《人有两个宝》教学建议（通用17篇）

《人有两个宝》教学建议（通用17篇）

　　(一)课前准备

　　收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。

　　本课生字卡片、课文朗读的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。

　　2.写字教学

　　教写字，可重点指导以下几个字。

　　双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。

　　做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。

　　办：笔顺是力办，先中间后两边。两点向外。

　　才：第三笔是撇，不能写成“寸”。

　　(三)词句教学

　　“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。

　　(四)朗读指导

　　首先要读准字音，注意“不用”“不好”中“不”的读法不同，“事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创造”等。

　　在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。

　　(五)练习提示

　　第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法去克服困难做某件事。话题的范围比较宽，可以讲自己的事情，也可以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对“用手又用脑，才能有创造”的认识。

　　(六)扩展活动

　　开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸，独立完成一件作品(画、折、剪、贴等均可)，看看谁的最出色。请做得好的同学说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　教学目标:

　　1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.

　　2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.

　　教学重难点:

　　识字和写字,巩固汉语拼音.

　　理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.

　　教学时间:两课时

　　教学准备:生字卡片 课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一 谜语导入

　　师:小朋友,你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜

　　(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花

　　会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)

　　(是手)

　　师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!

　　(出示:课题:人有两个宝)

　　二 理解题意

　　师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)

　　师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)

　　师:刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了,那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗

　　(看动画片,并思考问题)

　　师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗

　　(是双手和我们的大脑)

　　师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文

　　三 介绍作者

　　师:在读课文之前,我们先来认识一下写这篇课文的作者,他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷

　　(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)

　　师:那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢

　　四 初读课文

　　师:请大家打开书,自由的读课文,

　　要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词

　　(学生自由读课文和生字词)

　　检查自读情况:

　　出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考

　　才能 有创造)

　　(各种形式的读)

　　(容易读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )

　　(各种形式再读)(去拼音读)

　　(学生各种形式再读课文)

　　五 初步理解课文

　　师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗

　　(指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思考)

　　(理解词语:做工和思考)

　　(做工:工作 做事)(思考:动脑筋想问题)

　　师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!

　　(一起读课文)

　　六 指导写字

　　出示生字

　　说一说你怎么记住这些字

　　形近字区别:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸

　　观察字在格子中的位置

　　老师范写 学生书空

　　学生在田字格里练习写生字

　　七 作业设计

　　1.给生字扩词

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　一 复习导入

　　师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家掌握的怎么样

　　(出示生字卡片,学生开火车读一读)

　　(出示课文 一起再读)

　　二 理解课文 练习说话

　　师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗

　　(指名说)(老师板书:双手 大脑)

　　师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

　　(指名说)(双手会做工 做事)

　　师:请你说一说!

　　(出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)

　　(学生讨论后,自由讨论 练习说话)

　　师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗

　　(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)

　　师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢

　　(指名说:大脑会思考)

　　师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思考( )!)

　　师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!

　　(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)

　　三 理解最后一句话

　　师:让我们一起读最后一句话!

　　(出示读:用手又用脑,才能有创造)

　　师:这句话是什么意思呢

　　(要又用手也要用脑才能有创造)

　　师:什么叫创造 (就是发明,建造)

　　师:为什么陶行知爷爷要这样说呢

　　许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗

　　(请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)

　　(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)

　　师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的

　　手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功

　　所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!

　　(出示最后一句话,学生读)

　　(出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)

　　(指名学生练说)

　　师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.

　　(板书:创造)

　　希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!

　　(一起有感情的读一读)

　　四 总结课文

　　师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,

　　第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!

