《记金华的双龙洞》教案（精选17篇）

《记金华的双龙洞》教案（精选17篇）

　　简析: 本文是一篇游记,文章条理清晰,语言浅显易懂,描写的又是我国的名胜.所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

　　为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件.

　　教学目标 ：

　　1.       认识本课的11个生字,学会其中9个.

　　2.       有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

　　3.       了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法.

　　4.       阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情.

　　5.       能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点.

　　6.       能概括地总结双龙洞的特色.

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点.

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.

　　教学难点 :

　　1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

　　2、  在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.

　　教学准备：  课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.

　　课时安排： 2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 创设气氛,导入  新课

　　谈话导入  .(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴,因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好,现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题)

　　二、自读课文,理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.

　　3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文,理清作者的游览顺序,并请学生按顺序写出几个景点.板书;( 路上、洞口、外洞、空隙、内洞)

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文.

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材.

　　3、引导学生学习文章的写作方法.

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明.

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感.

　　2、课下仿写一篇小游记.

　　第二课时

　　一.细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点.（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容.

　　3、读后分析解决重.难点.

　　（1）、自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子.

　　＂走进去......一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点.板书：（大）

　　（2）、用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点.（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂.

　　理解空隙如何小的句子.

　　体验空隙如何窄的句子.

　　读：＂为从后脑到肩背......贴着船底了.＂＂可是还能感 觉......我又感觉......＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受.

　　（3）、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容.

　　同位讨论并总结出内洞特点.（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读.

　　（4、巩固主要内容.

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落.（教师适时点拨）

　　（5）、其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点.

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红......显得有精神.＂

　　＂粉红色的山......眼前一片明艳.＂

　　＂随着山势......时时变换调子.＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　组织学生用自己的感悟朗读.

　　根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子.并总结：这些句子就是文章的另一条线索.它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用.

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐.

　　2、教师可由衷称赞：＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受.

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游.

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词.

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落.

　　教学内容：  人民教育出版社小学语文四年级下册   3.<记金华的双龙洞>

　　教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“浙江、油桶、拥挤～～等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行的叙述方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　教具准备：生字卡片、图片、小黑板

　　教学课时：共两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、谁见过溶洞，一起来说说。。。。。。？

　　结合图片来交谈。和学生预习收集到的有关溶洞的资料

　　2、师导：我们生活的地球，不仅有大海、高山，我们的地下也有溶洞，今天就让我们走进溶洞，那里有美丽的景观，就像是一个地下迷宫......

　　3、揭题板书《记金华的双龙洞》

　　二、初读课文，感知内容

　　1、明确自学任务。

　　（1）、自读课文，圈画出生字词，并联系上下文或查工具书理解词语。

　　（2）、初步掌握课文主要意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）、出示生字卡片检查认读情况，可采用多种形式让学生读。

　　（2）、提出自学后仍无法理解的词语，师生共解。

　　（3）、说说课文写了什么？(先自己感知，再小组交流）

　　引导学生课文讲述的是作者游览金华双龙洞的所见所闻，（学生可以畅所欲言）

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、请再读课文，边读边画出作者的游览顺序。（要求先自己画出，再小组交流各自的见解）

　　2、理清脉络（师在学生汇报上总结）

　　以游览的顺序：金华城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——内洞——出洞。

　　四、细读1～3自然段。了解路上的所见所闻。

　　1、指名读课文的前3自然段，说说你见到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、交流读的收获。

　　（1）、从第1段中，你读到了什么？

　　交代了作者游览的时间和地点

　　学习作者简洁明朗的写作方法。

　　(2)咱们来看看路上作者看到了什么？听到了什么？请说出来～～·

　　公路：盘曲而上

　　映山红：有精神

　　油桶：白色

　　看到——

　　沙土：粉红色

　　新绿：或浓或淡

　　溪流：宽、窄、缓、急        

　　师：文中写溪流时用力什么修辞手法？

　　（这是一个排比句）——溪流在时时变换调子

　　3、让学生一起说出所见所感。

　　兴奋、惊奇、迫不及待的想看溶洞

　　4、让我们包含着对这次游览的好奇，全班齐读第2、3自然段。

　　五、总结拓展

　　1、小组合作探究，请个别学生回答

　　2、说说这节课你学到了什么？（学生自由发挥讲出自己的感受）

　　3、刚上路上，我们就见到了这么美丽的景观，洞里的景色一定更迷人。

　　4、出示小黑板，用“时而。。。。。时而。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”说一句话。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、朗读课文

