《语言的魅力》课时教案（通用16篇）
《语言的魅力》课时教案 篇1课时目标1、 学生通过自学的方式认字6个，正确、规范地写字7个。2、 ▲理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。3、 ★通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”。体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。教学媒体 课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动 谈话导入 整体感知，初读课文 细读品悟。第一课时板书：魅力你知道怎么理解这个词？板书：语言的合起来你又怎样理解呢？ 1、请同学们自由朗读课文。思考：课文主要讲了什么事？2、检查词语的掌握情况。重点指导“丐”的写法。3、指名朗读，要求学生读的正确、流利。说说文中讲述了一个怎样的故事。 教学第一自然段：1、 在繁华的巴黎大街的路旁，有一位怎样的老人？请将有关的句子画下来。2、 此时你的眼前如果出现这样一位老人，你有什么感受？3、 行人有什么反应呢？4、有感情的朗读课文。 理解课题，齐读课题。 思考回答。 自由朗读课文，思考问题。 朗读词语。 学生读书，回答问题。 学生读课文。 启发学生想象。 学生读课文。学生有感情的朗读课文。 学习内容教师导学学生主体活动 教学第2——5自然段后来怎样呢？请同学们自由读2——5自然段，思考：为什么会产生这样的结果？1、学生有感情的朗读课文。2、诗人写几个字的前后，情况前后有些什么变化？请画出来。4、 有感情的朗读课文。5、从中你体会出让。彼浩勒是个怎样的人？5、这段主要讲了什么？ 教学第六自然段1、为什么会发生这么大的变化呢？深入理解和体会“春天到了，可是……”出示句子。a. 春天到了，那是一幅怎样的画面。b.师：请同学把这段话再读一遍，边读边想想春天到了你看见什么了？听见什么了？c.“可是”联系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？2、找出文中有关对比的描写。（1）划句子，朗读。 1、 学生有感情的朗读课文。2、 学生读书，划出有关的词句。3、有感情的朗读课文。 3、 学生思考回答问题。 5、引导学生归纳段意。 1、 学生想象，指名回答。 学生联系上文进行想象。 学生读课文，划句子。 学习内容教师导学学生主体活动 美读总结，体会语言的魅力。 练习 完成“开卷有益” （2）通过对比你产生了怎样的思考？（3）组织自学，理解。 3、大家思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力？我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。结合课文，仔细想想它们还有什么不同？（1） 为什么诗人不把省略号中的内容写出来？ （2） 有感情分角色朗读2-5体会老人的心情变化。（3） 再来谈谈你对“语言的魅力”的理解。四、总结课文。 第二课时一、复习导入。1、 有感情朗读课文。2、 谈谈自己对“语言的魅力”的理解。二、完成练习。找出文中的反问句，试着改成陈述句。三、完成“开卷有益”1、 有时候一句话就会改变我们的人生历程，这就是语言的力量。请阅读《难忘的一句话》 这篇文章，边读边想一想这句话为什么是最难忘的？把相关的语句画下来。2、 自由阅读，小组交流。3、 指名回答。全班交流。四、学写生字。1、 选取难写的字进行指导。如“繁、衷”。2、 课堂书写生字。 。 质疑。自学，理解，交流。 思考一下：在课文中，这句话和哪一句相比较，最有吸引力 读这两句话，看看他们有什么不同想想它们还有什么不同？ 读文，思考、回答。 分角色朗读2-5体会老人的心情变化。 谈对“语言的魅力”的理解 有感情朗读 有感情朗读课文 谈自己对“语言的魅力”的理解完成同步练习。 读开卷有益，质疑谈体会。 学生交流。 学生书写生字，教师巡视。 作业设计必做： 1.生字4、2、2，划出词语抄一抄。2.正确、流利、有感情朗读课文。3.写摘录笔记。4. 预习《秉笔直书》查阅相关的资料。选做： 背诵自己喜欢的句段。板书设计 语言的魅力我什么也看不见 衣着华丽 无动于衷 衣衫褴褛 神情悲伤 春天到了，可是…… 笑着说 收入多极了 课后反思
《语言的魅力》课时教案 篇2—、说教材
1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。
本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的延续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。
2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开始对老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力量。
四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。根据大纲要求，课文教学的规律以及《语言的魅力》这一课的特点，应达到以下三个教学目标：
a理解课文内容，感受语言文字的魅力，增强对语文的学习兴趣。
b明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。
c教育学生关心帮助他人的思想教育。
情感目标：
a学生会认识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。
b给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。
3、教学重难点
体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。
4、教具：cai课件画面
5、教学时间：1课时
二、说教法
远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入美丽的春景之中，调动学生对春天的喜爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，强烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就容易理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用看、听、读、品的方法学习。
这节课我说的是第二课时。
四、说教学过程
1、复习导入
上节课，我们学习了《语言的魅力》一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章出发，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。
2、借电脑课件突破重难点
cai出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生陶醉在那美丽的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，周围的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现强烈的对比，使学生产生共鸣。