　　(一起读 背课文)

　　五 作业设计

　　1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思考.我们要手脑并用,才能( )

　　2.说一说在平时的学习生活中,

　　你有哪些事是先思考后用小手做出来的

　　六 板书设计

　　1.人有两个宝贝

　　双手 大脑

　　会做工 会思考

　　才能有创造

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、故事导入  ，揭示课题

　　1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

　　2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。

　　3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

　　4、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学习第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　认读。

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示：双手大脑两个宝人

　　认读。

　　给“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学习第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　认读。

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　认读。

　　“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学习第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造

　　认读。

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用手又

　　认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学习生字

　　1、出示：会工用又才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　一、谜语导入，揭示课题　　1、猜谜语。引出课题。　　2、出示课题：人有两个宝　　（1）认读生字，读题。　　（2）“宝”什么意思？　　从图上你能看出来人有哪两个宝？　　二、初读　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。　　1、范读。　　2、学生自由读，要求读准字音，读通句子。　　3、儿歌共几句话？　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。　　三、精读　　1、学习第一句。　　指名读第一句。人有哪两个宝？板书：双手大脑　　 认读。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。　　指导朗读第一句。　　2、学习第二句。　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？　　双手会干什么？　　板书：做工　　理解：“做工”这儿指做事情，干活儿。　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？　　练习说话：双手会（ ）。　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。　　大脑会干什么呢？　　“思考”什么意思？　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。　　指导朗读。　　3、学习第三句。　　我们怎样才能用好这两个宝呢？　　指名读第三句。　　板书：才能创造　　理解：创造之意：“创造”就是想出、做出的事情。举一起科学家发明的故事。　　怎样才能有创造？　　出示：用手又用脑

　　播放动画：《大头儿子小头爸爸——大头捶背器》结合课文理解用手又用脑。

　　四、总结全文　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。　　五、学习生字

　　六、作业。

　　教材分析：

　　《人有两个宝》是苏教版语文一年级上册的一篇课文，本课的写字要求是会写“人、大、个、用、又”等八个字。“人、大、个”这三个字都含有基本笔画“撇”“捺”，由于在汉字中的位置不同，写法上也就同中有异，这是本课写字教学的重点和难点。为了帮助学生正确、端正地书写“人、大、个”三个字，掌握同一笔画在不同汉字中的书写要领，于是设计与制作了本微课。

　　教学目标：

　　1、技能目标：学习“人、个、大”，能读准音，认清形，并能正确的书写。

　　2、认知目标：通过观察 分析“人、个、大”三个字的在田字格中的不同位置，比较它们的异同，培养学生的观察能力、分析能力和模仿能力。

　　3、情感目标：培养学生良好的书写习惯，初步感受汉字的形体美。

　　教学重点：

　　正确书写“人、个、大”。

　　教学难点：

　　观察“人、个、大”三个字的在田字格中的不同位置，比较它们的异同。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，揭示“人”字。

　　小朋友，你喜欢猜谜语吗？先来玩个猜字谜的游戏吧。

　　设计意图：猜谜语是小学生非常喜爱的游戏活动，由谜语引出要学习的生字，能快速激发了学生参与学习的热情。

　　二、读准字音，认清字形。

　　1、“人”字是个翘舌音，跟我读，“人”。

　　2、“人”由哪两个基本笔画组成，你看出来了吗？

　　3、汉字是一门古老的艺术，看图，了解“人”的古文字和现在的简体字的样子。

　　设计意图：把图画与汉字相比较，利用图画识记汉字，即学习了汉字，又感受了汉字的演变，使枯燥的汉字学习变得有趣了。

　　三、口头组词，积累词语。

　　你能给“人”字找朋友吗，开动脑筋想一想，说一说。

　　四、形近字比较，巩固识字。

　　1、观察“八”和“人”，比较异同。

　　2、讲解“八”和“人”的写法。

　　3、示范写“人”。

　　3、小朋友，请你来动手写一写吧。

　　设计意图：把形近字进行比较，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别，有助于学生新旧知识的衔接，

　　五、汉字变魔术，学习“个 大”。

　　1、认读“个”和“大”。

　　2、讲解“个”和“大”，用熟字加笔画的方法来记住这两个字。

　　3、比较“人、个、大”的异同。

　　4、示范写“个、大”。

　　5、小朋友，请你打开书本，在书上描红吧。

　　设计意图：

　　在学习“人”的基础上再学习“个”“大”，即降低了难度又能帮助学生区分这三个形近字。让学生在兴趣盎然中识字，不但能熟练地掌握汉字，还能习得识字的方法，快速高效地识字。

