三年级语文上册：《语文园地二》教学设计（精选17篇）

三年级语文上册：《语文园地二》教学设计（精选17篇）

　　习作内容：

　　选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

　　教学目标 ：

　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　作前准备

　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程 ：

　　第一教时

　　一、谈话导入  ，引出课题

　　1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、交代任务，选材构思

　　1.出示要求

　　◎写小伙伴的一个特点；

　　◎用一件事来写；

　　◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2.小组讨论

　　◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　3.大组交流

　　◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

　　◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

　　三、提供范例，打开思路

　　1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》

　　 让学生边看听思考：

　　①写谁？人物有什么特点？

　　②什么事表现了这一特点和品质?

　　③哪些细节描写生动地体现来这一特点?

　　2.交流归纳

　　四、自拟题目，下笔成文

　　1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

　　2、动草起笔。教师巡回指导。

　　五、修改誊写。

　　1、写好后自行修改。

　　2、教师面批后，誊写习作。

　　第二教时

　　教学过程 ：

　　一、欣赏佳作。

　　评议，什么地方值得我们学习。

　　二、修改问题较多的习作1篇。

　　1、投影展示习作。

　　2、评议：

　　什么地方需要修改？

　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　　三、再次修改自己的习作，誊写1遍。

　　课后分析：

　　三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。” 

　　【我的发现】

　　1、每一组的第二句比第一句词句多。

　　2、每组的第二句是比喻句。

　　3、每组的第二句比每一句表达得更具体，形象。

　　我也会写。

　　____________像_____________________。

　　____________像_____________________。

　　【日积月累】

　　1、读读认认：

　　再送你几对反义词。如：薄对浓、繁对简、是对非、衰对盛、密对疏、有对无、忧对喜。

　　要求会认的字：

　　2、读读背背：

　　“万壑参天，千山响杜鹃”描绘的是古木参天，杜鹃声声的森林景色。

　　“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”描绘的是夏日时节，白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景。

　　“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静。

　　“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”描绘的是蝴蝶在花间飞舞，蜻蜓在水面翻飞的夏日美景。

　　“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”描绘的是池塘美景，斑斑点点的碧苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。

　　这些诗句所描绘的画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其所蕴含的美。

　　教学目标

　　引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

　　重点、难点

　　初步了解多义词

　　课前准备

　　1学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2教学课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　二、我会认

　　1我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？

　　2学生拿出自制的识字课本，分小组交流看电视时认识的字。

　　3学生在全班交流自己识字的方法，教师和学生评议。

　　4小组学习“我的发现”中的汉字。

　　读读这些字，你有什么新发现？

　　5集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

　　6认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

　　三、读读想想

　　1小组学习：读一读这些词，说一说你发现了什么？

　　2你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　3小组交流，全班交流。

　　教学目标

　　1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

　　3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

　　课前准备

　　1.带有"一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机"这些插图的课件。(教师)

　　2.了解阳光的作用。(教师)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

　　设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

　　二、图文结合，识记生字

　　1.识字加油站。

　　(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

　　(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

　　(2)出示量词词组，学生认读。

　　导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

　　①根据拼音读准字音，重点指导读准"匹册支"。

　　②说一说怎样识记这些字。

　　(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

　　预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

　　2.展示台。

　　(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

　　预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

　　(2)识记新词语。

　　导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

　　①出示词语，借助拼音读一读。

　　指名领读。

　　②说一说这些词语你在哪本书上见过。

　　预设：数学书、美术书……

　　③自由读词，要求读准字音。

　　"算姿尊"这几个字是平舌音；"式势重"这几个字是翘舌音。

　　④选择自己喜欢的词语说一句话。

　　⑤交流各自识记生字的好方法。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

　　三、细心观察，巩固识记

　　1.找一找，连一连。

　　(1)复习背诵字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

　　(3)动手连一连，师生评价。

　　(4)找朋友游戏。

　　2.读一读，想一想。

　　(1)出示"日寸"，读字组词，简单说一说每个字的意思。

　　(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

　　(3)分别说一说带有"日"和"寸"的字的特点。

　　设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在"汉语拼音音节索引"中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