（这样，给学生一个独立学习的空间，鼓励他们积极思考，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）
3、设计作业：
填空（感悟其义）
cai出示填空题
当人们看到“春天到了”，想到-------心情----------，
当人们看到“我什么也看不见”，想到-------心情----------，
于是对老人产生了----------，是---------产生了这么大的作用，因为它有----------。
（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培养了学生的阅读能力。）
4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情情况。
设计意图：培养学生的口语交际能力和表达能力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。
5、学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出一定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱护环境，保护校园。
（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打搅。。。。。。）
（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培养学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）
6、板书设计 21语言的魅力
什么也没有得到春天到了，可是
我什么也看不见！给钱的人多极了
板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。
总之，《语言的魅力》这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采用了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素质教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育和为学生的全面发展的研究，从而不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！
《语言的魅力》课时教案 篇3教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
第一课时
读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
一、导入课文
师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位诗人的高尚品质。
师：板书课题，
生：齐读课题，
师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不见！）
师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！
二、学习课文
1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？
2、让生说说读完后的感想
（双目失明）
（课文讲的是语言的魅力）
“盲人”课文中是用什么词说的
（课文讲的是法国诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？
3、找生读课文第一自然段。
4、读完后：让生说说当时的情况，（老人——木牌——街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？
课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）——穿着描写
5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？
（1）课件（他不像其他……这样做的。）——从这个句子你体会到了什么？——自尊心很强
（2）“无动于衷”是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”）
6、师：那么，在这种情况下，诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）
7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（“唉！……悲伤）课件（悲伤）——感到很伤感，也很难过。——指导有感情地读句子。
8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）——“先生……多极了！”
10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）——摸着胡子满意地笑了。——为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）——那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？
11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？——生（语言的魅力）师：（什么语言）？
——生，（课件）——（春天到了，可是我什么也看不见！）
12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再读一遍；（课件）——图片+音乐
14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）——漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。
15、当然，这一过程与诗人让"彼浩勒不无关系，实际上是让"彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）
三、小结
所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！
四、找生再读课文，注意生字，记生字。
五、训练：猜字训练：（课件）
六、作业：抄写生字
板书设计：
11语言的魅力
双目失明的老人
我什么也看不见！
春天到了，可是……
无动于衷
产生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二课时
一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法
师相机板书：盲老人刚开始只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！
师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。
五、指导训练
