《纪昌学射》实录及评析（通用16篇）

《纪昌学射》实录及评析（通用16篇）

　　四年级下册第八组29 寓言两则（第一课时）  执教：山师附小  孔明珠

　　▲ 课前游戏

　　1.出示图片，学生根据图片内容猜测故事名字。

　　2.变换图片位置，将六幅图片排成三行，第一行为两则童话故事，第二行为两则寓言故事，第三行为两则神话故事，问：你发现了什么？

　　3.你读过什么故事？学生自由谈，教师相机小结，明确各类故事的基本特点：童话——美丽；寓言——蕴含道理；神话——神奇。

　　评：课前的游戏既能调动学生的积极性，又为后面的学习进行了很好的铺垫，同时，把以往所学的故事进行了明确的归类并点明了各自特点，实现了“温故知新”，帮学生形成了清晰的概念。

　　一、导入新课

　　1. 从今天起，我们开始学习第八组课文——走进故事长廊。今天，咱们就先来学习第二十九课《寓言两则》。提起寓言，同学们并不陌生，这些都是咱们以前学过的寓言故事。（出示图片和故事题目，请学生自由读，相机纠正易错字音）问：有什么发现吗？（这些寓言都是通过一个故事来说明道理）

　　2.这节课，咱们再学习两则新的寓言，出示题目，指名读。强调“纪”的读音：jǐ。

　　二、字词检查

　　1.出示本课生词，指名读。

　　2.强调其中“虱子”“妻子”：

　　（1）什么是虱子？补充介绍：虱子很小，跟课本上的句号一样大。

　　（2）出示“妻”的篆书，并拆分出上面的两部分，让学生猜测像什么？小结：“十”代表发簪，“彐”代表手，这个字表示女子手拿发簪在盘头，盘起头发才能出嫁为人妻子。

　　（3）指导“妻”的书写：写这个字时要提醒大家注意什么？教师边指导边板书，学生在练习纸上写。

　　评：对于书写的指导非常扎实有效，明确了字中每个部件的含义，学生可以很牢固地记忆字形。更重要的，学生也可以通过这个小小的环节感受到汉字的博大精深和趣味无穷，无形中激发了他们对语文的兴趣。

　　三、学习第一则寓言《纪昌学射》

　　（一）把握课文结构层次及主要内容

　　1.咱们先来学习第一则寓言，板书课题，齐读，问：读了题目你知道了什么？

　　2.自由读文，思考：课文哪几自然段具体写了纪昌学射箭的过程？引导学生互相补充，确定2—4自然段。

　　3.指名接读课文，其他同学思考：纪昌学射箭时先练了什么，又练了什么？

　　4.交流，相机引导，总结出：先练眼力，又练开弓放箭。

　　5.文章的1和5自然段又讲了什么？交流，小结板书：请教飞卫  射箭能手

　　6.请学生根据板书内容说说课文的主要内容，总结方法：了解了每部分的内容，再连起来，就抓住了课文的主要内容。

　　评：概括主要内容是四年级的一个训练重点，教师带领学生从题目入手，找出了课文的重点部分，进而为课文划分了段落，这是渗透了理清课文条理的方法。然后，教师又带领学生将各部分内容连缀，概括主要内容，并及时对方法进行了总结。有传授、有实践、有小结，使方法真的走入了学生心里。

　　（二）了解飞卫

　　1.纪昌向飞卫请教，学习射箭，那飞卫是个什么样的人？学生根据课文内容回答，教师强调“能手”，你还能用什么词形容飞卫的技艺高超？（百步穿杨、弹无虚发、百发百中……）

　　2.教师补充介绍：飞卫能够无箭而射，一拉弓就能让野兽倒地、飞鸟落下。

　　评：适时让学生进行词语扩充，增加了学生的词汇量，以及运用词语的能力。此处以及后面的很多地方都补充了《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容，增加了学生的阅读量，开阔了视野，也为学生今后的学习进行了铺垫。

　　（三）学习纪昌第一次练眼力的自然段

　　1.过渡：在飞卫的指导下，纪昌开始了练习。出示课文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分别用三种颜色显示。请学生自由朗读，思考：老师换了三种不同的颜色，想想是为什么？

　　2.交流小结：三种颜色的句子分别为飞卫提出的要求、纪昌学习的过程、学习之后的结果。总结：看来我们要想弄懂一段话，就要弄清其中的每一句讲什么。

　　评：只是稍稍变化一下颜色，就变由老师讲为让学生自主发现，调动了学生的积极性，培养了他们自主学习、自主发现的意识。

　　3.指名读要求部分，你能不能学着飞卫的样子，向纪昌提一提要求？

　　4.那纪昌是怎么做的呢？指名读。再自由读，问：你体会到什么？引导：抓住重点词语来谈体会。

　　（1）学生谈到“躺”，引导：织布机特别矮小，躺在下面舒服吗？带着你的感受，来读读这句话。

　　（2）学生谈到“注视”，引导：注视是什么意思？换成“看”行吗？读出你的体会。

　　（3）由学生的发言中引出“梭子”，问：梭子是什么样的？

　　（4）播放织布时梭子快速穿过两层线的视频，问：看到了吗？

　　（5）提示学生认真看，再次播放梭子穿过的视频，问：看到了吗？

　　（6）播放梭子连续穿过的视频，睁大眼睛，注视这个梭子，问：你有什么感觉？结：其实我们刚才注视这个梭子才四秒钟。

　　评：一段小小的视频，便把学生真的带到了织机旁边，他们看到了一闪而过的梭子，体验了注视梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了纪昌练习眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教师对于这段视频的三次运用，第一次不做提醒，很多学生根本没有看到，让学生感受梭子穿过之快；第二次进行提醒，让学生真的看见，为下面的“注视” 做好铺垫；第三次连续播放梭子穿梭的镜头，让学生注视四秒，体验辛苦。三次运用目的各有不同，层级逐渐加深，让我们不得不佩服教师的独具匠心以及心思细腻。