　　四、诵读古诗，日积月累

　　1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

　　3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5.结合插图，想象交流。

　　导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

　　预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

　　预设3：看到了满地的花瓣。

　　…………

　　6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　7.背诵古诗。

　　设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

　　第二课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

　　(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)"劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：谜底--太阳)

　　你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

　　设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　　二、朗读感悟，理解短文

　　(一)扫清障碍，初读短文。

　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学习，指导朗读。

　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读"金子"。(学生练读，教师指导。)

　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

　　(2)学生练读、指名读、男女生读。

　　(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

　　教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读"大家的更宝贵")

　　设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

　　三、总结全篇，感悟内涵

　　1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

　　2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

　　3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张"保护环境，从我做起"的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的！

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。

　　【教学目标】

　　1、发现和运用识字方法。

　　2、巩固识字，积累词汇。

　　3、初步掌握部首查字典的方法。

　　4、积极参与展示活动。

　　【教学重点】

　　理解词语，学习部首查字典的方法。

　　【教学难点】

　　用部首查字法查字典。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　“我的发现”一部分应该引导学生自在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。“日积月累”一部分主要让学生自己读，比较辨别，加深对字形的感性认识。“学习查字典”时，可先让已经会用部首查字法的同学介绍方法，课后练习题可采用竞赛的方式来完成。“展示台”的教学，可给学生提供一个展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会。

　　【教学过程】 第一课时

　　〖我的发现〗

　　一、发现识字方法

　　1、课件出示：

　　白──柏（柏树）　　　尤──优（优秀）

　　己──纪（纪念）　　　生──胜（胜利）

　　方──纺（纺线）　　　只──织（织毛衣）

　　让学生仔细观察，看看有什么发现。

　　2、交流汇报：你能把发现告诉小朋友吗？

　　3、运用识字方法自主识字。

　　4、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒

　　⑴　指名认读生字。

　　⑵　齐读生字。

　　⑶　开火车读生字。

　　⑷　扩词练习。

　　二、我会读

　　出示课件：

　　扫地　　提水　　搬桌子

　　推车　　挑图　　抬木头

　　捕鱼　　捉虫　　抓小鸡

　　1、自读词语。

　　2、你发现带点字的秘密了吗？

　　3、小组讨论。

　　4、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。

　　5、扩展说说带提手旁的字，并说个词。

　　〖日积月累〗

　　一、读读比比

　　1、课件出示词语：

　　访问　　国旗　　钢笔　　形状　　桥梁

　　防线　　象棋　　刚才　　粗壮　　高粱

　　学生认读。

　　2、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

　　3、辨析。

　　4、用带点的字组词。

　　二、读读记记

　　1、课件出示：

　　三横王　　草头黄　　弓长张　　立早章

　　古月胡　　口天吴　　双口吕　　木土杜

　　言午许　　双人徐　　耳东陈　　干钩于

　　自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

　　2、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

　　3、扩展说几个姓氏。

　　第二课时

　　一、复习铺垫

　　1、课件出示部首，填写几画。

　　2、课件出示除去部首还有几画。

　　二、谈话激趣

　　1、课件出示“庞”，学生认读。

　　2、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？

　　三、学习部首查字法

　　1、让已学会部首查字法的同学介绍查字典的方法。

　　2、以“庞”字为例，介绍查字典的步骤：

　　⑴　确定要查的部首。

　　⑵　在“部首目录”里找到这个字的部首和页码。

　　⑶　根据页码在“检字表”中找到这个部首和要查的字。

　　⑷　再按页码在正文中找，就可以查到这个字了

　　3、以竞赛的形式进行专项训练：

　　⑴　从字典的“部首目录”里查出所给的部首在“检字表”的第几页。

　　⑵　数一数下面的字除去部首有几画。

　　⑶　进行查字典比赛。

　　四、展示台

　　1、讨论决定展示的内容和方式。

　　2、分组进行准备。

　　3、正式进行展示。

　　【板书设计】

　　找到部首

　　除去部首有几画

　　查字典找到所查的字

　　【教学后记】

　　我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。照样子说动词，学生也说的较多。形近字比较，学生从字形上进行比较，容易记忆。部首查字典的方法，一部分学生已经掌握，引导学生归纳出方法，重点强调除去部首还有几画。