课后题和同步训练的题。
六、拓展
在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结
同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
《语言的魅力》课时教案 篇4《语言的魅力》是北师大教材四年级下册的一篇文章，讲述了在巴黎大街的一位乞讨的盲老人，因为诗人的一句话，而使他的收入极度转变，从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力量。如何让学生真正的体会到语言的魅力呢？在教学过程中我设计了三个教学环节。
一、阅读文本——感受语言的魅力
从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的强烈的对比，感悟盲老人的不幸与心酸。
《语文课程标准》指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。在阅读文本的过程中，教师应积极点拨、启发、引导、激励学生，促进学生个性化的解读课文，发表自己的独特感受、体验与理解。教师可设置情境，使学生从不同角度不同人物审视两句语言给人心理上的印象，同时用自己的语言描述春天的万紫千红以及盲老人的漆黑一片，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力。
二、拓展阅读-------寻找魅力语言
魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本的之中，而应向更广阔的天地——课外生活延伸，充分利用学校、家庭、社区教育资源，拓展学生的阅读空间，寻找令人心动的魅力语言。学生在课内外阅读时遇到的华章美文、妙词佳句、点睛之笔：在街道社区碰到的公益广告、生意招牌、启示公告；在家庭中看到的电视节目、网络资料、图画书法。这些东西不乏精美的创意，魅力的语言。通过本课的学习可以让学生将平时积累的丰富语言材料展现出来，全班共同交流、共同体味。
三、活动延伸———书写魅力语言
阅读是吸收内化的过程，通过文本的研读及课外语言资料的积累收集，学生对语言的魅力已经有了一定的体味与理解，但总在探讨别人的语言总让人觉得意犹未尽。为此，我进一步将本课的学习向写作延伸，写作是输出与表达的过程，是阅读活动的提高与升华，通过写作使学生在语言的运用过程中注重语言的艺术性，懂得自我创造、奇思妙想。课下我带领学生漫步校园，组织学生用自己的语言书写校园中的标语提示。于是在草坪上出现了“别踩我，我怕疼！”，在水池边出现了“你忍心让我独自流泪？”，在花园里出现了“美丽与大家共享。”之类富有童真童趣，又令人叫绝的话语，看来学生亲手所作的语言也魅力无限。
《语言的魅力》课时教案 篇5教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备：课件
师：这学期，我们开展了丰富多彩的读诗、赛诗活动。今天，老师又给大家带来了一些诗句，比一比，谁读得又快又好。
（课件出示诗句，学生自由读。）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
迟日江山丽，春风花草香。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：喜欢吗？为什么？
生答
师：是啊。简简单单的几行字，就把一个多姿多彩的春天展现在了我们眼前。多美的语言呀！多么具有吸引力的语言呀！我们今天就一齐来分享语言的魅力。
（板书：语言的魅力）
师：看看课题中哪个字比较难写？我们该怎么记住它？
生：魅力的“魅”字，我们可以用换偏旁的方式。把它和“魂”“魄”进行区别。
师：上节课我们预习了课文，现在老师检查一下，同学们对本课生字词的掌握情况。
（出示本课重点词语，学生开火车读。）
师：谁还能说说，魅力是什么意思？
生：很能吸引人的力量。
师：课文中是用一个什么故事来说明语言的魅力的呢？请同学们快速地自读课文，并思考一下你读懂了什么？
（根据学生较为零散的回答，教师有目的地板书：盲老人，乞讨，一无所获，让·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多钱。再让学生根据板书回答）
生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人让·彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：你用几句简短的话就将课文的主要内容进行了介绍，这样的语言也很有魅力。好，现在就让我们一起走进课文。去看看这是一位怎样的盲老人，他的木牌上写着什么？人们对他的态度怎样？谁能给大家读读这段话。
（幻灯片出示课文的第一自然段，指名读。）
生读后答
生：这是一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
师：什么是衣衫褴褛？
生齐答：衣服破烂
师：这说明——老人的生活很糟糕。
头发斑白可以看出——老人年纪很大。
双目失明告诉我们——老人是残疾人，他需要人们的帮助。
师：就是这样一位为生活所迫的老人，因为自尊，他没伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一个木牌，牌子上写着 ——“我什么也看不见！”
（板书：“我什么也看不见！”）
指导读“我什么也看不见！”
老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”
老人悲伤着：“我什么也看不见！”
老人心酸呀：“我什么也看不见！”
师：就是这样一位老人，他多么需要人们的同情帮助呀，看到木牌后行人有什么样的反应？
生用课文中的句子答。
（出示句子。）
师：姗姗而去是什么意思？
生：形容走路缓慢从容的样子
师：什么是无动于衷？
生：内心毫无触动。
师：行人为什么无动于衷，姗姗而去？
生：街头双目失明的人很多。盲人看不见是很正常的。
师：从这几个词中你体会到什么？
生：我体会到行人的冷漠。
生：我体会到老人的牌子没有起作用。
生：我体会到这句话没有魅力。
师：带着你的体会来读读这几句话。
生齐读
师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前止步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？
生：不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。
师：请同学们自由读第三到第五自然段，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
生：不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”
盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：是什么让这一切得到了改变？
生：让·彼浩勒在木牌上加的几个字“春天到了，可是”
（板书：春天到了，可是）
师：春天到了，是一幅怎样的景象？谁能用所积累的四字词语给大家描绘一下。
生：花红柳绿、莺啼燕语、莺歌燕舞、鸟语花香、草长莺飞、春意盎然、万紫千红、万物复苏、百花齐放