　　以趣出发，巧释“创造”——《人有两个宝》教学案例

　　同桌互读课文，多读几遍，互相交流：我知道了什么。

　　生：我知道了我们人有两个宝，是双手和大脑。

　　生：我们的双手会做工，大脑会思考。

　　生：用手又用脑，才能有创造……

　　师：是啊，双手和大脑是我们人类的两个宝，小朋友你们有这两个宝吗？拿出自己的小手，在纸上画一画，好吗？

　　学生在纸上画出自己的手。

　　师：“这是————会————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的双手。

　　学生带着图展示，并用句式练习说话。

　　生：这是一双胖胖的小手，它会写字。

　　生：这是一双小小的手，它会画画、打乒乓。

　　生：这是一双灵巧的小手，它会种树、做飞机模型、还会拉二胡。

　　……

　　师：小朋友可真能干，让老师也来夸夸自己的双手好吗？这是一双瘦而大的手，它会写文章、打电脑、洗衣服、……小朋友，不光老师有手，工人叔叔、农民伯伯、解放军、科学家……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗？

　　生：农民伯伯在田里种出了稻子、小麦、蔬菜、水果、棉花……这些都是我们人类需要的。

　　生：工人叔叔在工厂里做出了铅笔、文具盒、书包，还造出了轮胎、自行车、，摩托车、汽车……给我们人类带来了方便。

　　生：解放军叔叔用自己的双手扛着枪在保卫祖国。

　　生：科学家用自己的双手制造了火箭、宇宙飞船……

　　师：同学们科学家仅仅用自己的双手就能创造出这么多东西吗？

　　生：还需要用大脑好好地思考。

　　师小结：世界上许许多多的新东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的新创造。

　　反思：创造这个词，对于低年级学生来说，是一个很难理解的词语。教师注重从儿童的视角出发，用“画一画”这个充满童趣的要求，将美术和语文交*整合，极大地激发学生学习的兴趣，夸一夸自己的双手更是对“双手会做工”的拓展延伸，培养了学生在具体的语境中运用语言的能力。

　　教师由学生的小手——老师的大手，自然而然地迁移到农民伯伯、工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手，注重联系生活实际理解词语，循循善诱，使学生真正理解什么是创造！

　　【教材简析】：

　　《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。

　　【教学理念】：

　　这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

　　【教学目标】：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

　　【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境，导入课题

　　⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

　　师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

　　⒉师：你知道有哪些人？

　　【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

　　⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。　　板书课题: 人有两个宝

　　⒋齐读课题。

　　二、初步课文，感知文意

　　⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

　　【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】

　　⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

　　⒊老师配乐范背课文。

　　【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】　

　　⒋学生自由地朗读课文，要求：

　　⑴借助拼音读准字音。

　　⑵注意词儿连读。

　　⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

　　⒍精读课文，要求：

　　⑴把句子读通顺。

　　⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？

　　⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。

　　三、精读感悟，整体感知

　　⒈学习第一句

　　⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？　　　

　　⑵指导朗读，注意词儿连读。　　　

　　⒉学习第二句　　

　　⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　⑵理解“做工”　　　

　　①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会       ”句式）

　　【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会          ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】

　　③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！　　　

　　⑶理解“思考”

　　①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？　　

　　②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）　　

　　③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。　　

　　④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）　

　　⒊学习第三句　　　

　　⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　⑵理解“创造”　　

　　①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！

　　②出示词语“创造”，学生认读。

　　③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？　

　　④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

　　【设计意图：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】

　　⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画）

　　【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】

　　⑥指导朗读第三句。

　　⒋齐读课文。

　　【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】

　　⒌试背课文

　　⑴看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

　　⑵学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。】　

　　⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　四、教学生字，指导书写　

　　⒈指名读：人、个

　　⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）

　　⒊学生在书上描红。

　　⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）

　　⒌学生在《习字册》上描红，仿影，临写。

　　【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】

　　1、人有两个宝

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1、正确朗读课文，读准字音，读通句子。认识绿线内的七个生字和田字格中的生字，写好“人、个大”三个字。

