔御风回清倒影

　　清荣峻茂晴初霜旦

　　2、翻译下列句子：

　　两岸连山，略无阙处。

　　虽乘奔御风，不以疾也。

　　绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　六、抽查清

　　抽查清：

　　每组的3号同学给组长翻译第二段。

　　三峡

　　授课教师：xinyue7988

　　教学目标 ：

　　1、疏通文意，掌握字词。

　　2、抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。

　　3、体会本文的思想感情。

　　教学过程 ：

　　1   师：上课！今天我们学习

　　新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是——

　　生：长江。

　　师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——

　　生：三峡。

　　2师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入  简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，3        出示识记字词

　　下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。〔细读。重在读懂、读通。〕

　　4    （生高声朗读，之后CAI显现出重点字、词、句，供学生解答）〔释疑，扫除理解障碍。〕

　　师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。〔分别读。感受、理解。〕

　　（学生朗读、点评）

　　5师：同学们读得都很好，也基本上理解了课文内容。我们来了解一下作者本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作（CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处），全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来看一下本文总写了什么？有什么特点？最好能用自己的话证明。

　　请同学们快速默读课文。

　　生：我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

　　师  （板书文章结构）

　　6   师：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。

　　生：我认为三峡的地貌特征是连绵不断，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。

　　师：很好。那么，如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗？

　　生：不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墙了，表意不准确。

　　师：（赞许地）那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢？

　　生：我认为三峡的地貌特征还有山的高耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。

　　师：可是老师对第1段中最后一句还不太理解，它和这段文字有什么关系？（作思考状）

　　生：亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。

　　师：很好，那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特征可以吗？

　　（板书：山高岭连）

　　那么，三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗？老师请同学们看一组图像。

　　7、8  （CAI显现三峡的山景）

　　师：（配合图像解说）眼前这连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，雄奇险峻、苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物，注重字词的锤炼，所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。

　　〔学习重点。〕

　　那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？让我们一起讨论赏析文章的后3段，有疑问的地方可以勾画下来。

　　（生热烈讨论，师巡视）

　　9   师：让我们先来看一下三峡夏季的景色。

　　生：夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。

　　生：我有一个问题，文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　生：我来回答，因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。

　　生：我也有一个问题，既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　生：你没有注意到这样一句“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。

　　师：（鼓掌）同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。那么，我们用水流湍急来概括夏季景色特点可以吗？

　　（板书：水流湍急）

　　师：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的10   大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？

　　生：这一段从色彩的角度描写了春冬景色，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。

　　生：“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。

　　师：春冬的景色真是美不胜收，老师请同学们看一组图像。

　　11  （CAI显现春冬美景）

　　师：（配合电脑画面解说）春冬的三峡真是无处不苍翠，流水尽飞泉，郦道元仅用只言片语就勾画出一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面，这是很值得我们学习的。

　　那么，同学们想一想，我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？

　　生：（齐答）清荣峻茂。

　　（板书：清荣峻茂）

　　师：最后让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？

　　师：你总结得很好，但这只是从诗的内容上去体会，如果从修辞的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，启发）如果把最后一句诗改写成一般的散句“空谷传响，哀转久绝，行舟至此，听猿声哀鸣，不觉涕泪沾裳”，表达效果会有什么不同？

　　生思考，回答。

　　师：很好，在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　讲到这，我们用什么词来概括三峡的秋景合适呢？

　　生：（纷纷地）寂静、凄凉。

　　师：老师用水枯谷凄来概括可以吗？

　　（板书：水枯谷凄）

　　师：好，同学们互相合作，共同赏析了三峡，那么谁能总结一下文章的主要内容呢？

　　生：（踊跃地）本文描绘了三峡的秀美风光，抒发了作者对壮美河山的热爱。

　　（板书：江山如画）

　　师：学习了这篇课文，同学们最大的感受是什么呢?