师：让我们一起走进美丽的春天。请大家看大屏幕。
（幻灯片出示春景图）
师：感觉怎样？
生：太美了。
师：所以作者说——出示句子（春天是……怎么不叫人陶醉呢？）
生齐读。
指名比赛读，
师：诗人加上这几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？加上老人的话，我们比较起来读读这两句话。
（板书：我什么也看不见）
生：形成强烈的对比，激起了人们的同情心。
师：你想到了什么？
生：老人真可怜，这么美的春色，可惜他却从没看到过。
师：是啊。但面对良辰美景出示后面的句子，学生齐读。
师：巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：
生：春天到了，可是，我什么也看不到。
师：架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家的你们也看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
师：你想到了什么？该怎么做？
生：老人太可怜了，我们都来帮帮他吧！
师：你为什么会有这种想法？
生：因为木牌上的语言让想到这么美丽的春天而老人却无法看到，这是一件多么遗憾的事呀！这句话让我感受到了语言的魅力。
师：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
生齐读最后一自然段。
师：一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
出示改写句子：
师总结：
语言的作用是巨大的，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
《语言的魅力》课时教案 篇6一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。
1抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。
2适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。
3联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。
二、以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。
我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。
《语言的魅力》课时教案 篇7教学目标：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2听写“无动于衷、陶醉”等词语；有感情地朗读课文。
3联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：感悟语言的魅力所在。教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学过程：
一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1听写词语。
2朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考
1我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变？
2你产生了什么问题？
三、引导思考，感受语言魅力
1启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？
2自读课文第六自然段，思考。
3进行交流。
4适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5激发情感朗读第六自然段。
6小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展
1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
2根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
3组织交流。
五、布置作业。
一、导入：
这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》
（注意魅的写法）
1、魅力你是怎样理解的？
2、语言的魅力又是什么意思？
二、整体感知，了解课文内容
（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见
简单谈
其他同学？
2、生可能：那蓝天白云……简单谈
3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）
三、细读课文，理解课文内容。
这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。
（一）生自读、画
（二）交流
（三）汇报
师：让我们来一起交流吧！
1）盲老人前后变化
生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
如：生先说后问：上午老人怎么样？
1、生谈感受
2、读感受
师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？
1、生谈感受
如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。
我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）
2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。
指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。
3、指名分工读（读不到位，师指导范读）
4、再分工体会读
5、指名读
（二）行人前后变化
师：刚才我们同学抓住了盲老人在诗人添上几个字前后的变化，感受到了这句话的魅力。还从哪感受到的？谁想接着说？
生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。
后：给钱的人多极了。
1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）
感受读
2、生再谈、读
（四）感悟6自然段
对呀！这些绅士，贵妇、少男少女上午都无动于衷，而下午盲老人却得到了很多钱。读到此你们有什么问题吗？
（生可能提：为什么？）
生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）
1、指名感受读。
其他同学谈谈你的感受
1、生再谈
2、感受读
师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）
带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。
3、生体会读