　　七、板书设计

　　3、.<记金华的双龙洞>

　　第一自然段： 时间、地点

　　游览顺序：   路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。2、练习理清课文的条理。

　　三、教学时间：三课时

　　四、教学过程 ：

　　第二课时

　　一、导入  新课：

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知：

　　1、初读课文，理清条理：

　　A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　B、学生自由读，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　D、板书：外洞 孔隙 内洞

　　2、再读课文，归纳特点：

　　A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

　　C、指名学生回答，征求其余同学意见。

　　D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

　　3、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

　　三、精读课文，自读自悟：

　　1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　2、课堂讨论：

　　A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

　　B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　3、交流评议：

　　A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿势

　　4)乘船感觉

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

　　4、读写结合，突破难点：

　　A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

　　B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

　　5、分层朗读，体会写法：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

　　6、学法小结：

　　我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　7、指名介绍内洞特点：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

　　B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

　　C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"？

　　D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？

　　E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

　　F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？

　　理解"进"

　　8、总结学法：

　　A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

　　B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

　　C、学生答，教师版画。（画出后山）

　　四、读写指导：

　　1、设疑质疑：

　　A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

　　B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

　　C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

　　2、小结写作方法：

　　学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情：

　　1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

　　2、自由读、指名读、学生评议。

　　六、总结本课内容，布置下课时任务：

　　课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

　　教学目标

　　认知：

　　1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语；

　　2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

　　技能、方法：

　　1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

　　2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。背诵课文第5自然段。

　　3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

　　4. 落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程

　　一、跟读课文

　　目的：正因、读流畅、记忆

　　二、检查字词熟识情况

　　1、zhè  jiāng  yóu tóng  yí  cù  tún bù  shāo　wēi  wān 　yán 　rǔ zhī易读错“浙”、易写错“聚”

　　2、比一比，再组词。

　　蜒（         ）    臀（        ）    簇（         ）    察（         ）

　　蜓（         ）    臂（        ）    族（         ）    擦（         ）

　　3、在括号里填上合适的量词。

　　一（    ）石钟乳    一（    ）鸡毛    一（    ）小溪    一（    ）石笋

　　一（    ）汽油灯    一（    ）风景    一（    ）动物    一（    ）石洞

　　4、选词填空。

　　欣赏  观赏

　　1、领导对我爸爸的为人一直很（        ）。

　　2、星期天我们经常到公园（        ）兰花。

　　呈现  出现

　　3、这座繁荣的城市到处都（        ）欣欣向荣的景象。

　　4、拐个弯，（        ）在我们眼前的是一片明艳的油菜花。

　　三、检查朗读

　　1、自由读课文，要求正确、流利。

　　2、小组合作比赛读每个自然段。

　　3、全班评价。

　　四、了解游览的路线。

　　四人小组合作，完成游览示意图。

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

　　（请一组上台填写并解说。）

　　五、引导学生分析课文内容

　　1、第一自然段交待了——时间、地点、人物、事情

　　2、全班读第二自然段，说说看到什么景物？

　　映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳

　　用一边读一边想象画面的方法，默读下面两段话，完成练习题。

　　出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙上土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

　　1、作者一路上看见了哪些景物，请一一写下来。

　　答：

　　2、请完整地说一说双龙洞在哪儿？

　　答：

　　3、造句。

　　答：

　　4、你从“一路迎着溪流”知道了什么？

　　答：

　　3、欣赏读第五段

　　模仿例句，写片段。

　　例：怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　怎样美的一幅画呢？                                              ，是这样的一幅画。

　　怎样              呢？                                      ，是这样            。

　　4、这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1.洞口 宽 像桥洞

　　（1） 指读，读出宽大的感受。

　　（2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大　 仿佛到了个大会堂　 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　六、总结

　　结合板书总结全文，分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。主要写了洞中的什么景观呢？（孔隙和内洞）次写了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　板书：