　　（7）总结：抓住重点词语，我们就感受到了纪昌的恒心和毅力。

　　（8）妻子看到纪昌练得那么辛苦，对他说：“别练了。”纪昌说什么？朋友也劝纪昌：“别练了。”纪昌说什么？纪昌就这样，一练就是两年，你想对他说什么？

　　（9）配乐：纪昌就这样练习着，刚开始，练一会儿眼睛就刺痛难忍，可他……引读（女生）：躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。几个月下来，冰冷的地面让他腰酸背痛，可是当妻子织布的时候，他……引读（男生）。日复一日，年复一年，纪昌就这样练习着，他……引读（全体）。刻苦的练习后，纪昌取得了什么成果？（指名读）

　　评：创设情境进行说话和引读，巩固了学生的所悟，升华了学生的情感，使平淡无奇的一篇寓言也具有了打动人心的魅力。

　　5.纪昌的功夫这么到家了，能放箭了吗？还要继续练习。请同学们把2、3自然段对比阅读，看看有什么发现？（相同：都分为要求、过程、结果三部分；不同：要求更高了、过程更艰辛了、取得的成果更大了）

　　6.练习的过程更艰辛了，你从哪儿读出来的？

　　（1）学生谈到“聚精会神”，问：什么意思？读出自己的感受。

　　（2）学生谈到“每天”，过渡：第一次练习，纪昌每天躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。第二次练习，纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。出示两次练习眼力的过程，其中动作标红，问：你发现了什么？（用动作来突出纪昌的恒心和毅力）

　　评：根据课文的结构，巧妙地运用了对比阅读，放手让学生使用刚刚学会的“法”，如：划分层次、把握段落大意、抓住重点词体会、带着感受朗读等。既节省了时间，又巩固了所学。

　　（3）这次练习，纪昌又取得了什么成果？他用了多长时间？出示《列子.汤问》中的句子“三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。”教师解释。

　　7. 现在可以射箭了吗？出示相关句子及课文二、三自然段，问：把几个自然段联系起来看，有什么问题吗？（为什么题目为《纪昌学射》，可是学射的过程只写了一句？）学生交流，教师相机总结：扎实的基本功是基础，有了这个基础，才能练就卓越的技术。到最后，纪昌就用棉线搭弓，绣花针做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的头发丝毫未损。

　　8.纪昌的成绩还与谁有关？出示文中对飞卫的描写，再读读这些句子，你想说什么？

　　9.当纪昌通过长期的努力终于成为了射箭能手，他的朋友、妻子、老师又会对他说什么？任选一人写两句。

　　评：上7、8在学生零散学习之后，引导他们重新放眼全文，了解了课文详略安排以及作者用意，也升华了对文中另一个重要人物飞卫的认识。上9与前面环节相互照应，多个角度供学生选择也照顾了不同层次的学生。

　　10.总结：有恒心、有毅力，虚心求教，练就扎实的基本功，你就会获得成功！

　　四、引入第二则寓言，下课。

　　板书设计：

　　纪昌学射

　　故事                       道理

　　1 请教飞卫

　　练眼力        扎实的基本功

　　2—4  学射

　　开弓放箭       恒心  毅力

　　5 射箭能手

　　总评：

　　听了孔老师执教的《纪昌学射》，心里只有一个感受：佩服呀！如果要让我用一个词来评价这节课，我想，它恐怕能当得起完美了。

　　说实在的，如果要我提供一节公开课，我是断不敢选择《纪昌学射》的。因为，它的语言太过平淡无奇，它的故事太过情节简单，它的篇幅太多短小精炼。

　　而今天，在孔老师的课堂上，我才头一次知道：原来，这样的小文章里也蕴藏着一方别样的天地，只看我们为人师的能不能想方设法为学生打开那一扇曲径通幽的门。

　　一次次回味着课堂上那缜密连贯的环节和不断出现的精彩瞬间，我觉得，这节课最大的魅力可以用一个词形容，那就是“文意兼得”：通过教师很有层次感的引导，学生既感受到了纪昌的恒心毅力，又习得了很多阅读文章的方法。具体来说，体现在以下几个方面：

　　一、对教学目标的了然于胸

　　小学语文的总体目标、本年段的目标、本组学习的目标、本篇课文的目标、这一课时的目标，以及这些目标在教学中应该如何落实，教师都做到了心中有数。所以，他对于学生概括主要内容、理清文段条理、抓住重点词语、联系上下文理解、读文设疑解疑等等能力的培养在课堂上都能够有条不紊地进行，边实践、边渗透、边总结，使每一个训练点都真的落到了实处。