（五）课文学到这，我们再读读课题，此时你对“语言的魅力”又（诗人用语言感动了行人，行人慷慨解囊，诗人用语言成全了盲老人，使他保留了一份尊严，诗人用语言证明了自身的价值使自己获得一份满意。这就是
（六）孩子们，你们想不想成为彼浩勒这样的诗人呀！那老师就给你们一次机会。在我们生活中，你见到过有魅力的语言吗？（生先举例再谈感受）你能不能为班前的绿化带，厕所的水龙头，垃圾筒写一些有魅力的语言呢？
四、总结全文
语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。
教学目标：
1.朗读课文，了解诗人让•比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.感受体会语言的魅力所在。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学难点：
学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学过程：
一、复习引入：
1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？
2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。
3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？
默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：
4.汇报：
行人的表现：无动于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也没得到钱多极了
盲人的神情：悲伤叹息笑
理解：无动于衷
读出老人惊喜的语气
5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？
6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。
7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？
为什么能产生这么大的作用？
二、魅力所在——学习第六自然段
1.自己小声读课文体会魅力所在
2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情
3.联想：
（1）读书上的句子：指读，评读。
（2）欣赏：播放课件
（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。
（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景
（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。
4.对比：
（1）师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样？
（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。
同桌分角色读，男女生读。
（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。
5.师问生读第六自然段：
有魅力的语言是——
这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我们联想到——
同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——
6.练习背诵。
三、能力拓展：
1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。
2.写警示语：
（1）看懂图意
（2）选择写作
（3）展示评价
可以用上“可是”一词。
四、激发学生富有爱心的情感
同学们为什么能写出有魅力的语言呢？
诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？
指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。
体会这是一个的诗人。
五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。
播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典
爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
六、作业：
修改自己的警示语，使之更有魅力。
教学目标：
（一）知识目的：
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：
练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：
帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：
一、整体把握课文内容
1、同学们，今天我们继续学习《语言的魅力》，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？
2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不见！
3、你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？
（同学发言）
二、深入学习课文内容
1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。
（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）
（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）
（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）
（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？
（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）
（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）
（3）学生自愿选择朗读：一部分读1—3自然段，另一部分读4—5自然段。
（在对比中深刻体会前后的变化）
2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？
（1）引导学生深入学习第6自然段。
a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”
c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！
（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
（2）充分朗读。