　　教学目标：

　　1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

　　2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。

　　3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。

　　4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。

　　5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

　　教学重难点：

　　重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。

　　难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、我会认读

　　导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）

　　1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。

　　3、请“小老师”带读词语。

　　4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

　　5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

　　二、我会写话

　　（一）照样子写一写

　　1、出示课本短文景物：田野、云、大树

　　示例：天上的云

　　雪白雪白的

　　好像一群小绵羊

　　2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。

　　景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

　　3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。

　　提示：鲜花——蝴蝶

　　小河——飘带

　　月亮——白玉盘

　　……

　　4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。

　　5、作品展示。

　　挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

　　（二）介绍我的好朋友

　　1、说说你的好朋友是谁。

　　小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？

　　2、指名学生起来说一说自己的好朋友。

　　引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。

　　3、出示课本示例。

　　请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！

　　4、作品展示。

　　三、我的发现

　　1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

　　2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。

　　这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。

　　3、指名说说自己的答案，教师讲解。

　　特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。

　　经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。

　　4、小结

　　同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。

　　第二课时

　　一、我会积累

　　今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

　　1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。

　　2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）

　　3、交流句意。

　　“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。

　　“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。

　　“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。

　　4、小结。

　　通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。

　　二、我爱阅读

　　1、播放短文音频，学生欣赏。

　　2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。

　　3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。

　　4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。

　　5、理解诗歌内容。

　　出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

　　“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师

　　“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。

　　“牵挂”：时刻的想着我们。

　　6、复述诗歌内容。

　　这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。

　　学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。

　　7、师生合作朗读诗歌。

　　8、尝试背诵诗歌。

　　三、课堂小结

　　中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。

　　板书设计：语文园地二

　　田野——绿毯我的朋友

　　天空——棉花糖、小绵羊他是谁？

　　小河——飘带长什么样子？

　　月亮——白玉盘你们经常一起做什么？

　　佚名

　　第二课时

　　我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。

　　读读背背

　　1、小组学习。

　　A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。

　　B、说一说这首诗说了什么意思。

　　C、表情朗读这首诗。

　　2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　学习目标

　　1、能完整地讲述做家务事的经过。

　　2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程 

　　激趣导入  

　　小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）

　　播放录音，口语交际

　　1、创设情境一

　　A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？

　　B、讨论交流。

　　【我的发现】

　　“我的发现”有两项内容：

　　一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识六个生字。

　　二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。

　　识字方法的学习，应该把重点放在引导学生自己发现并练习运用上：

　　可以先指导学生读读学习伙伴的话，然后指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。还可以进行扩展练习，引导学生用同样的方法学习新字。

　　一字多义的练习，对于一年级的学生，不必要求他们说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓；“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。

　　【日积月累】

　　这里包含两项内容：

　　“我会读”，要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字。

　　“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。

　　“我会读”中，基本上按名词、动词、形容词的归类方式汇集了二十个词语。教学中，应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字，要注意巩固。

　　“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是《我该怎么办》，可安排以下几个环节：

　　1、创设情境：

　　最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，可介绍教材中的例子）

　　2、引导倾听：

　　⑴　这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

　　⑵　如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

　　3、讨论交流：

　　以学习小组为单位讨论：

　　怎样才能劝说父母让他做家务？

　　4、组内表演：

　　小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　5、上台表演：

　　选代表在全班表演。

　　6、评价：

　　表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

　　【展示台】

　　“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

　　这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下，准备展示。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。