　　23.记金华的双龙洞　 景象奇特

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

　　明艳　宽　 高大　 窄小　 黑 大 奇

　　拓展资料：双龙洞

　　金华山双龙风景区的核心景点之一，位于景区中心。洞口两侧分悬钟乳石，形如龙头，非常逼真，故名双龙洞。洞内泉水清澈，此水终年不涸，清澈见底，游人夏天至此，有"上山汗如雨，入洞一身凉"之感。故有"石胜太湖，水比三泉"(金山、惠山、虎跑)之赞。洞壁摩崖石刻"双龙洞"三个大字，相传唐人手笔。洞中壁"洞天"两字为宋代书法家吴琳手书。洞顶崖壁上一排横字"三十六洞天"五个大字系近代著名书法家于右任的手笔。进洞，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。"洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船""千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪。"这正是双龙洞的独特诱人之处。其中"黄龙吐水"一景，深得近代文学大师郁达夫的赞赏，喻之为"盆景小瀑布"。

　　教学目标：

　　知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。

　　能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

　　情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

　　2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

　　3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

　　教学难点：

　　体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

　　课时安排：

　　3 课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会 个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　说一说咱们学过那些叶老写的文章。

　　请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

　　二、新授。

　　(一)学习生字。

　　1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字

　　两个同学互相读这些生字，要求读准字音

　　2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?

　　找同学读。

　　全班齐读。

　　回忆课文中所组的词语。

　　全班齐读词语。

　　3.出示会写的生字。

　　分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音

　　小组内读这些生字，把字音读正确

　　读课文中的词语

　　4.记住生字字形。

　　自己看生字，找到易写错的地方

　　同学互相交流

　　观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮

　　自己练写生字

　　全班进行交流

　　5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?

　　自己练习朗读课文

　　请同学读课文

　　全班齐读课文

　　6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。

　　查阅汉语词典，掌握词语的意思

　　请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

　　(二)初读课文。

　　1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么

　　用自己的话说一说

　　思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的

　　理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。

　　(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”

　　2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

　　在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

　　帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

　　途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)

　　读了课文你感受到了什么?和同学们说一说

　　你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。

　　请同学试着提出几个问题，大家一起点评

　　使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。

　　可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问

　　三、巩固。

　　朗读课文

　　自由结合小组画简单的示意图

　　四、作业。

　　1.熟读课文

　　2.写生字词语

　　3.收集相关的资料

　　课后反思：

　　请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

　　二、新授。

　　1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。

　　2.品词句，抓景物特点。

　　提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。

　　(山高、突兀森郁、感觉有气势)

　　谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)

　　顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?

　　(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)

　　(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)

　　(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)

　　朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)

　　提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)

　　其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?

　　教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?

　　学生读后谈出自己的理解。

　　教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。

　　三、巩固。

　　1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?

　　引导学生从泉水着眼，再拟游踪。

　　2.做个小练习，把溪流的走向填下来。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

　　3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

　　这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

　　四、作业：

　　1.背诵自己喜欢的段落。

　　2.摘抄感兴趣的句子。

　　板书：

　　记金华的双龙洞

　　路上 景色明艳

　　洞口望 山高、有气势

　　经外洞入内洞 路狭小

　　内洞 景美、宽阔

　　课后反思：

　　在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。

　　第三课时

　　教学目标：

　　学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

　　教学重点：

　　体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

　　教学难点：

　　体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

　　教学过程：

　　一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。

　　教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)

　　对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?

　　师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。

　　再读这段，体会写法。

　　二、练习围绕一句话写具体。

　　课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。

　　教学目标

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　（二）理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

　　（板书：8.记金华的双龙洞）

　　（二）检查预习。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhe，不要读成ze；“蜿”的读音是wan，“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。

　　（“曲”读qu，不要读成qi）

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　蜿蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　（2）课文的主要内容是什么？

　　（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　（作者从金华出发，行五公里左右到罗甸，由罗甸进山到洞口，进入外洞，从孔隙进入内洞，然后出洞）

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

　　（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1.指导学生按游览顺序给课文分段。

　　（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意就比较容易了。

　　2.概括段落大意。

　　（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

　　（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2.有感情地齐读课文，进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　（六）作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　（一）结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　（大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　（板书：孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了！

　　（板书险）

　　（五）背诵第四段。

　　（六）作业。

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　（二）练习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　（一）了解双龙洞内洞的特点。

　　（二）练习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2.教师了解学生背诵的情况。

　　（二）联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

　　（板书：内洞）

　　（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　有感情地齐读课文。

　　（五）练习给课文编写提纲。

　　1.概括课文中心思想。

　　（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

　　2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路——我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。