　　2、认识逗号、句号，会数句子。

　　3、理解“做工”、“思考”“创造”等词的意思。

　　4、知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　教学重点：识字、写字

　　难点：理解“创造’‘做工”“思考”等词的意思

　　教学准备：教学课件，生字黑板

　　教学过程：

　　一 导入

　　1、小朋友，喜欢猜谜语吗？那你们可要仔细听了：一撇一捺，支撑天下，打一个字

　　2、谁猜出来了？（指名说）你是怎么猜出来的啊？

　　3、还有谁和他猜得一样？真聪明，你们都猜对了！！

　　4、来看老师写这个字。先写撇，再写捺，注意哦，捺的起笔要低一些。它的声母是r，韵母是前鼻音en，谁来读准它？指名读，齐读

　　5、谜语说“一撇一捺，支撑天下”，为什么人能支撑天下呢？告诉你们，因为人有宝贝！今天，我们就来学习第一课，看老师板书课题（有两个宝）

　　6、谁来读课题？（正音：相机写出两个的轻声和宝的第三声）齐读课题

　　7、人究竟有哪两个宝贝呢？想知道吗？请你认真看，注意听老师读

　　8、范读

　　9、你现在知道“人“的宝贝是什么吗？（相机认读：双手  大脑 强调：双 手翘舌音  脑  鼻音）

　　10、小朋友们你自己想读课文吗？请你打开书68页，捧好书，借助拼音，读准字音，遇到不认识的字一定要借助拼音多读几遍。

　　11、自读课文。

　　二、初读

　　(一)认识标点符号

　　出示课文：小朋友，仔细瞧这几个彩色的符号。蓝颜色的叫“逗号”，用在句子中间，表示我们在朗读时看到它，要注意停顿；红色圆圈的叫“句号“，（跟读：句号）表示一句话结束；一个这样的句号就表示有一句话。一起来数数看，这篇课文有几个句号？（三个）那课文就有几句话呢？（三句）

　　（二）读准课文字音，读通句子

　　1、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑；（一带而过，生字词前面已有铺垫）

　　谁来读？指名两人读后齐读

　　2、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。

　　谁愿意试试看？指名读3人  （有问题时可相机出示“做工  会  思考”的小黑板进行正音），分男女生读

　　3、出示最后一句：用手又用脑，才能有创造。

　　1）要读好这一句，我们先来读好这个词语：

　　出示：“创造”认读  平翘舌音要注意

　　2）现在把它们放回句中，谁想来读？指名读

　　4、 三句连起来谁能读好？自己看着屏幕先练一练。齐读

　　三  细读

　　1、课文的第一句话就告诉我们双手和大脑是人的两个宝贝。为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？读读课文的第二句，想想看！（启发学生说出：因为双手会做工，大脑会思考，所以他们是人的两个宝）

　　2、理解“做工”

　　①出示书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”）

　　③师：双手能做这么多的事，这样做事、工作就叫“做工”。　　

　　3、启发想象，理解“思考”。

　　大脑会干什么？“思考”在这里是什么意思？

　　看图想象：他们在做这些事时会想些什么？

　　他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　齐读第二句。我们要用好这两个宝贝，就必须——（引读第三句）

　　4、1）师：什么是“创造”？

　　2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”）

　　你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！让我们一起再来读读课文

　　6、小朋友学得很认真，奖励你们欣赏一首歌曲《我有一双勤劳的手》

　　四、指导写字

　　1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

　　2、出示所有生字，开火车认读

　　3、这三个字我们先来写：出示：人  个  大

　　1）认读

　　2）这几个字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些

　　4）“个”怎么记住他？（人字多一竖）

　　但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。

　　5）“大”   仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写

　　教学反思：

　　这节课是参加学校青春杯赛课的，和二年级的李老师同上一节课。两相比较，看到自己很多的不足。记下自己由比较后而得到一些想法：

　　一个感觉我的课堂扎实有余，灵活不足。先看我的教学设计

　　总体来说，比较细致扎实，从字、词到句一步一步，从读准读通再到理解一层一层，关注到轻声、标点符号等各方面，中规中矩。这样的课堂也是规规矩矩，平平淡淡，没什么亮点。同时，由于考虑得比较细致，课上就显得老师一直在牵着孩子走，孩子的主动性没有充分发挥，思维也没有打开。而李老师虽说设计不细，但在几个环节的处理上实在智慧十足。