　　二、对学生的写字扎实指导

　　虽然学生已经是四年级，但老师丝毫没有放松对学生识字写字的指导。运用篆书还原汉字的本来面目，让学生清楚地看清每个构件的样子，明确它的作用，帮助学生记清了字形，也牢记了字义。在此基础上，教师边指导边板书，让学生比照书写，再次强化了记忆，也帮助学生规范书写。简单的几个环节，用时不多，换来的却是学生对汉字的牢固记忆和对语文的浓厚兴趣。

　　三、对教学内容的全面把握

　　就像崔峦老师说的，我们要用教科书、用课文去教。我想，这节课就充分体现了“用”的学问：得法此段，用于彼段；得情词语，用于朗读；得感文中，言于文外。同时，教师不断地引导学生自主发现：这个部分代表什么，你猜一猜？我变换了三种颜色，你猜是为什么？把上下文联系起来，你发现了什么？质疑解疑的过程中，学生的语文能力便得到了最好的培养。

　　三、对阅读量的充分扩展

　　新课标对学生词汇量以及阅读量的要求都非常高，这也是我们平时工作中感觉最难解决的一个问题。如何在有限的时间里进行最有效的拓展，我觉得，这节课又为我们提供了一个很好的范例。谈到飞卫的技艺高超，教师补充：他可以无箭而射；谈到纪昌刻苦练习的结果，教师补充：他以线为弓，以针为箭，射穿了那只虱子。其实，这些都是《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容。完全是无形之中，教师便把这一切都传授给了学生，并且把出处也给了学生。相信课下，很多孩子都会找到原文细细品读。即使他们没有这份热情，老师今日的渗透也会为他们今后的相关学习奠定一个最坚实的基础。

　　【教学目标】：

　　1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。

　　2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

　　3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。

　　【设计理念】：

　　语文课上如何让感悟与训练水乳交融？

　　感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？

　　寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？

　　如何让学生感受到故事的魅力？

　　这是我始终思考的，也是想要努力实现的！

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。

　　这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。

　　2.读题目，读出讲故事的味儿。

　　3.师生同写题目。

　　二、初读课文，整体把握

　　1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。

　　2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？

　　3.谁来展示自己的朗读功力？

　　（随学生的回答板书：练眼力     牢牢盯住一个目标 

　　极小的看成很大东西

　　开弓放箭     百发百中）

　　4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

　　5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！

　　三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事

　　1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

　　2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。

　　教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。

　　话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

　　3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？

　　（预设生：想学习老师的绝招。）

　　四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟

　　1.飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）

　　（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）

　　2.纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。

　　①出示句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　②层层剥笋品读“注视”

　　●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！

　　●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

　　如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）

　　你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

　　●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！

　　当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。

　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。

　　●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？

　　（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）

　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

　　③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

　　五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

　　①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

　　找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。

　　②出示：

　　●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　③学生汇报：

　　（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

　　要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。

　　2.补充古文：

　　●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

　　（生跟着老师读，后师解释大概意思）

　　六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解

　　功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？

　　（板书：扎实基本功）

　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？

　　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

　　2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？

　　（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）

　　3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？

　　（如：万丈高楼平地起；

　　师傅领进门，修行在个人；

　　不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）

　　4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？

　　（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……）

　　5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。

　　看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！

　　七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业

　　1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：

　　这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。

　　“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！

　　我知道，这则寓言我还没有读完……

　　同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！

　　2.作业：

　　●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。

　　●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。

　　【教后反思】

　　通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。

　　我在备课的时候，走了“三步曲”：

　　一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。

　　二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？

　　通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。

　　三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！

　　一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。

　　当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！

　　师：同学们，请你们回忆一下以前学过那些寓言故事，从中又明白了什么道理？

　　生：《亡羊补牢》。这个寓言故事告诉我们……　　

　　生：《刻舟求剑》。这个故事告诉我们……

　　生：《揠苗助长》。这个故事告诉我们……

　　生：《南辕北辙》。这个故事告诉我们……

　　生：《掩耳盗铃》。这个故事告诉我们……

　　师：今天这节课，我们再来学一则寓言《纪昌学射》。（板书课题，生齐读：纪昌学射。）

　　师：从课题中，同学们了解到了什么？还想了解什么？

　　生：纪昌是一个人，我想了解：他是一个什么样的人？

　　生：纪昌学射，学习射什么？

　　生：纪昌向谁学？老师怎么教的，他又是怎么学的？

　　生：纪昌学习的结果怎样？

　　师：要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　师：请同学们自己默读课文，读的时候借助拼音读准字音，读通句子，为心中的疑问找到答案。

　　生：（默读全文）

　　师：（出示“纪昌学射，妻子，百发百中，虱子”），谁想读一下这些词？

　　生：（读）

　　师：你读得很小心，都读对了，非常了不起！请你领着大家读一遍。

　　（这个学生领读，声音洪亮，其他同学齐读）

　　师：读完全文，你了解到了什么?

