三年级语文上册：《奇怪的大石头》教学设计（精选12篇）

三年级语文上册：《奇怪的大石头》教学设计（精选12篇）

　　第一课时

　　板画激趣，谈话导入  

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　质疑解难

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　（2）主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齐读课文。

　　（4）说说课文主要写了些什么内容。

　　第二课时

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

　　（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

　　（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

　　读后讨论：

　　李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　（1）李四光思考这个问题想了许多年；

　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　【学习目标】

　　1、认识“坑、考”等6个生字，会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解第二段并能有感情地朗读 第二段。

　　4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入课题

　　1、谈话激趣：

　　小朋友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜欢藏在什么样地方呢？为什么喜欢藏在那儿？

　　2、介绍李四光：

　　你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？

　　3、导出课题：

　　今天我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。

　　（板书：奇怪的大石头）

　　二 初读课文，检查预习

　　教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：

　　转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、

　　严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震惊、大坑、陨石

　　（个别读，开小火车检查）

　　三、学习第二段

　　1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。

　　2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。

　　3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

　　四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备

　　1、哪一位是李四光，并说明原因。

　　2、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？

　　3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

　　4、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？”请小朋友课后自己学习以下内容。

　　五，书写指导

　　1、认读生字。

　　2、观察生字，说说哪些地方容易写错。（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）

　　【我的反思】

　　听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

　　就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：

　　一、时间的把握上不够充分

　　对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

　　二、目标意识不够强烈

　　很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？

　　所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

　　三、发展观念不够明确

　　刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。

　　我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”

　　面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。

　　学贵疑，疑而思，思则豁——一、学贵疑——自学质疑

　　1、提出自学要求，学生自学。

　　（1）请同学范读课文。

　　（2）提出自学要求。

　　①仔细听，如果有读错的地方马上提出来。

　　②有不理解的重点词语圈下来。

　　③想想这篇文章主要讲了什么？

　　④这是一块怎样的大石头呢？划出有关的句子。

　　2、交流自学情况。

　　①理解词语

　　地质：

　　陨石：

　　突兀：

　　考察：

　　冰川：

　　长江流域：

　　遗迹：

　　②主要内容

　　李四光小时候发现了一块奇怪的石头，并不断地追问石头的来源，长大以后，李四光经过不断考察，终于找到了答案。（分为两个阶段：小时候，长大以后）

　　③认识石头的“奇怪”。

　　a、读句子。

　　b、找特点：巨大、孤零零

　　二、疑而思——习文释疑

　　1、以“疑”为引。

　　①如果是你遇到了这样一块“奇怪”的大石头，你会有什么想法？

　　②定疑“心”：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　2、以“疑”为线。

　　①小时候，李四光是怎样寻找这个答案的呢？默读文章3——8自然段。

　　交流：从这件事，你看出李四光是个怎样的人？

　　体会：“好问”：问老师，追问，问爸爸。

　　“善思”

　　“听说天上常常……掉下来的吧”

　　师：如果是你听了老师的这句话，你会确信老师说的对吗？

　　生：体会“听说”、“也许”表达的意思。

　　师：李四光又是如何想的呢？把李四光的话读一读。你又发现了李四光是一个怎样的孩子？

　　生：体会李四光善于思考。

　　②长大后，李四光又是怎样去寻找这个答案的呢？默读文章9——10自然段，

　　交流：李四光怎样寻找答案

　　a、到英国学习地质学。

　　b、专门考察了石头。

　　c、进一步考察。

　　你认为李四光是一个怎样的人？

　　体会：“执着追求，永不放弃”

　　三、思则豁——拓展延伸

　　1、收获：

　　①李四光好问善于思，执着追求，永不放弃，从童年的一个疑问，竟然得出了一个震惊全世界的研究成果，你知道是什么研究成果吗？

　　解释：“冰川活动”与“古文明”关系。

　　②阅读资料袋：

　　体会：李四光是我国著名的地质学家。

　　2、启示：读了这篇文章，你懂得了什么吗？《奇怪的大石头》教学设计一例

　　一,教材简析:

　　《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来.