　　生：三峡景色秀美！

　　师：想去三峡吗？

　　师：不只是你们想去，许许多多曾经到过三峡和未曾到过三峡的人们都想再睹她的芳容，因为那里正建设着一个举世瞩目的工程——三峡工程。相信，三峡的明天会更美好！

　　师：学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？

　　〔强化学习重点。〕

　　生：抓住特点描写景物；注重字词的锤炼。

　　师：很好，我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。

　　这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。

　　（在齐声背诵中，下课铃响）

　　

　　三峡郦道元

　　教学目标 ：

　　一、知识教学点

　　1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

　　2、学习赏析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峡的相关知识。

　　二、能力训练点

　　1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

　　2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

　　三、情感体验点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　教学设想：

　　一、教学重点：

　　把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

　　二、教学难点 ：

　　理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。

　　课型：讲读课

　　课时安排：二课时

　　教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

　　执教者：居巢区黄麓中心学校    夏琳

　　第一课时

　　教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

　　教学步骤 ：

　　[布置预习]

　　1、读准字音，揣摩朗读节奏。

　　2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。

　　3、结合注释、工具书疏通文意。

　　[布置课前搜集]

　　有关描写三峡的诗句。

　　一、情境导入  ：

　　我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

　　二、整体感知。

　　[电脑播放课件]（内容包括：三峡风光图片、音乐）

　　教师范读

　　学生自由发言，谈谈你看后的感受。

　　（目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。）

　　三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

　　第一轮：朗读比赛。

　　（投影出示评判要求）

　　①音准     ②句读的停顿     ③语气、语调的处理

　　1、学生自由试读。

　　2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

　　3、师作小结。

　　4、师生齐读文章。

　　（目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。）

　　第二轮：擂台赛。（以个人为单位）

　　情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？

　　1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

　　2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

　　反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。

　　（目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。）

　　四、小组讨论：

　　1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？

　　2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止？

　　3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物？各有何特点？

　　4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写？各有何特点？

　　（目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。）

　　五、拓展延伸。

　　比较阅读。

　　（投影出示李白《早发白帝城》）

　　早发白帝城

　　朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

　　搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

　　（目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。）

　　六、质疑问难。

　　[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容] （提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力）

　　九、情境再现（作业 ）

　　三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

　　板书设计 ：

　　山——重岩叠嶂，隐天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清树荣山峻草茂

　　秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

　　第二课时

　　教学要点：

　　研习课文内容，探究文章在材料安排、语言的运用等方面的特色。体会景中之情。

　　教学步骤 ：

　　（略）

　　[教后反思]

　　《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

　　仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"。

　　在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。

　　我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。如果他能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！

　　当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

　　文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀？

　　所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。但矛盾又出现了，学生根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？