　　来看几个环节的比较：

　　1、理解“做工”

　　我的教学：①出示书上69页的图：仔细看看，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”）

　　③师：双手能做这么多的事，这就是“做工”。

　　李老师这样教：

　　1）我们人的两个宝贝是什么？（双手 大脑）

　　2）我们灵巧的双手会干什么呢？（孩子自由说后总结“做工”）

　　我先让孩子看图，其实在某种程度上束缚了学生的思维，让学生顺着我的思路在想。而李老师则是孩子自由地说后再进行引导。

　　2、理解“创造”

　　我的教学：

　　1）什么是“创造”？

　　2）指名说后总结：（ 想出新办法，做出以前从没有的新东西。这就是“创造”）

　　你们知道发明大王“爱迪生”吗？他发明过什么呢？以前我们没有电灯，只能用昏暗的油灯。但他通过实验做出了以前从没有过的电灯。这就叫“创造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用脑，才能有创造啊！

　　李老师这样教：

　　1）你知道什么东西是创造出来的？（飞机轮船……）

　　2）总结：这些以前没有东西后来才有的就是“创造”

　　3）出示小朋友创作的种子画：看，这就是二年级的小朋友用手又用脑自己创造出的各种各样的叶子画，其实创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造。

　　真好！坐在下面听课的我实在佩服得不得了，尤其是最后出示的种子画再加上一句“创造就在我们身边，我们小朋友自己也可以创造”一下子就把“创造”放到了小朋友的眼前，是他们自己可以做的，而不是什么遥不可及的梦想。而我的处理并没有把“创造”一词和孩子们的生活联系起来，如果在说完爱迪生发明电灯就是“创造”之后，再加上“生活中，还有什么东西是人创造出来的？小朋友，你创造过什么东西呢？这两个问题或许会好一些，能够让孩子离”创造“不再遥远。现在又想到，陶行知先生写这首儿歌的本意也是让孩子自己勇于创造，动手动脑。李老师的处理实在是非常好！

　　3、教学生字

　　我的教学：

　　1、我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

　　2、出示所有生字，开火车认读

　　3、这三个字我们先来写：出示：人  个  大

　　1）认读

　　2）这几个字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我们就先来写好“人”，注意要找准位置：竖中线起笔写撇，写出撇尖，捺笔穿过中心点，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。撇捺要舒展一些   生描红  临写

　　4）“个”怎么记住他？（人字多一竖，利用熟字记生字）

　　但我们在写的时候可要注意这个“人”要写扁，在横中线的上方。你看：起笔在竖中线，写到横中线不远的地方提笔，捺笔也是。竖在竖中线上，起笔不要顶着上面，要留一点空。描红  临写

　　5）“大”   仔细看，大的一横在哪里？（离横中线不远的地方）范写：起笔顿一顿，往右上斜一点，收笔。接着再写人，注意捺的起笔在中心点。描红临写

　　李老师这样教：

　　1、开火车认读词语

　　2、打开书69页，仔细观察一下，有三个字都有撇捺，是哪三个？（生自己找后交流：个大  人）

　　3、看笔顺图，自学这三个字的笔顺

　　4、交流：“人”怎样写？与“八”进行比较。范写“人”，生描红

　　“大”联系学过的“太”记忆   范写，生描红

　　“个”的笔顺在桌上写给同桌看。 范写 ，生描红

　　感觉起来，李老师更多让孩子自学，让孩子自己去发现。而我却是一步一步带着孩子。虽然，我本意是想在初学写字时带着孩子，教给他们方法。但李老师的教法也给了我很大的启发。今年是我第三次教一年级，发现自己是越教越小心，越来越细心，几乎想到方方面面。有道是“勤快妈妈懒孩子”，也许有的时候该放手时就要放手。