　　如果学生还从别的途径识了字，也要给他们展示和交流的机会，并加以鼓励。

　　教学要求

　　1.学习“加一加”的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

　　2.积累音近字、形近字，学习部首查字法。

　　3.口语交际“我的想法”。

　　4.展示学生课外生活中的收获。

　　学重难点

　　学习“加一加”的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

　　教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备

　　1.师生每人准备一本字典。

　　2.学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、引导比较，发现。

　　1.板书或贴生字卡片。

　　白——柏 己——纪 方——纺

　　只——织 尤一一优 生——胜

　　弯——湾 立一一粒

　　2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

　　（熟字加偏旁的识字方法。）

　　二、小组合作，自立识字。

　　三、探究“我会读”。

　　1.板书生词，自由认读。

　　2.你发现了什么？。

　　（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

　　3.拓展：你还发现有哪些字有共同的特点。

　　第二课时

　　一、读读比比。

　　1.板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

　　2.学生合作识字。

　　二、读读记记。

　　1.学生自由读，说说读记的内容是什么？

　　2.比一比，看谁记得快。

　　3.指名边背边写。

　　三、学习用部首查字法查字典。

　　1.复习音序查字法。

　　2.音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

　　3.自由读“学习查字典”，用“——”画出查字典的发现。

　　4交流方法。 师出示儿歌：

　　遇到生字不用怕，

　　我用字典把字查。

　　先数部首有几画，

　　部首目录去找它。

　　部首右边是页码，

　　翻看检字表要靠它。

　　再数生字剩几笔，

　　检字表中仔细查。

　　查到生字记页码，

　　翻看正文就会啦！

　　5.比一比，看谁查得快。完成课后练习。

　　6.为优胜者发奖。

　　第三课时

　　一、口语交际练习。

　　1、复习回顾课文《我选我》。

　　回答：王宁为什么要选自己？

　　2、提出要求。

　　（l）分组讨论时，每位同学按顺序发表自己的观点。

　　发表观点时要有条理、通顺、连贯。看谁说得好，语言是否准确。）

　　（2）听别人说话时要专注地听，不插话，不抢话。

　　3、分组讨论、交流。

　　（与同学讨论时，要大胆地发表自己的看法，并说说你遇到这样的事时，你会怎么做。）

　　二、“展示台”。

　　1.学生自由展示自己在课外活动中的收获。

　　2.评一评，谁表现得最出色。

　　3.说一说，我们以后会怎样丰富自己的课外生活。

　　【浙江省宁波市江东中心小学　杨　波】

　　〖贴近生活，创设情境〗

　　创设情境，能激发兴趣，减少紧张的情绪，让学生更加投入到口语交际的训练中。这是老师们常用的教学形式。但如何避免创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求我们多观察学生的生活，了解他们喜欢什么，需要什么，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近学生生活实际的具体情境。如：

　　解决问题的情境──将生活中的矛盾、冲突摆在学生面前，学生在解决问题的过程中自然进行了口语交际。

　　如第二单元《我们能做点什么》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中学生已从正反两面了解到保护环境的意义，老师顺势可以引出问题“我们家乡的生活环境又是怎样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让我们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。当经过一段时间的活动后，就可以组织学生以组为单位，举行交流会。面对经过调查后，学生有了一定的资料积累和言语素材，再让学生讨论“面对现在的环境情况，我们小学生怎样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。

　　【浙江省诸暨市浣江小学　寿园芳】

　　〖唱好“情境曲”〗

　　作为课堂教学的口语交际，是在特定的环境里进行的言语交际活动，它与日常生活中原态的、自然的交际活动相比，受到了一些限制。只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然地进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。情境的创设，需要注意两点：一要考虑儿童的心理因素。低年级儿童好奇心和求知欲强，愿意自己动手做，亲身接触和经历各种事物。所以情境的创设，宜借助于直观的、具体的、富有乐趣的、可以直接参与的活动。二要考虑生活实际。符合儿童生活实际的交际情境，容易使学生有身临其境的感觉，有利于学生带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中。只有这样，他们的语言就会像涓涓细流，流出心田。那么怎样创设情境呢？