　　3.练习给课文写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　（板书：记金华的双龙洞）

　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　（学生在本上写）

　　（板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞）

　　4.小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5.学生将编写的提纲补充完整。

　　（六）作业

　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

　　【板书设计】

　　【小资料】

　　叶圣陶　 本文作者。原名叶绍钧，现代著名作家、教育家。

　　本文节选自《小记十篇》中的《游了三个洞》。

　　石钟乳　 石笋　

　　都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水中，水中的石灰质一点一点地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石（类似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫做石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳和石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋有各种形状，有的像人，有的像动物等等。

　　一、看拼音写词语。

　　jù　jí     kǒnɡ　xì   wān yán      pánqú érshànɡ

　　（　　　）（　　　）  （　　　）    （　　　）

　　tún bù     mínɡ yàn    qī hēi    biànhuà duōduān

　　（　　　）（　　　）  （　　　）  （　　　）

　　二、给下面的字按不同读音组成词语。

　　三、写出下面各词的近义词。

　　昏暗溪流盘曲

　　观赏宽广蜿蜒

　　四、把下面的句子换个说法，使它们的意思不发生变化。

　　1.出金华城大约5公里到罗甸。

　　2.市区和海滨疗养院相距大约8公里。

　　五、按照例子，给句子换个说法。

　　例：刘洋天天早晨坚持跑步，所以她的身体很健康。

　　改为：刘洋的身体很健康，是因为她天天早晨坚持跑步。

　　1.内洞一团漆黑，所以我们什么都看不见。

　　2.街道主任对居民很关心，所以受到大家的尊敬。

　　六、从课文中找出下面的句子，联系上下文，说说这些句子在课文中的作用。再依照这几个句子从课言语中找出两句来。

　　1.泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

　　2.大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

　　3.出金华城大约5公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。

　　它们的作用是：

　　（1）

　　（2）

　　七、修改病句。

　　1.小明端着一个脸盆，一条毛巾，走进屋来。

　　2.我已经完成了语文作业和各科作业。

　　3.楠楠学习认真刻苦，这次考试却又得了满分。

　　4.经过李老师的帮助，我改进了缺点。

　　八、按课文的顺序，在括号里写上序号。想想课文是按什么顺序记叙的，然后按这个顺序在下面的括号中用简洁的文字写出来。

　　（  ）游览外洞的情景。

　　（  ）游览内洞的情景。

　　（  ）在路上的见闻。

　　（  ）从外洞进入内洞的经过。

　　（  ）乘船出洞。

　　按《记金华的双龙洞》的游览路线填空：

　　金华→→→→→→出洞。

　　九、按课文原句填空。

　　在外洞找泉水的来路，从靠左边的石壁下方的流出。虽说是，可也容得下一只小船。怎样小的小船呢？两个人并排，刚合适，再设法容纳第三个人，是这样小的小船。

　　我怀着的心情独个儿在小船里，自以为到，到，到，没有一处不贴着了，才说一声“行了”，船就。

　　十、阅读短文，回答问题。

　　奇异的岩洞

　　岩洞，可有趣了！在我国桂林有很多奇形怪状的岩洞：象山的水月洞最宽，洞内全是水，可以荡舟划船；七星岩最深，可容纳一万人，岩里还有一条地下河，据说放一只鸭子下河，半个月后，可在几百里外的梧州鸳鸯江冒出来；芦笛岩是所有岩洞中最大的一个，洞里的广场比上海的万人体育馆还高大。岩洞里还有五彩缤纷的钟乳石，有的像鸟、像鱼、像龙、像海蚌、像珍珠；有的如猿猴戏耍；有的像神仙聚会……走进岩洞就像进了一个神话世界。

　　1.这篇短文介绍了哪几个岩洞？各个岩洞有什么特点？

　　2.短文是怎样描写岩洞里的钟乳石的？用了哪些修辞方法？

　　3.读了短文你有什么感想？

　　一、说教材：

　　1、 教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。本文描写准确形象、语言朴实凝练。

　　本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。

　　2、 课时安排：本课安排两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。第二课时学习描写 “孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。