　　二来就是课上的我临场应变能力不够，捕捉学生发言的敏感性不足。比如说课堂导入的时候：

　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？那你听好了：一撇一捺，支撑天下。打一个字

　　生1：八

　　师：还不准确。想想看，支撑天下，是哪个字啊？

　　生2：人

　　……

　　课后，听课的老师们告诉我：为什么不抓住“八”呢？和人进行比较，是多么好的处理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的处理啊，孩子一下子就把机会“送” 到了我面前，当时怎么没想到呢？其实当时的我心里更多地想着教案，想着孩子猜到“人”之后自己怎样往下教，所以并没真正去关注孩子的发言。很多时候，课堂的生成是需要老师敏感的捕捉能力。如果一心系着教案，系着自己所谓的预设，会错过很多精彩。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

　　2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。

　　3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

　　4、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学习第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　认读。

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示：双手大脑两个宝人

　　认读。

　　给“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学习第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　认读。

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　认读。

　　“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学习第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造

　　认读。

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用手又

　　认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学习生字

　　1、出示：会工用又才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　小学生的具体形象思维占主导，本课中利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。课上设计“采蘑菇”小游戏，就是为了让学生在游戏中反复记忆生字的读音和字形。

　　教学目标: 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。　

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。　

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　教学重难点：1、朗读背诵课文

　　2、识写汉字

　　教学准备：小黑板（相关词语） 

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？根据学生回答板书：rén　“人”（生认读汉字。）

　　接着提问：人有哪些本领呢？　　　

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

　　（板书课题:人有两个宝）　　　

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知　　　

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）　　　

　　2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）　　　

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。　

　　三、细读课文　

　　1、学习第一句　　　　

　　(1)大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）　　　　

　　(2)指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）　　　

　　2、学习第二句　　　　

　　(1)提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）　　　

　　(2)理解“做工”　　　　

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）　　　　

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？

　　（学生练说“双手会……”句式）　　　　

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！　　　　

　　(3)理解“思考”　　　　

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）　　　

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）　　　　

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。　　　

　　(4)指导朗读第二句。　　

　　3、学习第三句　　　

　　(1)怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）　　　

　　(2)理解“创造”　　　　

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）　　　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？　　　

　　(3)师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。　　　

　　(4)指导朗读第三句。　　

　　4、听老师范读课文。　　　　

　　四、试背课文　　　

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）　　　

　　3、学生试背，可自己创编动作。　　　

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的问题，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。　　

　　五、拓展活动：　　

　　1、准备《我会想！我会做》展示会

　　（展示学生的各类作品，如字画、手工……）　　　　

　　板书设计 ：

　　1  人有两个宝

　　人有两个宝，

　　双手和大脑。

　　双手会做工，

　　大脑会思考。

　　用手又用脑,

　　才能有创造。

　　我说课的内容是长春版义务教育课程标准实验教材语文第一册汉字家园（一）第2课《人有两个宝》。

　　教材分析：

　　本课是象形字归类识字。课文分为三个部分：第一部分是一个人体图，通过图画，让学生了解人体各部分的名称。第二部分是一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，既为学生识字创设了一个环境，又告诉学生们，动手又动脑才能有创造的道理。第三部分是本课要求会写的5个生字。每个字用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以使学生理解字义，认识字形，读准字音，初步感悟汉字的造字规律。本课要求会写的生字中出现了“撇、捺、横折”三种新笔画。

　　教学重点：识字、写字、朗读并背诵课文。

　　教学难点：初步了解汉字的演变过程。

　　教学目标：

　　认识9个生字，会写5个生字。学会三种新笔画。

　　正确、流利地朗读、背诵课文。

　　了解手、脑的作用，启发学生在学习和生活中养成既动手又动脑的自觉性。

　　从汉字演变的过程上感悟汉字的形象性，激发热爱祖国语言文字的情感，感受学习汉字的乐趣。

　　教学准备：字理演变图和字卡

　　教学设计：

　　以开门见山的方式引入新课：同学们，你们知道吗？在我们每个人的身体上都有两件特别了不起的宝贝，大家想认识、了解它们吗？好，这节课我们就来学习一首好听的儿歌《人有两个宝》