　　生：纪昌想学习射箭，向射箭能手飞卫学习。

　　师：你是在哪里看到的？

　　生：（读第一自然段）飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　师：飞卫和纪昌是什么关系？

　　生：飞 卫是老师，纪昌是徒弟。

　　（师板书：   师     徒      ）

　　飞卫    纪昌

　　师：谁愿意再把这个自然段读一遍？

　　生：（读）

　　（师板书：射箭能手     想学）

　　师：同学们知道射箭是怎么回事吗？

　　生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小时候就用玩具弓和箭射过草把子。（非常自豪的神情）

　　生：电视剧《三国演义》中，曹操手下的将军人比赛射箭，他们边骑着马向前冲，边挽弓搭箭射向靶子。好几位将军都射中了靶心。

　　师：你们觉得射箭怎样才能射中靶心呢？

　　生：要用力。

　　生：要看准靶心。

　　生：箭要指向靶心。

　　师：现在我们就来看看飞卫是怎样教纪昌的。

　　生：飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨。

　　师：你是在哪里发现的？

　　生：（读文）开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”（师板书：练眼力   1）盯）

　　生：后练把极小的东西，看成一件很大的东西。

　　师：在哪里看到的？

　　生：（读文）飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得……，你再来见我吧！”。（师板书：2）把极小的东西看成很大东西）

　　生：练好了眼力，飞卫才开始教纪昌怎样开弓，怎样放箭。

　　师：你是在哪里发现的？

　　生：（读文）飞卫高兴地拍拍他的肩头……怎样放箭。

　　（师板书：教开弓放箭）

　　师：（出示课文中所有飞卫的话，指导学生读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。）纪昌又是怎么学得呢？

　　生：一一照做。

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：（读文）纪昌回家之后，就开始练习起来。（师板书：就）

　　生：（读文）妻子织布的时候，他……也不会眨一下。（师板书：两年）

　　生：（读文）回到家里，又开始练习起来 。（师板书：又）

　　生：（读文）他用一根长头发……像车轮一样

　　师：请你再把刚才读得文字读一遍。其他同学边看插图，边认真听。

　　生（读）

　　师：据说纪昌练习看虱子时又用了三年。（师板书：三年）

　　师：（指导学生读好纪昌的做法，通过“躺”“睁”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。指导读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩，要读出夸张的描写。）

　　师：飞卫和纪昌给你们留下了什么印象？

　　生：飞卫是个好老师，纪昌是个好学生。

　　生：飞卫堪称名师，纪昌非常好学。

　　生：飞卫对乖要求严格，纪昌很虚心，很认真。

　　生：飞卫教导有方，纪昌学射有决心、有恒心、有毅力。

　　师：纪昌学射的结果怎样？

　　生：后来纪昌成了百发百中的射箭能手。（师板书：后来   射箭能手）

　　师：哪位同学有什么问题想跟大家探讨？

　　生：飞卫为什么先让纪昌练眼力？

　　生：假如纪昌不先练眼力，他射箭会百发百中吗？

　　生：假如纪昌没跟飞卫学射，而是跟一个普通射手学射，会成为射箭能手吗？

　　生：……

　　师：（根据学生的提问，引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示于黑板上，以确定教学重点。其余一些问题相机处理。）黑板上这些最重要的问题，谁能解决？

　　生：我！（有几个同学跃跃欲试）

　　师：你想解决哪个问题，就解决哪个！

　　生：我知道纪昌跟普通射手学射的结果。他很难成为射箭能手。老师很普通，所教学生很难有高超的本领。

　　生：名师出高徒，高水平的老师才能培养出高水平的徒弟。

　　师：不错！这个问题就被解决了。（在问题处打上对勾）

　　生：我知道假如纪昌不先练眼力射箭的结果。不先练眼力，就不可能做到百发百中。

　　生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎猫碰上死耗子”。

　　师：这个问题又被解决了。（在问题处打上对勾）

　　生：我知道飞卫为什么先让纪昌练眼力。因为要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

　　生：练眼力可以说是射箭的基本功，有了扎实的基本功，才能把箭射好。

　　师：（在问题处打上对勾）同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，了不起！学了本文，你得到了什么启示呢？

　　生：学习要打好扎实的基础。

　　生：要想在学习上获得成功，要虚心、认真。

　　生：要有决心、有毅力、有恒心。

　　生：还要有好老师的指导。

　　师：同学们说得有道理（出示需会写的四个生字：昌、妻、刺、绑）请大家思考我们可以用什么方法记住这些字的写法？

　　生：“昌”由两个“曰”组成，上小下大。

　　师：这个说法不错！

　　生：“妻”上半部分一笔一笔来记，下半部分为“女”。

　　生：“妻”把上半部分与“女”连起来。

　　师：你真细心。

　　生：“刺”左半部分为一横，一个红领巾的“巾”，一撇，一点，右边为立刀。

　　生：左半部分不是“束”。

　　师：提醒得好！

　　生：“绑”，左为“纟”，右为“邦”。

　　师：可以这样 记。

　　师：《纪昌学射》原文见《列子。汤问》。课余时间，同学们可以找来这本书读一读。课文学完了，同学们可以回家后把这个故事讲给家人听，好不好？

　　生：好！（齐）

　　姓名：张向军　　　　　　单位：献县乐寿镇北紫塔中心校

　　联系电话：

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重难点：

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　课时安排:1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：纪昌学射

　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。

　　师：看到题目，你想知道什么？

　　根据学生回答板书：

　　纪昌？　向谁学？　怎样学？　结果？

　　二、初读课文

　　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。

　　2、了解文章大意

　　（1）让学生齐读文章。

　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?