　　语言描述创设情境──“未成曲调先有情”：

　　这里的“情”就是情趣，教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，可以扣动学生心弦，调动学生的情趣，引导学生积极参与到交际活动中，并乐此不疲。

　　如有关环保问题的《我们能做点什么》口语交际，一开始，教师用富有感染力的语言把孩子们的思绪拉入了全市人民轰轰烈烈开展的“三创”活动中：同学们，我们班是学校命名的首批德育特色班，我们的特色是──（学生齐说：环保宣传）在去年诸暨开展的“三创”工作中，我们也付出了努力，还记得自编的《环保拍手歌》吗？让我们合着节拍唱起来：“你拍一，我拍一，一个地球……让天蓝起来，让地绿起来，让水清起来……这样的富有激qing的导入，触动了学生的美好回忆，生动、有效地激起学生倾吐的冲动和交流欲望。

　　一、我的发现

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　过程建议：

　　我会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、    找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

　　我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　二、日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　过程建议：

　　读读比比。

　　1、    分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、    指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、 学生同桌互读姓氏歌。

　　2、 回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

　　（确定部首      找部首页码      数剩下笔画      查找生字）

　　6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

　　王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）       如果班里改选干部，你会不会选自己?

　　（2）       设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）       小组内选定岗位，进行练习。

　　3、    竞选展示。

　　小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

　　一、看拼音写词语

　　pá shān hǔ　　yáng qǐ　　qiáo bù qǐ　　 yè bǐng

　　（　　　　） （　　） 　（　　　） 　（　　）

　　二、选字填空

　　1、燥　　躁　　噪

　　（　）音　　干（　）　　急（　）

　　2、毫　　豪　　壕

　　战（　）　　丝（　）　　自（　　）

　　3、掘　　崛　　倔

　　（　）强　　挖（　）　　（　）起

　　4、择　　泽

　　选（　）　　光（　）

　　三、比一比，再组成词语

　　宅（　　）　　址（　　）　　扰（　　）　　择（　　）

　　它（　　）　　扯（　　）　　优（　　）　　译（　　）

　　弃（　　）　　燥（　　）　　式（　　）　　隐（　　）

　　异（　　）　　躁（　　）　　势（　　）　　稳（　　）

　　慎（　　）　　枝（　　）

　　镇（　　）　　技（　　）

　　四、写出下列词语的反义词

　　陌生──（　　）　　逆风──（　　）　　弯曲──（　　）

　　炎热──（　　）　　集中──（　　）　　特殊──（　　）

　　五、选词填空

　　陈列　　排列

　　1、纪念馆里（　　）着许多抗战英雄的照片。

　　2、会议室里（　　）着整齐的桌椅。

　　简单　　简直　　简洁

　　3、这道题很（　　），我只用了五分钟时间就做了出来。

　　4、黑板报上的文章要（　　）生动。

　　5、街上的汽车一辆跟着一辆，（　　）没个完。

　　六、根据意思写词语

　　1、谨慎认真。（　　　　）

　　2、仔细寻找。（　　　　）

　　3、能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（　　　　）

　　4、一点也不爱惜。（　　　　）

　　七、修改病句，把正确的句子写在下面

　　1、乒乓球打得很好。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、田野的蓝天是蓝蓝的。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、天空中飘着几朵像棉花一样的白云。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、说谎话的孩子是一种坏毛病。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、默写古诗

　　题西林壁

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　九、阅读课文片断，回答问题

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　1、在这段话里不仅写了爬山虎的　　　　　　　　，而且细致描述了爬山虎长大了的叶子。

　　2、作者在描述爬山虎的长大了的叶子时从　　　　、　　　　、　　　　三个方面描述的。

　　十、阅读短文，回答问题

　　海底里的“灯光”