　　3、 教学目标：

　　第一课时：

　　（1）      学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。

　　（2）      通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。

　　（3）      感受双龙洞的神秘、奇异。

　　第二课时：

　　（1）      学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。

　　（2）      通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。

　　（3）      激发学生热爱祖国壮丽山河之情。

　　4、 重难点：

　　（1）      理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。（游记的基本特点）

　　（2）      借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）

　　二、说教法、学法：

　　教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。

　　2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。

　　3、小组合作交流，修改练笔。

　　学法：研读圈点、小组交流

　　教学准备：

　　师：1、全文视频朗读的课件

　　2、《在烈日和暴雨下》节选

　　3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。

　　4、下发练笔提纲。

　　生：1、填表

　　2、列提纲

　　三、说教学程序：

　　第一课时：

　　(一)检查预习：

　　1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）

　　（二）引入：

　　我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影图片）今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奥秘。

　　（三）理游踪，抓景物：

　　1、视频朗读，再现情境：地点？印象？

　　2、填表：指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。

　　3、抓重点词概括景物特点

　　注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）

　　地点

　　路上

　　洞口

　　外洞

　　孔隙

　　内洞

　　景物

　　路、花、溪流

　　山、洞口

　　像大会堂

　　位置、船小、进洞惊险

　　双龙、石钟乳、石笋

　　特点

　　美

　　宽

　　大

　　险

　　奇

　　一、看拼音写词语

　　二、在正确的读音上面“√”

　　系（jì xì）绳子　稍（shāo sāo）微　蜿（wān wǎan）蜒

　　漆（qī xī）黑　　上源（yuán yán）　盘曲（qū qǎ）而上

　　浙（zhè zè ）江　仿佛（fú fó ）　　呈（chéng céng）粉红色

　　三、给下列句子中加红的字选择正确的解释

　　端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看　⑥用手平正地拿着

　　1.石钟乳和石笋形状变化多端。

　　2.他端详着这幅画，陷入了沉思。

　　3.他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。

　　异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪

　　1.石钟乳和石笋颜色各异。

　　2.奇花异草不容易养活。

　　3.这是一道奇异的亮光。

　　四、在括号里填上合适的词语

　　的沙土　的映山红　的公路

　　地移动　地流着　　地举起

　　五、读课文，完成填空

　　1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是 ________、___________、__________，______________，最后________

　　2.作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是 _____________；然后写了___________特点是________________。

　　3.“孔隙”的特点是_____________。表现在

　　①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________；

　　②船的进出方式是：_______________________________________________

　　________________________________________________________________________，

　　③乘船必须______________________________________________________；

　　④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________

　　4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。

　　参考答案：

　　一、（略）

　　三、1.③2.⑤3.⑥；1.①2.④3.⑤

　　四、（略）

　　五、1.叶圣陶浙江金华北山的双龙洞4月14日路上外洞孔隙内洞出洞

　　2.洞口外的景色很有气势洞口像桥洞、宽外洞大

　　3.窄小①两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人②船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，外洞的工人拉另一头绳子，船就出来③仰卧在小船里，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没一处不贴着船底④眼前昏暗了，左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子

　　4.黑大奇奇

　　教学要求：

　　1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

　　3、学会本课生字词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　（4）出示实物，新绿。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　六、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　教学要点：导学4－8自然段

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

　　①你读懂了什么？

　　②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

　　a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　b、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

　　2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

　　3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。

　　4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？

　　5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结板书：大、黑、奇

　　5、组织朗读训练

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　七、布置作业：

　　抄课后生字词。

　　板书设计

　　8、记金华的双龙洞

　　高　　　　小　　　　　　黑

　　途中见闻　外洞宽　孔隙　窄　　内洞　　大　出洞

　　大　　　　矮　　　　　　奇

　　师：（板书：浙江）谁能把它准确地读出来？

　　生：浙（zhé）江。

　　师：对吗？

　　生：浙（zhè）江。

　　师：（指着zhé）这是同学们的家长常犯的错误，你们该做什么？

　　生：纠正他们的读音。

　　师：说得真好！说标准普通话是每个公民的义务。

　　评：简单一句话，教育功效大。

　　那么，你知道浙江的哪些城市？能说出它们的主要特点吗？

　　生：杭州，西湖美名扬天下！

　　师：你像在写诗！谁还能说？

　　生：绍兴，鲁迅先生的故乡。

　　生：温州，穿温州鞋，走天下路。

　　师：你在做广告。温州鞋确实出名！

　　生：金华，双龙洞景真神奇！

　　师：你真聪明！我们今天就随叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙洞好吗？

　　（板书：记金华的双龙洞）

　　评：学习生字，设置悬念，扩展视野，兴趣盎然。

　　师：请同学们看完后告诉大家，你随叶老先生