　　三、精读“课文

　　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

　　2、比较异同探究“练眼力”

　　（1）引导激趣

　　师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

　　（2）“提要求”部分

　　a.指名一生读飞卫的话

　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？

　　指名1～2名读，齐读

　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨　！

　　b.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

　　指名1生读，齐读（突出极小和很大）

　　板书：　极小　　很大

　　都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同

　　（3）“练习过程”部分

　　a.比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？

　　板书：　注视　　聚精会神地盯

　　你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？

　　b.创造情境，展开对话。

　　师：你说，纪昌练眼力累吗？

　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？

　　师：纪昌会怎么回答？

　　（4）学习“结果”部分，理解破折号。

　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——

　　师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？

　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——

　　师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？

　　纪昌的本领相当到家了----

　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----

　　虱子多少大？车轮呢？

　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——

　　（大得竟然像车轮一样）

　　板书：　竟然

　　师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？

　　举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的

　　四、学习第四自然段

　　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。

　　2、理解“百发百中”

　　功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

　　师：你眼中的射箭能手是怎样的人？

　　师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）

　　五、引导质疑，揭示寓意。

　　师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

　　学生回答寓意。

　　这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？

　　飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？

　　练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----

　　师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？

　　提名学生回答。

　　师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。

　　六、课堂小结

　　教学反思：本课教学我循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习——结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：

　　1.学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。

　　2.课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。

　　3.课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。

　　4.有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。下面是关于《纪昌学射》教学反思，希望能够帮到大家!

　　《纪昌学射》教学反思一

　　《纪昌学射》是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

　　一、 读中感悟

　　为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。具体设计如下：

　　出示“纪昌回家之后……来回穿梭”

　　(1)哪些地方你读出来他在盯了呢?——注视着梭子来回穿梭

　　(2)做“盯”梭子的动作，谈感受

　　(3)我们才坚持了30秒就累了，受不了了。而两年来，700多个日子，不论严寒酷暑，只要妻子在织布，纪昌就会躺在地上盯着梭子来回穿梭。想想他躺在地上练的这个过程，有什么感受?(学生各抒己见，适时引读——指名读)

　　就这样，春去秋来，寒来暑往，妻子天天织布，纪昌天天——齐读(躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭)

　　5.师结：冬天的寒冷、夏天的炎热 他坚持过来了;蚊虫的叮咬，他坚持过来了;练习的枯燥、乏味，他坚持过来了。纪昌的苦练终于有了这样的结果——直接出示句子。

　　【设计意图：从怎样“盯”入手，通过体验，想象练习过程的艰难，体会纪昌的坚持不懈】

　　二、 渗透学习方法

　　首先，初读课文后我给学生提供“请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中”词语概括故事主要内容。其次，由于纪昌练眼力的过程结构一样，我就让学生找相同的写法。都是先写再写最后写。

　　在讲到夸张手法的时候，我要求学生试着用句式“若干年之后，纪昌的本领练得相当到家了——”写写纪昌还会把什么东西看成什么东西，从而深入理解什么是夸张。这一环节，引起了学生浓厚的兴趣，侃侃而谈，但又不失夸张。

　　给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法，适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

　　《纪昌学射》教学反思二

　　《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

　　一、 凸显“实践”，注重读中感悟

　　文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

　　二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终

　　首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

　　三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣

　　古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。

　　教学目标

　　1.认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述其中一个故事。

　　3.能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，引导学生多元解读。

　　教学流程

　　一.导题

　　1.同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故事是怎样的故事吗？（指名说：简单的故事蕴含一个深刻的道理或教训）

　　我们要学的寓言故事叫：（板书课题：纪昌学射）

　　2.齐读课题，“纪”字正音，做姓读第三声。射指什么？古时候有六艺之说，射是古时候的六艺（礼、乐、射、御、书、数）之一，是古人认为需要掌握的最基本的六种技能，也是一个人最基本的修养。

　　3.看到题目，你想知道什么？

　　（随机板书　纪昌？　向谁学？　怎样学？　结果？）

　　4、既然是寓言，你还想知道什么？（寓意）

　　二.初读，读准字音，读通课文，了解大意

　　1. 大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。

　　2. 谁愿意来读课文？指名轮读课文。

　　学生读完第一段，师随机点拨提问：第一段讲什么？根据回答，板书：飞卫  射箭能手  纪昌

　　读第二段，能不能说说这段在讲什么？板书：练眼力

　　读第三段后，教师：想给掌声吗？在讲什么？（还是在讲——练眼力）

　　读第四段，能讲吗？根据回答板书：开弓  放箭

　　读第五段，在讲什么？板书：百发百中

　　3.了解大意

　　现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?用四个字说就是――纪昌学射看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。

　　现在，你看，那些问题解决了？

　　三.精读“练眼力”，比较式探究文本

　　1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

　　2.比较异同探究“练眼力”

　　写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

　　预设：提要求

　　“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”

　　教师：你读课文时，能不能把意思强调出来？要求读出强调要求的语气，（随机板书：牢牢地盯住　不能眨一眨）

　　学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住 不能眨一眨。

　　读第三段的提要求的语言：

　　“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”

　　继续交流，你还发现了什么不同第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

　　是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，要读出两者的差距。

　　（板书：　极小　　很大　）

　　都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同

　　学生：练习的方法。

　　读句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　教师：我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么？