　　教学目标：1、朗读并背诵课文；积累文言词汇； 

　　2、学习抓住特征描写景物的方法； 

　　3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。 

　　教学重点：朗读并背诵课文；积累文言词汇；学习抓特征写景的方法。 

　　教学难点：体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。 

　　辅助教具：计算机（数量1） 液晶投影仪（数量1） 

　　投影屏幕（数量1） cai课件 三峡风光片 

　　教学时间：一课时 

　　教学内容与过程： 

　　一、 欣赏三峡风光片，导入新课。 

　　二、 出示学习目标。 

　　三、 题解；作家作品简介。 

　　四、 教师范读；学生自由朗读并思考。 

　　五、 疏通字词，了解文章内容。 

　　六、 分析文章抓住特征写景的方法，领会作者的思想感情。 

　　七、 归纳小结；课堂巩固。 

　　八、 指导背诵课文。 

　　第一页 

　　《三峡》教学设计 

　　一、教学内容分解表： 

　　编号 知 识 点 学 习 水 平 

　　识记 理解 应用 

　　1 了解相关文学常识 √ 

　　2 积累文言词汇 √ 

　　3 学习抓住特征写景 √ √ 

　　4 体会文章思想感情 √ 

　　5 正确、流畅朗读并背诵课文 √ 

　　二、学习水平描述表： 

　　知识点 学习水平 描 述 语 句 行为动词 

　　1 识 记 记住郦道元、《水经注》常识 记 住 

　　2 识 记 理解重点文言词语的含义 记 住 

　　3 理 解 了解文中先总写地貌，再分季节、抓特征描绘景物的方法 领会归纳 

　　应 用 能多角度、抓特征对景物进行描绘（课外练笔） 领会表达 

　　4 理 解 了解字里行间作者流露的情感，培养学生正确的审美观 领会归纳 

　　5 识 记 根据文脉“总写概貌—夏景—春冬景—秋景”背诵全文 记 住 

　　第二页 

　　三、媒体选用情况表： 

　　知识点 媒体类型 媒 体 内容 要 点 资料来源 媒 体 在 教 学中 的 应 用 使用方法 

　　1 投影 长江三峡风光 自选 导入新课 播放 

　　2 投影 长江三峡相关图片 自制 理解标题 显示 

　　3 投影 范读课文 自制 有感情朗读全文 播放 

　　4 投影 文意理解 自制 从局部到整体理解文意、体会思想感情 分析 

　　四、板书设计： 

　　第三页 

　　五、教学过程流程图

　　【设计思想】

　　本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。

　　【教学重点】

　　抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。

　　【教学难点】

　　品析文章的美点：构思、用材、布局

　　【教学方法】

　　本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

　　2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。

　　二、朗读课文，理解文意

　　先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

　　听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。

　　学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。

　　三、问题情境设计，师生共同探究。

　　(一)问题情境。

　　1.本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?

　　2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?

　　(二)交流对话

　　1.教师与学生对话

　　话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?

　　明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

　　话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。

　　明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。

　　2.学生与教师的对话

　　话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?

　　明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

　　话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”

　　试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?

　　明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

　　学生与学生的对话

　　话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?

　　明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。

　　话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?

　　明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。

　　师生与作品的对话

　　话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?

　　明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。

　　话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)

　　明确：(示例)描写手法美：

　　(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;

　　(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、拓展研究

　　1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。

　　2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

　　3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。

　　4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：

　　(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?

　　(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?

　　【教学随想】

　　《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈*。

　　教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。

　　按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。

　　第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。

　　第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

　　第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。

　　这三个环节用简洁的语言可概括为：

　　运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏)

　　三峡

　　导入  ：师问：“同学们，如果说叫你们选择一个旅游的地方的话，你们会选择什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览，由且只有一个地方，他的回答是三峡。三峡，是长江三峡的简称，它西起重庆市奉节的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，长约208公里的江段穿越了的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，所以所谓的三峡即是瞿塘峡、巫峡、西陵峡总称。三峡是万里长江的黄金河段，是世界著名的峡谷和观光旅游胜地。三峡因长江而存在；长江以三峡而骄傲。长江，中华之魂魄；三峡，长江之精灵。好，今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　课前热身：

　　1、  师：“大家知道郦道元吗？”我相信大家学到过郦道元，在《中国石拱桥里》有这么一句话，大家听听看是否熟悉，‘我国的石拱桥有悠久的历史。《水经住》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。’其下的注解提到了《水经住》是南北朝时期北魏郦道元所著，是记述我国江河分布的专著。其作者则是郦道元。……

　　整体感知：

　　1、  师范读

　　2、  “这篇文章的生字比较多，抽一位同学把显示的生字读一读，看看他预习的情况如何？”

　　3、   quē xiāng yǎn zhǔ

　　阙处 襄陵 绝巘 嘱引

　　sù shù xī    tuān

　　沿溯 飞漱 曦月 急湍

　　xiào zhàng

　　长啸 重岩叠嶂

　　4、  再整体朗读，再分组朗读？

　　5、  生轻生朗读文章，对照文下的注解，理解文章意思。有翻译疑难的先在小组里讨论，不能解决的提出。（目的让学生看懂文章）（师补充良多趣味 哀转久绝的古今义）？

　　合作探究：

　　1、  师问：“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？”（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　2、  好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

　　【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力

　　3、  教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

　　4、  山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　多媒体展示：总结描写山的词库

　　险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

　　巍峨 峥嵘 连绵 逶迤

　　千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭

　　文中如何写山?