　　设计意图：以这样的方式引入简单明了，节省时间。

　　学习儿歌。

　　这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中掌握所识生字的读音。具体方法如下：

　　可以在读熟的基础上让学生根据自己喜欢的方式带着动作读，如拍手等。

　　读的过程中注意“人、手、足”的读音和“不”的变调。

　　针对儿歌内容可设计这样一个问题：同学们，读了儿歌，你知道了什么？让学生明白“双手会做事，大脑能思考”的首理。然后总结：所以说，双手和大脑是人的两个宝。

　　设计意图：通过多种形式地读，让学生在读中自然感悟儿歌的意思。

　　识字。

　　通过提问“你还知道人体上有哪些器官？”引出对生字“耳、目、口、足、手”的学习。

　　具体识字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理图，抓住每个字的特点进行教学。

　　“耳、足、目”注重字形的教学，让学生说一说笔顺，讲一讲自己用什么方法记住它们。也可以采用对比的方法，如“目”和“日”对比来记。

　　“口”和“手”字，重要是应用，要求学生给它们扩词。

　　“人”字注重字形的指导和应用。

　　为了牢固识记这些字，还可以引导学生将它们与象形字卡上的字进行对比。大致了解它们之间的关系，让学生初步了解象形字的来历。

　　对于其它三个字的教学，可以采用练习说话的形式进行。比如：“个”字，可以引导学生说“一个……两个……三个……”。

　　“和”字可以采取让学生说话：“…和…怎么样”这样的句子来掌握。

　　“又”字的教学，可以练习让学生说一些“又……又……”的词语。

　　设计意图：在识字教学中，调动学生多方面的感官：看一看，说一说，想一想。把识字与说话相结合，使学生感受到学字是为了应用。在识记字形的同时，领悟了字义。

　　1、小小手

　　拉拉手，拍拍手，

　　我们都有一双手，

　　做早操，拍皮球，

　　写字画画都用手。

　　小小手，小小手，

　　你是我们的好朋友。

　　2、十个手指头

　　一双小小手，

　　十个手指头，

　　有高有低，

　　有胖有瘦，

　　你帮我穿衣，

　　我帮你扣扣。

　　十个手指头，

　　都是好朋友。

　　(袁秀兰)

　　3、左手和右手

　　左手和右手，

　　两家好朋友

　　左手加右手，

　　十个手指头。

　　左手帮右手，

　　洗脸又漱口；

　　右手帮左手，

　　画画又打球。

　　左手离右手，

　　做事没帮手，

　　右手离左手，

　　干啥都发愁。

　　左手和右手，

　　永远不分手，

　　左手和右手，

　　永远是朋友。

　　(朱述新)

　　佚名

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、故事导入  ，揭示课题

　　1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

　　2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。

　　3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

　　4、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学习第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　认读。

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示：双手大脑两个宝人

　　认读。

　　给“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学习第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　认读。

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　认读。

　　“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学习第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造

　　认读。

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用手又

　　认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学习生字

　　1、出示：会工用又才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　《人有两个宝》教学反思

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文,这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造.课文语言通俗,寓意丰富.第一句先讲了人有哪两个宝;第二句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用.课文配有两幅插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂.第一幅图是几个小朋友高举双手,一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手,另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题.它形象地反映了课文第一句的内容.另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景,具体展示了用手又用脑,才能有创造的含义.

　　在本课的教学中,我始终以一个组织,引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究.在揭示课题后,我围绕课题引导学生进行质疑"人到底有哪两宝呢 ",吸引学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案:双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学习热情高涨. 于是我趁热打铁,层层推进"为什么说它们是宝 ","我们怎样用这两个宝 ",学生有了前一问的经验,带着强烈的探究欲望认真地自读课文.学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入.