　　学生：都是聚精会神。

　　教师：那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。

　　指名读练习过程：

　　妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　男女学生读时教师引说引读。

　　补白：你说，纪昌练眼力累吗？

　　作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。（指导对话）

　　学生：结果古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——

　　你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？

　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——

　　你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？

　　纪昌的本领相当到家了----

　　第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----

　　虱子多少大？车轮呢？

　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——

　　（大得竟然像车轮一样）

　　（板书：　竟然　）

　　你觉得读这句话有一种怎样的感觉？

　　（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）

　　我们一起再读一遍。

　　两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　虱子多大？车轮有多大？

　　（问学生：你们相信吗？再读读，要求读出夸张之感，惊讶之感。）

　　教师：纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。

　　（ 副板书：  纪昌贯虱  ）

　　请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。学生自己练习。

　　指名各说一个

　　四.引读第四段、第五段，

　　取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。

　　说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎样的人？

　　（以下机动，看时间而定）

　　引入“百步穿杨”的故事，活用文本

　　请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。

　　师：纪昌有这本事吗？我想问问纪昌。

　　1：纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？

　　2：纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀？

　　我们一起来读读写射箭过程的句子。

　　（ 出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到了那片叶子。）

　　五.引导质疑，揭示寓意

　　看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文（指板书），

　　预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭？

　　是啊，你明白吗？

　　这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。（基本功 恒信 毅力）

　　你还能从这则寓言中读懂了什么呢？（名师的指点 事半功倍）

　　六.小练笔

　　课文中没有详细写纪昌如何练开弓、放箭。开弓、放箭需要手臂的力量和稳定性，请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭，尽量用上夸张的写法。

　　附：百步穿杨 春秋战国，楚国名将养由基从小喜欢射箭，他学射箭非常专心，每天坚持练习，终于炼成极高的射箭本领，他能在百步远的地方射中杨柳的叶子，而且射一百次，中一百次。晋军进犯楚国，他用箭射晋军，百发百中，立下赫赫战功。

　　语文公开课如期举行。今天上午第一节左老师在四f班上一节课题为《纪昌学射》的课文。听后感触较深，下面是本人认为这节课精彩的地方，写出来与各位老师共享，说得不对的请指正。

　　精彩之一：运用教材的方法恰当

　　左老师能根据《语文课程标准》对所在中年级段进行阅读教学的要求。体现在以下方面：

　　1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用：

　　读句子：

　　⑴　妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　⑵　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　教师通过画出关键词：躺、注视、绑、吊、站、盯等动词，目的是让学生理解纪昌刻苦练习的恒心和毅力。

　　2、能对课文中不理解的地方提出疑问：

　　师：学习完这篇课文，你还有什么疑问？

　　生：……

　　生：……

　　师：要想解开你们心中的疑问，你可以在课外继续探究。

　　精彩之处二：教师对学习内容的有效组合，对学习形式的自如选择

　　课堂上老师通过辩论的形式，让学生明白纪昌的成功究竟靠的是什么。在辩论的过程中，左老师不断引导学生“言之有理”“言之有物”，关键在“言在文本”，让学生三句话不离课文，整堂课做到了师生交流，生生交流，突现了生本交流，使得课堂简洁，大方，学生无废话、闲话，全是该说的话。

　　精彩之三：课文扩展有度

　　1、体现在以下教学环节：

　　师：学习了这篇课文，你从纪昌身上学到什么？

　　生：我从他身上学到了做事要认真。

　　生：我从他身上学到了做事不马虎。

　　生：我从他身上学到了做事不怕苦。

　　2、这则寓言给你什么启示？

　　有句话说“课内学方法，课外求发展”，左老师的这节课注重学生学习方法的引导，注重学生学习习惯的养成。

　　总之，左老师这节课的优点很多，我不一一列举。他确定可行的教学目标，教学内容选取得当，教学过程简捷流畅，扎实有效，最终实现了本课主要目标。这一切来源于左老师有扎实的语文基本功，较深的语文底蕴，最重要的是他有一颗热爱教育事业的心：课堂上教态亲切、自然，与学生的心灵交融。所以，我认为左老师这节课是好课。我要为这节好课喝彩！

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.认识2个生字，会写4个生字，正确读写“妻子、虱子、拜见、纪昌学射、相当到家、百发百中”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法

　　1.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

　　2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　情感态度和价值观

　　1.懂得本领的习得离不开好老师的指导，要学会尊敬老师，听老师的教导。

　　2.懂得本领的习得需要自己的刻苦训练。

　　教学重难点

　　1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。    

　　2.结合重点语句，体会人物品质。

　　学情分析

　　分析教材：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

　　分析学生：四年级学生在前面的学习中已经学过几则寓言故事，对寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老师在教学中应着重引导学生从小故事中见出大道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、故事导入，引出课题

　　师：孩子们喜欢听故事吗？引导倾听：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射箭能手。（大家知道什么叫“射箭能手”吗？）当时堪称天下第一的射箭能手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，于是他决定向飞卫学习射术。

　　讲到这里，就有了今天我们要学的这个寓言故事，请孩子们拿出你的右手，用手指跟着老师来写题目。这个“昌”字上面是个“日”要写小一些，下面是个扁扁的“日”，我们可以念yuē，要写大一些。（写完后）这个字在表示姓氏时念三声jĭ，当然近几年也有一些人念四声jì，不过我在查阅资料时发现：这个字在表示姓氏时正确的读法是三声jĭ。好，读读题吧！（抽生读、齐读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.课堂上最美的风景是琅琅的读书声，请同学们打开书，用自己喜欢的方式来读一读课文。想一想这则寓言主要写了一件什么事？（生读文）（课件）刚才大家在自由读书，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感动。请大家按照老师的提示来概括一下这则寓言的主要内容。（学生回答）以后我们可以用这种方法来概括文章的主要内容，这样能够使我们的表达更有条理。