　　广阔无边的海洋，像人们住的楼房一样，也可以分好几层呢。从海洋表面到二百米深的水面，是上层。这里阳光透过海水，水里比较明亮。从二百米到一千米深的水层，是中层，因为阳光不能全部透过海水，光线十分微弱。从一千米到四千米的水层，是深海层，这里是一个黑暗的世界。

　　在海洋中层，光线很暗，鱼怎么看得见呢？他们游来游去不是要乱撞乱碰吗？那是不会的。生活在这一层的鱼，眼睛长得特别大，能够在微弱的光线中看清周围的东西。更有趣的是，这些鱼的眼睛不但长得特别大，而且向外突起，就像望远镜那样能看得远了。又有些鱼两只眼睛不是长在头上的两旁，而是一起朝前或朝上，这样看同一个东西就看得更清楚了。还有些鱼身体两旁有发光器，闪烁着绿幽幽的光。他们借着身上发出的光寻找食物，招呼同伴。这种鱼聚集在一起，远远望去，像是群星闪烁，又像是万家灯火。

　　在海底漆黑的世界里，鱼的眼睛已没有什么用处了，奇怪的是生活在这里的鱼都会发光。在漆黑的海底，竟有明亮的“灯光”，这是多么奇怪呀！

　　1、海洋分　　　层，分别是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、画出文中的一个打比方的句子。

　　3、按短文内容填空：

　　生活在海洋中层的鱼为什么不会乱撞乱碰呢？因为有些鱼的眼睛　　　　　，

　　有些鱼的眼睛　　　　　　，有些鱼身体两旁有　　　　　　　。

　　十一、作文

　　在你所学的课程里，有许多生动有趣的内容。你觉得哪一节课上得非常有趣？请选择你觉得上得很有意思的一节课介绍给大家好吗？题目自拟，请注意要做到条理清楚、语句通顺，有重点。

　　教学目标 

　　引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

　　重点、难点

　　初步了解多义词

　　课前准备

　　1学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2教学课件。

　　教学过程 

　　一、导入  

　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　二、我会认

　　1我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？

　　2学生拿出自制的识字课本，分小组交流看电视时认识的字。

　　3学生在全班交流自己识字的方法，教师和学生评议。

　　4小组学习“我的发现”中的汉字。

　　读读这些字，你有什么新发现？

　　5集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

　　6认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

　　三、读读想想

　　1小组学习：读一读这些词，说一说你发现了什么？

　　2你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　3小组交流，全班交流。

　　之一

　　作者：小雨在散步

　　教学内容：

　　语文园地二的《我会连》、《读读比比》、《我会找》三个练习题。

　　教学目的：

　　1、区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。

　　2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培养学生识字的兴趣。

　　教学重难点：

　　鼻音和边音的正确发音，区别形近字。

　　教学设计理念：

　　本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参与的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互寻找汉字记住的规律，扩展思路，分享学习的快乐。以巩固识字为基点，引导学生发现字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都能得到全面和谐发展，培养学生能主动识字的兴趣。

　　教学准备：幻灯片、生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，

　　1、复习声母：z zh c ch s sh n l

　　今天老师又带了一些我们很熟悉的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出来。

　　生：z zh c ch s sh

　　师：这几个声母的发音有什么不同？

　　生：前面的“z、c、s”发音不要翘舌，后面的“zh、ch、sh”发音要翘舌。

　　师：n l 这两声母的发音又什么不同呢？

　　生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要有鼻音。

　　师：同学们，你们真棒，读得真准。

　　2激情谈话，引入新课。

　　小朋友，你们已经认识很多字，很了不起，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟悉，今天老师想考考大家，看你们能不能很准确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。

　　3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。教师巡视加以指导，检查小组合作完成的情况。

　　4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。

　　师；你们认为哪组的贴得又快又好？

　　生：我觉得4组贴的很好，每个字都贴得很整齐。

　　生：认为8组的贴得很好，因为他们没有一个生字贴错，而且又很美观。

　　生；我认为6组的贴得很漂亮。

　　生：我觉得自己这组也贴得很好，没有一贴错，也很漂亮，我们组应该是第一名。

　　师；同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应该得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很漂亮，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。