　　本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质.在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力.

　　读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点.

　　二,教学设想及切入点.

　　1,课文中涉及到一些地质学知识,如:陨石,冰川等,课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文.但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上,偏离本文主旨.

　　2,理解课文时,可在学生课前对课文有所感知的基础上,让学生质疑,梳理出有价值的问题后,本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点:①"文章的题目是《奇怪的大石头》,这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"关于这块石头,李四光产生了哪些疑问 "③"最后他的疑问解开了吗 他是怎么解开的 "

　　三,教学过程:

　　(一)导入质疑,

　　师:古人说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."即提出一个小问题,

　　就会有小进步,提出一个大问题,就会有大进步.提出的问题越多,进步就越大.没有问题的同学可能是你全懂了,呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步.请同学们认真读课文,划出你的疑问,批出你的感受,比比谁的进步最大,好吗

　　读课文,认真批注.师巡视.

　　(二)梳理问题并归纳

　　师:哪一个爱思考的孩子先来发言

　　1,文章的题目是《奇怪的大石头》,这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢

　　2,关于这块石头,李四光产生了哪些疑问

　　生交流,课件出示5个问题:

　　(1)这么大的一块石头,是从哪儿来的呢

　　(2)是谁把它放在那儿的呢

　　(3)这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大.它应该把草地砸出一个很深很深的大坑.可它为什么没卧进土里去呢

　　(4)这块突兀的大石头到底是怎么来的

　　(5)为什么它的周围都是平整的土地,没有一块石头呢

　　3,仔细读读这5个问题,你从中读出了什么

　　4,为了弄明白这个问题,他还特意去问了老师和父亲.我们来看看他和老师的对话.指名分角色朗读课文3-7小节.从他和老师的对话中你又发现了什么

　　5, 是呀,老师的回答并不能解开李四光心中的疑团,他又去问爸爸,还是……这些问题他是不是随便问问就算了 他想不想知道这些问题的答案他在心中一直问了很多年,从(他小时候)一直到(他长大再次回到家乡),这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘,反而这些问号变得越来越大!(板书 5个问号,一个比一个大.)

　　6,最后他的疑问解开了吗 这块石头是怎么来的 他是怎么弄明白的

　　7,师:如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示,那么这个石头之谜解开了该用什么号 说说理由.

　　生:"."因为问题的答案已经揭晓

　　生:"!"因为这些问题困扰了李四光很久,今天终于有了答案,他很激动,很兴奋所以用"!"

　　师:同学说的都有道理,还有其他的答案吗

　　……(生惊讶,沉思)

　　生:我知道了"," 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究,又发现了第四纪冰川漂流的遗迹,所以他的研究还没完,用",".

　　师:"你们赞成谁的意见 "

　　(生一致认为第三种意见板书",")

　　师:"如果再给后面加个标点符号,你认为用什么号最合适!"

　　生:"……" 因为李四光的研究并没有就此停止.

　　生:我也同意,李四光的此后一直都在不断地研究,直到他生命的结束.

　　……

　　(三)总结升华

　　1,小李四光从一块巨石质疑,通过自己的探索,研究出的成果震惊了全世界,你从中得到什么启示 有什么感想

　　学生畅所欲言

　　2,你想对李四光爷爷说什么话

　　用"李四光爷爷,我想对你说_________"的句式说一说.

　　(四),开心练习:

　　填空:

　　这么重的大石头从天上掉下来,力量—————————————.

　　它应该————————————.

　　可它—————————————

　　2,细心体会再回答:

　　从李四光弄明白大石头来历的事中,你体会到什么 用"李四光爷爷,我想对你说_________"的句式写一写.

　　板书设计:

　　石头→ →,→……

　　教学反思

　　反思本课教学,有这么两个比较突出的地方:

　　一,巧设提问,擦亮思维火花.