　　2.最后，纪昌练得怎么样？（生答）（板书：百发百中）〖强调“能手”〗你知道他为什么能获得成功吗？（生：他非常认真刻苦……他非常具有恒心……因为他练好了眼力）教师相应板书——“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”

　　三、研读课文，体会情感

　　1.学习第一次练眼力

　　①师：刚才那位同学提到飞卫师傅并没有一开始就教纪昌开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）请大家默读第2自然段，把你感受最深的句子画出来，也可以在旁边写一写自己的感受。

　　师：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。

　　生：“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇，我太佩服他了……我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的。

　　师：能不能带着这种感受来读一读这句话（学生朗读）

　　②师：能抓住关键句子来理解文章的内容，这是一种很好的学习方法。（课件）

　　③纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他究竟是怎么练习的呢？找到相应的句子给大家读一读。（学生读）

　　④师：孩子们看见过梭子吗？（出示梭子图片）：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）孩子们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布？其他的同学来当一回飞卫师傅，告诉他练习时有什么要求？能不能把老师强调的重点更突出地读出来？（学生读）问纪昌：明白你的练习要求了吗？

　　师：下面我来织布，你来盯。其他同学要注意观察他的眼睛。

　　问纪昌：告诉大家你有什么感觉？（生：眼睛很累）你真是一位敢于尝试的勇士！

　　师：其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子？

　　生：睁的很大，看上去很认真（睁大眼睛注视）

　　⑤师：是啊，纪昌也是这样练习的。（课件）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（课件）（出示纪昌练习的句子）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）

　　⑥师：同学们回忆一下你平时有没有注视过什么？

　　生：老师讲课的时候我曾经很认真地注视过……

　　师：那你觉得你们的和纪昌的注视一样吗？有何不同？你能感受到什么？

　　生：我们的注视时间很短，而纪昌一注视就是两年，我感受到了他的坚持不懈……我们对感兴趣的东西才会注视，而纪昌是为了练眼力，能感受到他很刻苦。

　　⑦师：刚才我们通过联系自己的生活实际（课件）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，（课件）能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）

　　⑧师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年，展开我们想象的翅膀，猜想一下两年时间内都可能发生了什么事？

　　生：妻子看到他练得很辛苦，可能劝过他……他可能练到很累的时候想到过放弃，但还是坚持了下来……别人看他这样练习可能嘲笑过他。

　　⑨师：刚才我们通过展开想象（课件）猜测出两年之内纪昌可能遇到的情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来，（课件）读！（根据学生朗读进行具体的朗读技巧指导，如轻重、缓急、停顿等。“睁大”“注视”应重读，“来回”之间应稍作停顿等。）

　　春天，外面的世界多么美好，但他能谨记师傅的要求，无心出去游玩，他每天在妻子织布的时候，读——

　　夏天，高温炙烤着大地，蚊蝇成群，他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求，他每天在妻子织布的时候……

　　秋天，大地一片金黄，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天在妻子织布的时候……

　　冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天在妻子织布的时候……

　　⑩师：听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情！日复一日，年复一年，经过两年认真刻苦，坚持不懈地练习，纪昌本领练得怎么样了？（生：相当到家）（课件）

　　师： “相当到家”可以说成“相当          ”’？用文中的话来说，就是——（生：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）你认识中间这个标点吗？大家看，破折号前后都表示同一个意思，后面的内容补充说明了前面“相当到家”的具体程度，这个破折号起到了补充说明的作用。针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你能做得到吗？是啊，无法想象，多么夸张，这也正是博大精深的语言魅力啊！把夸张的语气读出来。

　　师：此时此刻你最想对师傅说什么？

　　生：师傅我的本领已经练得很好了，你赶快教我射箭吧。

　　师：那么师傅要告诉你：虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，你会怎么做？

　　生：我会回去继续练习。

　　2.学习第二次练眼力

　　师过渡：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组中，综合运用这些方法，共同学习纪昌第二次练眼力（也就是第三自然段），互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）

　　①学生交流：通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦，他太了不起了……通过纪昌练习的句子，我感受到了他很认真。

　　师：你是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神地盯）能不能带着你的感受读一读这句话。孩子们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划一下！虱子能被看来像车轮一样，神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。

　　②师：纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大的？让我们一起来看看原文吧：

　　古文拓展：（我读原文，孩子们读注释）

　　出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）

　　③师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅    ，还能    （课件）学生回答，教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。

　　四、总结寓意，升华情感

　　1.回顾课文，进行小结：你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？

　　生：这是在培养他的注意力……这样能增大他射中的机率……师傅是想先让他练好扎实的基本功。（板书：基本功）

　　师：纪昌最后的成功除了自己努力练就的基本功外，还离不开谁？（生答）没有师傅飞卫的严格要求（妻子），也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。孩子们知道吗？成语“百步穿杨”这个故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，正所谓：名师出高徒啊！

　　2.想不想知道纪昌的本领高到什么程度？请看故事（出示《纪昌贯虱》）。让我们一起来读一遍，结合我们刚才运用那些方法，谈谈你的体会。（学生交流，老师肯定学习方法，如联系生活实际谈感受，抓住关键词语谈体会。）

　　师：看来啊，练好眼力确实是学好射箭的基本功。有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”不知不觉中，孩子们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。早就听说咱们班的同学多才多艺，告诉老师，你最擅长什么？能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的学习经验？（课件）要想学好      （本领），必须先练好      （基本功）。