　　师：你能说说是用什么方法分出来的吗？

　　生：我们是把发音相同的字找出来，再来贴。

　　生：我们这组是先找平舌音的字，再找翘舌音的字。

　　生：我们是找一字贴一个字。

　　师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。

　　5、完成课文《我会连》，老师评议。

　　二、完成《读读比比》。

　　1、出示生字卡片，学生读一读。

　　师：你们看老师手上拿着什么呀？

　　生：桃子。

　　师；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、区别音、形、义。

　　（1）四人小组合作比较。

　　师；现在你们每组相互讨论，看看桃子上的每一组生字有什么不同？

　　师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。

　　生：我来先来说，“了、子”的读音不一样，一个读le,一个读zi；它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”，“子”可以组成“儿子、果子”等。

　　师：说得很好。还有哪个组再来说说。

　　生：“田、苗”的读音不同；它们的字形也不同，“苗”比“田”多一个“草字头”；它们的意思也不一样，“田”可以组成“水田、田地、田土”，“苗”可以组成“禾苗、树苗”。

　　……

　　师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不起。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。

　　三、完成《我会找》。

　　1、激情谈话。

　　师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　生：图画面上有两个小朋友手里拿着小篮子在拾苹果。

　　生：我还发现了每个苹果上有生字。

　　生：我还发现小朋友的篮子上有两个不同的偏旁，一是“三点水”，另一个是“走之底”。

　　生：我还发现小男孩拾“走之底”的生字，小女孩是拾“三点水”的生字。

　　师：真棒！你们观察的仔细！

　　师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。

　　3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。

　　师：请你们看看哪组贴得最好？

　　生：我觉得3组贴得最好。

　　生：我认为10组贴得最好。

　　生；我觉得每个组都贴的都好。

　　生：我认为10组贴的最好。没有一个贴错的，还都贴在花瓣上。

　　生：我觉得10组应该得第一。

　　师：老师也认为10组应该是第一。因为他们把生字都贴在花瓣上，而且贴得很整齐。给10组加上两朵红花，其他每组加上一多红花。

　　师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。

　　生：江河、过河、远近。

　　生：游过、河流、送水、漂亮。

　　生：我有一件漂亮的衣服。

　　生：走过。我轻轻地走过了小桥。

　　生：我家门前有一条小河。

　　师：你们说得真好，越来越棒！

　　四、扩展练习。

　　1、用下的词组成句子。

　　（1 ）下雨了同学们打着雨伞

　　（2）小河小马想过

　　（3）漂亮我一件有的衣服

　　2、看短文把你认识的字用笔圈出来，再读一读。

　　天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来高低不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来了。

　　◆[2005

　　作者：实验小学 程金果

　　教学目标 ：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　重点、难点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教具准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学课时： 三课时

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学习。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练习。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　【学习目标】