　　本课教学设计,我提问不多,但却精练.文章主要就抓住三个问题展开教学①"文章的题目是《奇怪的大石头》, 这块石头究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"关于这块石头,李四光产生了哪些疑问 "③"最后他的疑问解开了吗 他是怎么解开的 ",每个问题都能很好地发掘学生思维的空间,尤其是对第二个问题的研读,让学生从5个问题入手,放手让学生去发现,在发现中,李四光善于提问,勤于思考, 执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界.正因为有了这些精巧的提问,才会使学生不断擦出思维的火花,照亮富有生气的课堂.

　　二,标点串联,激起多元思考.

　　本课教学设计最大的亮点,在于教师用标点符号来设计板书,串联文章的主要情节,通过对板书标点的选用,启发学生多角度,多方位思考,精彩的回答层出不穷,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦钻研,执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满.这些标点点出了石头的启示,点出了学生的智慧,点出了课堂的精彩!

　　1、读《奇怪的大石头》有感

　　平湖市实验小学304班  张啸天

　　我有一个不小的缺点——做事不认真，作业常常因粗心而做错。比如写日记的时候经常漏字，爸爸妈妈总是批评我，但我老是改不掉。

　　自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。这篇文章主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。

　　读了这篇课文，我要向李四光学习，要向他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，在学习这开动脑筋，认真仔细做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。

　　指导教师：吴老师

　　奇怪的大石头

　　你见过这么大的石头吗？这块奇怪的大石头使少年李四光产生了浓厚的兴趣，原来成为地质学家的李四光从小就爱动脑筋。这是我学了课文《奇怪的大石头》后最深的感受。

　　这篇课文讲述了李四光爷爷小的时候和小伙伴们一起捉迷藏，他发现了一块奇怪的大石头。他想知道这块石头的来历。于是，他去问了老师和爸爸，可是都没有完整的答案。这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。而他的这一研究成果，震惊了全世界。

　　这个故事对我启发很大，我想，李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。我现在已经是三年级的小学生了，我也应该像李四光爷爷那样从小爱提问，多读课外书，掌握更多的科学本领。我也要成为像李四光那样的人。

　　群星学校小三a班 王晓慧 指导老师 杨静

　　2、吴如雪 发表于 2006-9-22 0:07:00

　　读《奇怪的大石头》有感

　　今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。

　　李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。

　　我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。

　　这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。

　　读《奇怪的大石头》有感

　　301 周文

　　谁能想到呢？一块大石头而以。

　　今天我读了《奇怪的大二石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。

　　这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。

　　我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。

　　想到最近爸爸讲的牛顿发现万有引力的故事，也就是一个苹果掉到脑袋上，居然引导他发现了万有引力定律。苹果和石头一样，都很常见，很普通，可他们都由有重大发现。为什么呢？

　　一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。

　　读《奇怪的大石头》有感

　　302 高尚平

　　做事不认真，作业常常因粗心而做错——这是我身上典型的缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。

　　可自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。

　　《奇怪的大石头》主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。

　　我要向李四光学习，和他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，努力开动脑筋，认真做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。

　　302  何启南

　　今天，我们学了《奇怪的大石头》这篇课文，讲的是李四光小时候的故事，内容是这样的。

　　小时候李四光喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问，并不停探索，后来有了一个震惊世界的大发现。

　　李四光长大以后成了著名的地质学家，对我国的石油事业做出过巨大的贡献。这应该和他在这一课中反应出的不耻下问（嘿嘿，我刚学会的一个成语）和执着精神分不开吧。

　　我要学习他的这种精神，不懂就问，问同学、问老师、问父母，一直问到清楚为止，我相信我也会有重大发现的。

　　对了，我又有问题了，我用的不耻下问对不对呀！是什么意思我又忘记了。

　　【学习目标】

　　1、会认6个生字，会写14个生字。

　　2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。

　　【教学重点】

　　引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　【教学的难点】体会作者是怎样把具体内容写具体。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学准备】课件。