　　一年级学生尚处于直观思维阶段,易于接受,理解具体,形象,直观的东西,针对这一特点,在教学中,我注重引导学生理解课文内容时,将课文与直观形象的插图相联系,与学生的生活实际相联系,便于学生理解,也加强了语文与生活的沟通.如在引导学生理解"双手会做工"中的"做工"时,我让学生仔细观察课本中的插图,用一句完整的话说说"会(在)用双手做什么" 从而理解"做工"是用手做事的意思.进而联系学生的生活,让学生说说"我的双手会……"除了为自己做事,你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德.在教学中我还引导学生思考 "自己做事时大脑会想些什么 ","自己曾经创造了什么新东西 "这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化,个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力.使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学,有趣,从而产生乐学,爱学的情感.

　　当然本节课的教学,我仍有很多需要改进的地方,如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字.例如,学生学习"人"这个字时,我可以充分利用它的演变图,让学生认识它的演变过程,使学生对字形和字义的感知结合在一起.学生通过识字,不仅会认识这个字,而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情.

　　《人有两个宝》教学反思

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文，给大家提供一个研究的课例，也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。

　　一.把识字写字教学落到实处

　　本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。

　　1.让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个大概全面的了解。

　　2.不断地复现，让学生与生字娃娃交上朋友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教学生字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最后再把这些词语放入课文句子中，让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面，学生基本上都能认识这些字了

　　二、培养学生自主学习的能力

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思考、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文中发现问题，在交流中解决问题。

　　读课题后，我引导学生发现问题，提出问题，“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的宝贝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼，马上就发现了关键问题。在接下来的教学中，我让学生同座合作学习，互相学习对方的优点，发现对方的不足并提醒对方；让学生自己观察生字的结构特点，书写的要点。学生有了更多的自由思考的空间，也学得更有劲。

　　例：

　　出示“人、个、大”让学生讨论三个字的结构。

　　师：同学们你们发现，这三个字有什么相同的地方吗？

　　生：他们都由一个人字。

　　师：请小朋友仔细观察人在三个字中不通过得位置。

　　生：我看到，人在个中变小了，而且还跑到田字格的上面去了。

　　生：我发现，大中的人变瘦了，人的头上面变长了。

　　师：你们真是火眼金金呀！

　　学生之间是相互影响、相互作用的，同学们在生生互动中发展自己的注意力和思维能力，他们能够融入集体，悦纳别人，悦纳自己，学生在学习一些生字时，通过小组学习交流，展示了集体的思维和智慧，他们可以把生字编成儿歌小故事，用加几加减减等多种方法来学习，提高了学习效率，避免死记硬背和老师“独角戏”式的讲解，让枯燥的学习变的有趣。

　　三、低年级学生的养成教育

　　陶行知先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。” 伟大的教育学家苏霍姆林斯基也告戒教育者：“请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育成败。”对于低年级来说，这种养成教育就更为重要。学习方法的掌握，良好学习习惯养成，都不容忽视。

　　例一：

　　“老师要告诉大家一个读好课文的小秘密，请注意听哦！我们读书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是我停下来，“在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话慢慢把书合上，我开心的说 “对，很好，我就喜欢这样！”孩子们听了老师的话，都把小手放在腿上，希望作一个老师喜欢的孩子。

　　例二：

　　“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低年级孩子很多学习方法的掌握，就是在平时学习中一点一滴的积累的，掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。

　　四、教师对课堂生成问题的把握

　　当我问“小朋友你们的小手可以作什么呢？”我希望通过这个题，把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高，“我的手会写字，会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培养学生的口头表达能力。在此基础上，增加一定得难度，出示句型，让学生口头说一说。

　　教学的美在与他是有缺憾的，因为有了不足，我才会不断的追求，不断的进步，感谢各位来听课的老师，因为有你们我才能进步

　　《人有两个宝》教学反思

　　四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

　　《人有两个宝》教学反思

　　本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

　　在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.

　　《人有两个宝》的教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如：一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。

　　一、教学目标:           

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

　　二、教学重点难点:　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:生字卡片。

　　四、课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢？

　　人的本领也很大。

　　（板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 ）

　　2、人有什么本领？

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人  有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”（学习生字“个：人字头上加一竖 ）

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝？

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么？

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么？

　　练习用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话？

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”（都是翘舌音）

　　“思考”（“思”平舌音）

　　“创造”（前翘舌，后平舌）