　　两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 （就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）

　　【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇

　　5、  教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

　　奔腾 咆哮 澄清(澈)

　　汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔

　　惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺

　　碧波荡漾 飞瀑溅玉

　　【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情

　　6、  这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？（季节来写的。）

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象

　　夏之景： 沿溯阻绝 （引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春           冬之水应用什么来形容？婉约

　　春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂

　　第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢?            这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝巘，然而写绝巘还觉单一，还要写巘上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。

　　秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。

　　【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节

　　7、  教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，充满生气，充满了美。（而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。）

　　8、  诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，写一写。（作业 ）

　　9、  好，让我们再次欣赏本文的山美水美和语言美，希望大家读也应当读的美。（生再读）

　　课外

　　郦道元笔下的三峡距今已有1500年，现在的三夏已经发生了变化，同学们或许没到过三峡，好，我们看屏幕，欣赏现在三峡的美丽风光。（多媒体展示）

　　现在三峡上发生什么事情？——对，三峡工程。三峡工程预计到2009年将完工，到那时，水位最高的将抬升105米，那么到那时，三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在，大家可以想象一下那时的三峡会是什么样子？感兴趣的话，同学门可以写一写。

　　谢谢大家，下课！

　　山——长、多、陡、高

　　夏水——盛、险、急

　　三峡四时   春冬——清、荣、峻、茂

　　秋——寒、肃、凄

　　10、        生回水。重点分析水

　　追问：“作者怎么写水？写了水哪些特点？”

　　追问：“文中曾写到‘至于夏水襄陵，沿溯阻绝’，但接下来又说‘朝发白帝，暮到江陵’，这是否有矛盾？”

　　追问：“如果说着是三峡水动的一面的话，那么三峡水也有恬静温柔的一面。请从文中找出相关的语句来描述画面景物。”            明确；素、绿、清、影。“清荣峻茂，良多趣味。”

　　追问：“秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么感受？从哪些景中传达了这种感受呢？”

　　追问：“课文最后以渔歌作结，有什么好处？”

　　大体回顾：

　　山——长、多、陡、高

　　夏水——盛、险、急

　　三峡四时   春冬——清、荣、峻、茂

　　秋——寒、肃、凄

　　用文章中的句子来回答：

　　（1）、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，每一个峡谷都浓缩的密密层层，最缓慢的行程也无法将他们化解开来，连临照万里的太阳和月亮在这里也挤挨不上。对此，1500年前的郦道元说的好：                 

　　（2）、即使骑着骏马，驾着疾风也没有它快。                            

　　（3）、雪白的急流，碧绿的深潭，打着回旋的清波，倒影着各种影子。            

　　（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。                             

　　观赏山峡的图片

　　作业 ：想象2009年后山峡工程完成后山峡的景观。

　　教学目标

　　1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

　　2、学习积累重点词语。

　　3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　教学重点

　　对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入语

　　播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　二、整体把握

　　1、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。

　　2、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？

　　同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

　　三、研读理解

　　1、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。

　　⑴略无阙处：quē，通“缺”。

　　⑵沿溯阻绝：sù逆流而上

　　⑶重岩叠嶂：zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。

　　⑷虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。

　　⑸不见曦月：xī，日光，这里指太阳。

　　⑹素湍绿潭：tuān，急流的水。

　　⑺夏水襄陵：xiāng，上。

　　⑻绝巘多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。

　　⑼飞漱其间shù，冲刷。

　　⑽清荣峻茂：jùn，高而陡峭。

　　⑾属引凄异：zhǔ，连续。

　　⑿沿溯阻绝：yǎn，sù顺流而下；逆流而上。

　　2、细读课文，品味语言。

　　齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。

　　四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。

　　全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。

　　教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。（幻灯展示）

　　山两岸连山，略无阙处

　　重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮

　　水夏水襄陵，沿溯阻绝（夏）奔放

　　清荣峻茂，良多趣味（春冬）清秀

　　林寒涧肃，哀转久绝（秋）凄婉

　　小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美，清悠美和凄婉美。

　　再读课文，思考问题，学生质疑。

　　可能涉及到的问题有：

　　⑴为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？

　　⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？

　　⑶为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢？

　　明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。

　　因为三峡的水特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。

　　虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。

　　拓展延伸，比较阅读：

　　《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

　　指导诵读：背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，

　　四、体验与反思

　　本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。

　　明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

　　思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　五、布置作业

　　背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。

　　授课日期：  年    月       日        总课时：

　　第26课、三峡

　　郦道元

　　●学习目的：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　●学习重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　●学习时间：二课时