　　生：要想练好游泳，必须先练憋气……要想骑好自行车，必须先掌握好平衡……要想打好篮球，必须先练好运球……

　　3.孩子们从纪昌身上收获真不少啊！（课件）现在，你最想对纪昌说什么？拿起笔来写一写吧！

　　师：你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，谁来说说自己的想法？

　　4.总结：同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功，如语文中的听、说、读、写都是基本功。同时也预祝大家将来能够成功。

　　最后，老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。

　　教学反思

　　《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。在处理教材时我从以下几方面入手：

　　一、 凸显“实践”，注重读中感悟

　　文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

　　二、 渗透学习方法，并贯穿课堂始终

　　首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以鱼，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

　　三、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣

　　古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

　　总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

　　3月26日在中南韩学校听了一节观摩课《纪昌学射》。这篇课文是人教版四年级下期的一则寓言故事。内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，重点训练学生的概括主要内容能力。就本节课谈谈自己不成熟的想法：

　　在自由读课文之前老师就要求学生根据题目提问题，有的学生提出了课文内容的问题，我觉得这时候应该鼓励学生，不应该打击学生的学习积极性。之后提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。等学生读完后，有学生举手了，可是，他基本把短文读了一遍，这时另外一位学生在笑，还高举了他的手，大概他觉得前面的同学概括得太罗嗦，认为自己能概括好。他基本也是读了一遍，稍微去掉了几个字。，概括文章大意还存在一些困难。另外在理解课题后，让学生结合文章的开头和结尾，用“题目扩充法”让学生初知课文大意，概括文章内容，让学生又掌握了一种概括文章大意的方法。在学生自读课文后，让学生找出课题中最能体现文章内容的那个字，以“学”字引出纪昌学射的句子。我觉得更好。

　　在引导学生整体把握寓言故事的主要内容，抓住文中重点语句，品词品句，通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。

　　例如在引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，老师应该创设情景，利用各种方法带领孩子多次品读“纪昌练眼力”的语句。比如用生动的语言让学生体会到纪昌在晨曦微露、繁星满天、酷热难耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在织布机下练眼力，直到练得“相当到家”。在引导学生理解“聚精会神”一词时，让学生盯住黑板上的一点，把自己当做纪昌，亲自体会“聚精会神”的感觉。老师分别模仿纪昌的妻子、朋友、邻居的口气劝纪昌，讽刺嘲笑纪昌，纪昌都不为所动。学生在体验的同时也体会到了纪昌是一个认真刻苦、勤学苦练、坚持不懈的人，正是因为纪昌拥有这些优秀的品质，才会练好眼力，才会练好射箭的基本功，才会成为百发百中的射箭能手，从而使学生明白这则寓言的寓意。教学中指导学生通过朗读进一步体会人物的形象，从“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会扎一下”这句话里进一步体会人物的形象，感到寓言夸张的描写，使学生充分领略到寓言故事的语言魅力。

　　从《纪昌学射》一文教学联系到自己的课堂，我觉得今后在指导学生概括文章大意方面下大工夫，多教给学生一些学习的方法。中段正是学习概括文章大意的重要时期，如果现在不对学生进行训练，到五六年级学生就会遇到更大的困难。另外，要想让孩子对课文有深入的理解，抓住重点词句，给孩子创设一个情景显得非常重要。只有学生进入情境，根据重点词句读读议议，想象人物当时的心理、动作、语言，学生才会有自己独特的感悟和体会。

　　教无定法，贵在得法。在以后的教学中，我还要多听课，吸收别人的优点，运用到自己的教学中，不断实践，不断反思，争取提高自己的教学水平。

　　一、教材分析

　　《纪昌学射》是义务教育课程标准实验教科书课文四年级下册中的一篇课文。本组教材的训练重点是“引导学生多读、多讲、读中感捂，体会故事蕴含的哲理和情感”教学时，要抓住课文重点句段，体会所含的道理。

　　这篇课文是一个成语故事。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下工夫练眼力，一是“眼镜要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把积小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练习好基本功的道理。

　　教学难点

　　练习提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。

　　二、教学目标分析

　　认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练习好基本功的道理。

　　练习提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。

　　三、教法和学法分析

　　教学本节课我将采用“主扶式”的教学方法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

　　抓课文预习，理解课文内容。

　　充分发挥学生主体地位、教师主导作用。让学生自读自讲，教师点拨，引导落实教学任务，培养学生的思维及表达能力。

　　在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见讨论该怎么读，是很重要的，着也是一个逐步加深对课文理解的过程。

　　四、教学过程分析

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题

　　2、学生朗读课文：单号学生读，双号学生听。

　　（教学设想：全班学生，一半人读，一半人听，全体投入，有利于激发学生的积极性和自觉性；同时也培养了学生互相关心、互相帮助的品德。）

　　（二）讲读课文，落实本组重点训练项目。

　　1、指名读第一自然段。

　　（1）讲读第一自然段。

　　(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”说明什么？“请教”说明什么？

　　（3）很短的一句话，即交代了故事的两个人物及事件的起因。

　　2、讲读第二至四自然段。

　　（1）全班学生各自轻声读第二至第四自然段。要求读出纪昌学眼力的认真和虚心学习的态度。

　　（2）指名朗读：在朗读的过程中，让学生充分发表意见，讨论问题：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结