　　【教学流程】第一课时

　　一、简介李四光，导入课题

　　1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。

　　2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

　　3、板书课题。齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　三、交流材料，质疑解难

　　针对课文内容，学生质疑。

　　1、字词：

　　理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。

　　2、内容：

　　交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。

　　3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？

　　四、指导写字

　　1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。

　　2、指导写字：

　　重点指导“藏、卧、旅、考”。

　　第二课时

　　一、认读词语

　　二、全班交流

　　教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？

　　可用因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

　　2、李四光跑去问老师＿＿＿＿＿＿想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？

　　同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来＿＿＿＿＿＿。

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿＿＿＿，应该会把草地＿＿＿＿＿＿，可它没有卧进土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿说话，感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头＿＿＿＿＿＿。

　　三、感受李四光的执着探索的可贵品质

　　1、总结升华：⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

　　学生畅所欲言。

　　⑵你想对李四光爷爷说什么话？

　　2、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。

　　学习目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们玩过捉迷藏的游戏吗？你在玩这个游戏时是什么感受？

　　2、（出示童年李四光的图片）这个小朋友叫李四光，他小时候也爱玩捉迷藏的游戏。但是李四光在玩的时候和大家有什么不同呢？今天我们就来学习课文《奇怪的大石头》这篇课文（教师板书课题）。

　　3、请同学们齐读课题。

　　4、教师结合资料袋的内容帮助学生了解故事主人公——李四光。

　　（1）自由阅读资料袋内容：现在请大家读一读课后的资料袋，说一说读了这些资料，对李四光有了什么了解。

　　（2）交流搜集资料：课前大家搜集了一些有关资料，谁来给大家展示补充一下？学生根据自己搜集的资料补充介绍。

　　（3）教师介绍：老师也搜集了一些有关李四光的资料，同学们愿意听老师介绍吗？（投影展示相关资料）

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、现在请同学们自由轻声读课文。要求读准字音，把课文读通顺。不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以向老师和其他同学请教。

　　2、投影出示生字：坑  考  秦  域  遗  震

　　这些生字都来了，它们想和大家交朋友呢！谁能把它读准它就是谁的朋友了。

　　指名读，齐读。

　　3、投影出示词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊

　　现在老师把生字藏进这些词语里面了，谁会读呢？

　　指名读，开火车读，齐读。

　　4、现在我们请几个同学轮流读课文，其他同学当评委，看他们是否把课文读通顺了，读准确了。

　　学生轮流读课文，读完后大家点评。

　　三、再读课文，理清内容顺序。

　　1、请大家同桌合作，像刚才的那些同学一样，把课文再流利地读一遍。边读边想老师刚才提出的问题：李四光在玩捉迷藏的时候和大家有什么不同？

　　2、谁来交流一下刚才思考的结果？（指名交流）

　　3、教师引导学生进一步思考：李四光在对大石头产生兴趣之后是怎么做的呢？最后的结果怎样呢？（教师相机板书：产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底）

　　四、师生合作，质疑解难。

　　1、同学们真会读书。现在请大家默读课文，把课文中那些平常没有见过的词语找出来，看谁能给大家解释解释。

　　2、师生合作理解下列词语（凡是学生能够讲的，教师就不要包办代替，尽量让学生自己讲）：

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球形成和发展的科学家。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁，坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四季，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，成为第四纪冰川。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。大约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛发生了多次冰川作用。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