（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）
3、回到全文，把文章再朗读一遍。
三、练习写有魅力的语言。
一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）
2、请同学展示自己的作品。
《语言的魅力》课时教案 篇8《语言的魅力》这篇课文以形象生动的语言，感人至深的情节，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，孙老师能紧紧抓住“春天来了，可是我什么也看不见。”这拨动人心弦的话语，适时引导，把学生的认知的愿望和积极性完全激活了。
孙老师的这节课教学思路非常清晰。上课伊始，首先引导学生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基础上通过魅力引出课题。然后画出课文中哪句话最有魅力，从哪看出来的？为什么“春天到了，可是……”这句话有魅力呢？围绕“魅力”展开教学，问得巧，讲得精，理解的透，大大提高了课堂教学质量。
其次，我觉得这节课的语文味很浓。这也是我感触最深的一点，主要表现在以下几个方面：
1、以读为主。通过多种形式的读，让学生充分感受语言，感受语言的魅力。课上孙老师抓住重点句段，让学生进行多方位的品读、默读、自读、教师引读，比如：在指导学生朗读第一自然段时，要求学生读出老人的可怜、行人的冷漠，通过学生的朗读让学生体会到老人的孤独可怜，行人那种漠不关心、无动于衷的木然神情，这样的朗读既培养了学生感受语言的能力，又丰富了学生的语感。
2、注重培养学生的口语表达能力。在教学中，无论是让学生回答还是教师的语言示范，孙老师都注重让学生养成良好的口头语言表达能力。特别是学习最后一个自然段中描写春天的句子，孙老师设计了一道训练题：“春天到了，我看见了 ，听见了 ，这怎么不让人陶醉呢？”对学生进行了想象力和语言表达能力的训练。
3、注重培养学生写话能力的训练。听说读写，是学语文的基本方法和途径，也是一个人语文素养高低的基本标识；而写作更是语文素养中很重要的基因。换言之，语文的精髓就是说和写。孙老师巧妙地把写作训练在课堂中体现出来，随着“春天美景”课件的播放，教师把学生带到了一个生机盎然的春天美景中：嫩绿的柳条、清澈见底的湖水、水中嬉戏的鸭子… …这些美景怎能不让人陶醉？可是，老人却什么也看不到，那么有谁不为老人感到惋惜呢？随着学生情感的升华，老师先进行口头训练：那些衣着华丽的贵妇人看到老人——；那些身着笔挺西装的绅士看到老人——；那些… … 这些好心的人们会怎样帮助老人呢？随即出示小练笔：“在这繁华的街头，当人们再次看到这位衣衫褴褛，双目失明的老人，有的————；有的————；还有的 ————，这真是温暖的街头呀！”学生在说的基础上，有话可说，有感而发，真正把写落实到课堂中，教会学生运用语言，使自己的语言也变得有“魅力”，把所学变为所用，使语文课变得扎实有效。
4、抓住课文中含义深刻的词句和重点词句来理解课文内容，这也是我们中年级段本学期的训练重点。每篇课文中都有很多含义深刻的词句，如果不能正确理解这些词句，就不能全面、透彻地理解课文的内容。而这篇课文的重点语句：“春天来了，可是我什么也看不见。”是文章的主线，孙老师抓住这一主线引出老人、引出行人，通过理解老人的可怜、行人的冷漠感悟这句话所带来的语言魅力。从而理解了 “衣衫褴褛、无动于衷”等重点词语的含义，同时也教会了学生理解重点词句要从联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景入手，只有这样才能与作者产生情感上的共鸣。
总之，孙老师为我们展示了一节成功的语文课，真不愧是一节先行课，很值得我们去品味，去学习，为我们今后的语文课明确了方向。最后用一句话结束这次评课：孙老师用自身的教学魅力把《语言的魅力》一课上得很有魅力。
《语言的魅力》课时教案 篇9[活动设计意图]：
本教学案例的追踪分析，是建立在提高教师素质这一核心目的之上的一种教研方式。追踪分析经历了“听课（先行课）—— 研讨——改进——听课（跟进课）——反思”等环节，其目的是展示校本研究的全过程，让执教者和参与听课的教师亲身感受研讨的过程，提高一线教师的校本研修水平。教学过程的评析按遵循小学语文阅读教学的基本式流程，采取先行课和跟进课对比分析的方式加以解读，目的是呈现研讨前后不同的教学设计，不同的教学实践，以及其中折射出的不同的教学思想和由此带来的不同的教学效果。借以为一线的广大教师和从事课堂教学研究指导的人员，提供一种切实可行的研究视角和拿来即可用可行的研讨方式，以便更好地提高课堂教学的效益。
[教材说明]：
《语言的魅力》是小学语文s版四年级下册的一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让•比浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当的运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
[教学目标]：
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
3、会认“魅、姗、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌”等7个字。掌握“魅力、乞丐、绅士”等词语。
[教学重点难点]：
指导学生读懂课文，理解让•彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
[第一课时教学过程评析]：
片段一：激趣导课，揭示课题。
a：先行课课堂实录
师：刚才大家已经进行了热烈的讨论，现在大家来汇报你搜集到的广告词。（指生回答）
生：珍爱生命，远离毒品。
师：你能谈一谈对这句话的理解吗？
生：告诫我们要远离毒品，不让毒品侵害了我们的身体……（生结合身为刑警队员的父亲为例进行叙说）
师：大家说她说的好不好呢？
生：好。
师：我们给她一下鼓励。（生齐鼓掌进行赞扬）
师：下面我再找一个同学来说一说。（指生回答）
生：五十六个民族，五十六枝花。我们汇成一个家，请讲普通话。
师：老师听出来了，你说的是五十六个民族。每一个民族都有自己的方言，为了方便交流我们说一种共同的语言——普通话。这句广告词非常好，有一定的魅力。我们今天就来学习一篇关于语言魅力的文章——语言的魅力。（师板课题）
师：课题中容易出现错误的是哪个字呢？
生齐答“魅”字。
师：魅力是什么意思？谁来说？（指生回答）
【评析】：此环节教师能够结合文本进行课程资源的开发，注重培养学生搜集整理资料的能力。但在学生进行材料交流的过程中，教师不注意倾听学生的发言，学生交流后又提出理解句子含义的要求，随意进行拓展性的理解引导，给学生制造了跳跃性的思维障碍，没有回归到语言的积累上，使导课显得罗索而不够简洁，也没有实现充分激起孩子对语言魅力探究认识的欲望。
b:跟进课课堂实录
师：上课！课下大家搜集到了很多精彩的广告词，现在谁来说一说自己手中的广告词。（指生回答）
生：珍爱生命，远离毒品。
师：能告诉大家你由这句话想到了什么？
生：（生结合身为刑警队员的父亲所见事例进行叙说）它告诫我们要远离毒品。不让毒品侵害我们的身体……
师：她说的真好，大家为她喝彩鼓励。（生齐鼓掌）
师：还有谁想把自己感觉最美的广告语，说给大家听？