　　1、发现和运用识字方法。

　　2、巩固识字，积累词汇。

　　3、初步掌握部首查字典的方法。

　　4、积极参与展示活动。

　　5、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

　　【课前准备】

　　1、每人准备──本常用的字典。

　　2、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

　　3、“我会认”里的生字卡片。

　　4、学生准备“露──手”里的内容。

　　5、小奖杯、红五星若干。

　　【教学安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　 环节教师活动学生活动我的发现

　　1、我的发现：

　　出示投影“我的发现”，指导学生发现识字方法。

　　⑴　教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

　　⑵　鼓励学生观察熟字与生字：你发现了什么？

　　⑶　鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

　　2、我会认：

　　轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

　　3、我会读：

　　出示投影“我会读”：有什么发现？

　　4、谁还知道课外的带提手旁的字？

　　1、⑴　同桌合作学习：观察两字有什么不同？

　　⑵　小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

　　⑶　自主运用多种识字方法识字。

　　2、小组为单位开火车认读并口头组词。

　　3、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

　　4、个别拓展说。日积月累

　　1、 读读比比：

　　⑴　出示投影“读读比比”，指导学生读词。

　　⑵　指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　2、读读记记：

　　⑴　指导读“读读记记”中的内容。

　　⑵　指导记姓氏：你是怎么记住的？

　　⑶　谁还知道课外的姓氏？

　　3、学习查字典。

　　⑴　出示“庞”字。

　　⑵　出示投影“查字典步骤”。

　　⑶　做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。 　1、⑴　自由读，齐读。

　　⑵　同桌交流，区别带点字的异同。

　　2、⑴　自读，发现姓氏歌特点。

　　⑵　个别介绍记姓氏的方法。

　　⑶　自由说课外的姓氏。

　　3、⑴　认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。）

　　⑵　看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

　　⑶　查字典比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。

　　展示台

　　小朋友都来露一手怎么样？　　1、组内展示。

　　2、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

　　3、分类选出擂主，颁发奖杯。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；

　　⑵　能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；

　　⑶　能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。

　　2、过程与方法：

　　在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。

　　3、情感态度与价值观：

　　乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。

　　【重、难点】

　　1、重点：

　　能清楚明白地交流所观察内容及感受。

　　2、难点：

　　把自己的所观所感不拘形式地写下来。

　　【教具学具】

　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。

　　【教学方法】

　　布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。

　　【课时设置】

　　四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读读写写

　　1、检查读音，交流识记方法：

　　⑴　自由读记，标出本组所学生字。

　　⑵　小组读认，读中正音。

　　⑶　全班交流读，交流难记字形识记方法。

　　2、相互学习，取长补短，再次识记。

　　3、听写词语，注意书写正确规范。

　　（自我表现）

　　4、选择两个词语造句。

　　（小组交流）

　　二、读读记记

　　1、读中正音：

　　⑴　指名读词，随时正音。

　　⑵　齐读。

　　⑶　同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

　　2、解疑说话：

　　⑴　提出不懂的词语，共同交流解题。

　　⑵　自由选择一组词，说一段话。

　　三、我的发现

　　1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

　　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

　　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

　　4、分角色读“小林”“小东”的话。

　　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

　　四、成语故事

　　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

　　2、学生通读故事，了解故事内容。

　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

　　4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

　　（明白“观察”与成绩的必然联系。）

　　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

　　五、日积月累

　　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

　　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

　　3、抽读正音。

　　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

　　5、熟读成诵，吟唱成诵。

　　6、拓展：

　　课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、激情引入

　　我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。

　　二、眼力竞赛

　　1、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。

　　2、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：

　　⑴　可以讲最得意的一个发现。

　　⑵　可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。

　　⑶　可以讲同学就某幅图的争论过程。

　　⑷　还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。

　　3、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？

　　4、评议“独具慧眼”奖得主人选。

　　三、总结拓展

　　这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。

　　（师生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）

　　第三课时

　　习作指导

　　一、谈话引入，捕捉内容

　　通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

　　自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

　　二、小组交流，拓展思路

　　选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

　　1、观察过什么事物？怎么观察的？；

　　2、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

　　3、哪些地方让你感到有兴趣？

　　听的同学有不清楚的地方可以提问。

　　三、全班交流，师生互动

　　1、指名全班交流，师生共同点评：

　　⑴　其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

　　⑵　可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

　　⑶　可以建议按照怎样的顺序来写。

　　2、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

　　⑴　把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

　　⑵　不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

　　⑶　选自己喜欢的方式精心拟题。

　　四、学生起草，教师巡视

　　1、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

　　2、学生边起草，边修改。

　　（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

　　第四课时

　　作文讲评

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？

　　二、选择典型，师生点评

　　1、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？

　　2、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？

　　3、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？

　　4、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。

　　三、继续修改，逐步完稿

　　根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。

　　四、誊写习作，互相欣赏