　　●学习准备：熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　●教学设计：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解。

　　1、读一读：

　　①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　a略无阙处(毫无)              b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 

　　c夏水襄陵(漫上)            d不见曦月(阳光)

　　e或王命急宣(有时)            f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)       

　　g不以疾也(认为，觉得)       h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　i素湍绿潭(急流的水)          j飞漱其间(冲刷)

　　k良多趣味(很)                1.属引凄异(连续；延长)

　　m.沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)    n.林寒涧肃(寂静) 

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　♂同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____  美，你看       ”的句式说一说吗？

　　例：三峡的 山 美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——奇险

　　水——急流回旋

　　夏——急猛水—一春冬——清幽

　　秋——凄凉

　　♂这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展。

　　1、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

　　2、比较拓展：

　　①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　五、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、课外延伸：

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业 本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

　　（武原镇中学 李和芬）

　　我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

　　一、教材分析

　　1、教材所处的地位和作用：

　　《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

　　⑴培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章，体会文章意境和作者情感。

　　⑵在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

　　⑶在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

　　2、教学目标：

　　根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

　　知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文；体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　3、教学重点和难点：

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，学法

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

　　在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

　　三、教学辅助手段

　　用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　四、教学过程

　　1、导课：

　　学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

　　2、整体感知：

　　旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

　　3、研读课文：

　　这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

　　第一步，把握课文和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。

　　第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

　　第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

　　五、课堂评价

　　《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

　　1、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

　　2、评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

　　3、评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。

　　教学目标

　　知识与能力：整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述三峡的四季景色。

　　过程与方法：查寻《水经注》和郦道元的有关资料。

　　情感态度价值观：感受祖国河山壮丽奇伟的景色和作者热爱祖国河山的深厚感情。

　　教学重点

　　作者从不同的角度对四季不同的景色的描绘。

　　教学难点

　　从不同的角度去欣赏景色。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　你到过三峡吗？三峡是由哪三个峡组成的？（请知道的同学来回答）

　　三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它在长江上游四川奉节县和湖北宜昌县之间。峡，是两山夹水的地方。三峡属江水中的一段。古代称长江为江水，长江全长6299公里，是世界上第三条最长的河流。它发源于西藏高原流过地势较为平缓的四川盆地，突然遇到四川东部湖北西部海拔较高的巫山地区，水流只得穿过滩多而河床又窄的峡谷地带，这就形成了三峡的奇丽风光。出了三峡，长江又继续向东，直奔东海。在长江沿岸众多的风景区中，三峡以雄奇壮丽而著称全球。

　　二、整体把握课文，并赏析课文

　　《三峡》节选自郦道元的《水经注•江水》，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。作者竟在这150余字极短的篇幅展现了无限风光，颇有“尺幅千里”的意味。

　　文章的第一段只有33个字，却是全景。总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。就那么一笔，视点变化多姿，“三峡七百里”写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；“两岸连山，略无阙处”写群山的高峻，是纵向的极目远望；“重岩叠嶂，隐天蔽日”写峡谷的幽深，分明有从下向上仰望的感觉。还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”写得多好——抬头看天，不到“亭午夜分”，连世界上最有光彩的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？

　　第二段写的是夏季的江水，从写法来看，作者运用了“层层铺展”的手法美美地将水写了一番。第一层，用“沿泝阻绝”写出水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大；然而这还不够，再来一笔，假设“乘奔御风”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的《早发白帝城》，是不是对此的创造性改写呢?

　　第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比