（生举手跃跃欲试，师指生回答）
生：人间有爱，大爱无声。
生：理解就是沟通。
生：五十六个民族，五十六枝花，我们汇成一个家，请讲普通话。
师：多美的语言呀，我们今天就一齐来分享语言的魅力。（师板课题《语言的魅力》）
生齐读：魅力
师：我们一起把“魅”字书空一遍。谁能告诉我“魅力”是什么意思？（师指生回答）
【评析】：跟进课课堂伊始，学生就已在交流中感受到语言的独特魅力，学生学习的兴趣和探究的欲望即明显地表露了出来。教学过程中教师能够充分发挥学生的积极主动性，把文本内容与课外资源进行有效整合，使课外资源有效地为课堂教学服务。以课外资源揭示课题，提炼“魅力”，简单明了，引入新课水到渠成，简洁高效。
片段二：初读课文，整体感知。
a：先行课课堂实录：
师：课前大家已经预习课文了，（大屏幕出示生字词）这些字词你能读准吗？
生读词语。
师：请一个小组接读课文，其他小组认真听，思考一下你知道了什么？
生按自然段接读课文。
师：同学们读的准确而流利，其他同学说说你知道了什么？
生：文章写了一个盲老人在大街上乞讨。
师：他首先是一个老人，并且是一个双目失明的老人，也就是说他是一个盲老人。（板书：盲老人）
生：他一个上午都没有得到任何东西。
师：也就是说他一无所获。（板书：一无所获）
生：诗人经过这里，看到这种情形，在木牌上加了几个字。
师：你还知道什么？
生：下午，给盲老人钱的人多极了。（板书:纷纷相助）
师：谁给他钱?
生：过路人。
师：也就是行人。（板书：行人）
师：最初，行人是怎么做的？
生：无动于衷。（板书：无动于衷）
师：后来，诗人加了一句话，结果怎么样？
生：盲老人得到了很多钱。
师:也就是说收入颇丰。（板书：收入颇丰）
师：谁能根据板书提示讲一讲这个故事？
生：在巴黎街头，有一个盲老人在大街上乞讨，他旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人在木牌上加了一句话，下午盲老人收入颇丰。
【评析】：这个环节，教学的主要形式表现为教师问，学生答，教师唱主角，学生当听众。师生活动缺乏和谐的双向交流，导致学生学习的主动性丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。此外，教师经常打断学生的发言，始终是教师主宰着话语权，整个环节显得机械而单调，更没有创新和生成，有的只是老师的演说。
b：跟进课课堂实录：
师：课前大家已经预习了课文，现在老师就检查一下同学们的预习情况。（大屏幕出示字词）谁来读一读？
生读词语。
师：他读得正确吗？
生：正确。
师：谁来再读一读？
生读词语。
师：你读得很正确，声音很洪亮。请大家齐读一遍。
生齐读。
师：现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，并思考一下你知道了什么？
（生按自然段接读课文）
师：这几个同学读得正确而流利，看来预习得很充分。谁来说说你知道了什么？
生：文章写了一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。他没有乞讨到东西。（板书：盲老人我什么也看不见）
生：诗人让•彼浩勒经过这里，看到这种情形，在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”（板书：诗人春天到了，可是）
生：下午，过路人经过这里，纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：谁能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？
生：一个盲老人在巴黎街头乞讨，旁边的木牌上写着：我什么也看不见。可是一个上午他都一无所获。诗人让•彼浩勒在盲老人乞讨的木牌上加了几个字“春天到了，可是”，到了下午，过路行人纷纷解囊相助，盲老人得到了很多钱。
师：这位同学说得很全面，课文就是讲了诗人让•彼浩勒利用语言的魅力改变了一个盲老人的生活境况的事。
【评析】：改进后的教学，教师不再是课堂的主宰，教学组织形式不再是简单的一问一答。教师能够悉心倾听学生的回答，并根据学生的发言提炼归纳，及时板书。教学中，教师注意了方法优化由简到难，既培养了学生概括组织语言的能力，也较好地体现了“以学定教”的教学思想。
片段三：细读理解，品味感悟。
（一）木牌改动之前。
a、先行课课堂实录
师：到底是那句话起了这么大的作用？默读课文，划出这句话。
学生默读标画。
师：大家已经划完了，哪句话起了这么大的作用呢？
生：春天到了，可是我什么也看不见。（师板书）
师：诗人又是如何给他添加的，简单的一句话又是发生了哪些变化，影响到哪些人？
生：行人。
师：行人最初怎样？
生读文章。
师：“无动于衷”的意思？“姗姗而去”的意思？
生答，并读描写行人的表现的句子。
【评析】这一环节注重了由第二环节到第三环节的过渡，注意引导学生找出变化的那句话，但是这句话前面已经出现，在这里有点画蛇添足之意。在解读文本时，始终是老师在牵着学生走，学生没有自己的思考空间。
《语言的魅力》课时教案 篇10说教材：
课文讲述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。
说教学目标：
针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，我设定了以下目标
1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。
3、受到关爱他人帮助他人的情感教育。
其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。
说教法和学法：
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。”
根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。
说教学流程：
本课教学我设计了：①质疑课题，导入新课②抓住重点句，确定切入点③品读感悟，深入体会④拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。
具体流程如下：
一、质疑课题，导入新课
“学贵有疑。”开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。
教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的“魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”？“语言的魅力”具体体现在哪儿？……这些疑问会让他们带着浓厚的学习兴趣步入课文。
二、抓住重点句，确定切入点
学生通过初读课文并交流自己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句——“春天到了，可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因，通过抓住重点问题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入阅读与理解文本的情境。
三、品读感悟，深入体会
1、寻找语言魅力的体现
新课程倡导学生“自主、合作、探究“的学习方式，教师要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知，交流感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的具体表现。
学生通过分角色朗读1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见！”通过比较句子谈体会，得出语言魅力的具体表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷慷慨解囊。
在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问题的能力。
2、品味语言，探寻语言魅力的原因
阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字优美，点明了语言文字能够产生非凡魅力的原因。教学这一部分，我设计多层次，多角度的读书活动，放手让学生去读，通过读中思考、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，展开与文本之间的对话。
①图片欣赏，直观感知春天的美。
②说话练习，加深体验。
请学生结合自己的生活实际展开想象，用“春天到了，我看见了__________，听到了____________，这怎能不让我陶醉呢？”进行说话练习，描绘自己眼中的春天，进一步体验春天的美好。
③反复读，感悟春天的美。
通过学生自读、师生互读、把课文改为小诗的形式配乐美读等多种方式读出描写春天美好的句子，让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语言文字的美。
④前后对照，体会老人的不幸
通过情感朗读第六自然段最后一句话：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。……”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又是什么样的情景？如果你在街头看见了这个老人，你会怎么做？这样通过鲜明的对比，层层深入的体验，学生的情感得到升华，真正走进了文本并产生强烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，让学生换位思考：诗人为什么能写出这打动人心的句子？学生体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成对比、激发同情心，而是充满了对他人、对社会的关爱，要用爱去关心帮助他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。
四、拓展迁移，练写警示语
语文教学要把听、说、读、写落到实处，以全面培养学生的语文素养。所以，最后我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课堂内外有机地联系起来，体现语文工具性和人文性的统一。学生满怀激情，都希望自己能像诗人一样，用富有魅力的语言去感染周围的人，写出了许多精彩警示语，比如
“足下留情，我也会疼！”——草地上
“请别让我一直流泪到天明！”——水龙头边
“请别在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墙壁上
……
在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到语言所产生的巨大魅力。
《语言的魅力》课时教案 篇11课题
《语言的魅力》
课时计划
2课时
教
学
内
容
分
析
《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。
教
学
目
标
1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。
4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。
教
学
重
难
点
重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。
难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。
教具
学具
准备
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教师自制的简单课件。
教
学
设
计
思
路
本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
第一课时：
教学目标：1、掌握本课生字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。
3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。
一、谈话导入，激趣引题
1、师板书“魅力”。
2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
3、你认为什么具有魅力呢？
4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。
5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？
现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。
指名读。
让学生说说自己的理解。
齐读课题 。
先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。
二、初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。
2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）
3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）
4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？
5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？
（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）
按阅读要求初读课文，学习生字词。
指名认读词语，齐读正音。
理解词语。
分段读课文。
练习概括课文主要内容。
通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。
三、学习课文第一段
过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。
1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？
（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
4、感情朗读
是啊，盲老人为生活所迫才