　　遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。

　　3、刚才我们一起合作把课文中的这些词语都弄懂了，现在我们再次合作，把课文齐读一遍。要求读得准确、流利。

　　五、明确要求，指导写字。

　　1、（出示要求会写的字）请同学们小声读一读这些字。再指名读。

　　2、请大家仔细观察田字格里的字，你觉得哪些字在写的时候容易出错？你想怎样提醒大家？（请学生发表自己的意见，教师注意引导。）

　　“藏”字笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。

　　“卧”字左边是个“臣”，注意笔顺。

　　“旅”字注意右下部分。

　　“纪”字右边是“己”，不是“已”。

　　“考”字最后一笔是“ㄅ”。

　　3、学生写字，教师巡视指导。

　　六、课后作业：

　　把课文读熟。

　　板书设计：

　　奇怪的大石头

　　（李四光）

　　产生疑问—请教师长—学习考察—揭开谜底

　　第 二 课 时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。

　　2、指名读，齐读。

　　3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：

　　（1）带着疑问的语气来读；

　　（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；

　　二、细读课文，感知“奇怪”。

　　1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。

　　请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。

　　2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大）

　　3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。

　　（1）这块巨石孤零零地立在草地上。

　　（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。

　　4、指名朗读第2自然段。

　　三、研读课文，感受“好问”。

　　1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。

　　2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。

　　3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？

　　4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）

　　5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。

　　（1）学生自己在书上填写。

　　（2）同桌互查。

　　（3）齐读这个问题。

　　（4）学生谈对这个问题的感受。

　　6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）

　　7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）

　　（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　（2）是谁把它放在那儿的呢？

　　（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。

　　9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。

　　四、深究解疑，感悟“执著”。

　　1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。

　　2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。

　　他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。

　　4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语：

　　许多年、直到、才、专门、考察、发现

　　5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）

　　6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？

　　7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？

　　8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。

　　9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。

　　五、回顾总结，升华激励。

　　1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。

　　2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。

　　3、教师总结：

　　学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。

　　最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。

　　六、课后作业。

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　课堂作业备用：

　　一、我会读拼音，写词语。

　　zhù  míng     duǒ  cáng        lǚ  xíng      kǎo  chá

　　(        )     (       )       (       )     (       )

　　zhèn  jīng       qín  lǐng     yán   jiū      yí  jì

　　(        )     (       )       (       )     (       )

　　二、我会照样子写词语。

　　孤零零     （        ）   （        ）

　　严严实实    （        ）   （        ）

　　三、我会照样子填词语。

　　例：（孤零零）              （     ）

　　（巨 大）  的石头      （     ）   的花朵

　　（突 兀）              （     ）

　　（     ）               （     ）

　　（     ）  的天气       （     ）   的土地

　　（     ）               （     ）

　　四、我会照样子写句子。

　　例：一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

　　1、一看到敬爱的老师，我就                           。

　　2、一                   ，      就                  。

　　课文配读资料：

　　1、小诗一首：（陶行知）

　　发明千千万，起点在一问。

　　禽兽不如人，过在不会问。

　　智者问得巧，愚者问得笨。

　　人力胜天工，只在每事问。

　　2、名人名言：

　　提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。从与原有思路不同的新的角度看问题，往往是获得重大认识突破的契（qì）机。                             （爱因斯坦）

　　教学咨询资料：

　　李四光：（1889—1971）中国地质学家。原名仲（zhòng）揆（kuí）,蒙古族，湖北黄冈人。曾留学英国和日本。曾担任北京大学地质系教授、中央研究院地质研究所所长。建国以后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。

　　李四光曾从事蜓（tíng）科化石中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一只充斥着中国内地无第四纪冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川的遗迹。30年代在长江中下游庐山、荒山、九华山、天目山等地发现了各类冰川、冰碛地形和斌冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础，并得到国内外同行的积极评价。40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。

　　李四光在科学上成就非凡，他建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。他还为地震地质和地震预报作了很多开创性的工作。晚年，李四光还为我国地热的开发和利用做了很多工作

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《奇怪的大石头》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

　　一、设计理念：

　　在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　二、教材解读

　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

　　本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本文的重难点。

　　学习目标：

　　1、初步认识6个生字，会写“著”“藏”“卧”3个字。

　　2、读懂课文（1—9）自然段内容；感受李四光勤于思考、善于动脑的品质，同时初步感受李四光执著求索的可贵品质。

　　学习重难点：

　　学习重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　学习难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。

　　教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)展开阐述

　　教学流程：

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　一、直接揭题，质疑导入

　　1、板题，读课题，读了课题，你有什么问题？

　　引导学生质疑，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，把生字读准确，把句子读通顺。并标出自然段的序号。

　　2、把你认为难读的句子或者自然段读给大家听。[本课的生字词集中在最后一段，在让学生读自己认为难读的段落时，即落实了字词的读音，又节省了时间。]

　　（教师随机正音）                                   

　　3、读了课文，你了解到了什么？

　　（李四光是我国著名的地质学家）

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

　　三、第一自然段

　　1、板书：李四光  著名的地质学家（书写“著”）

　　2、谈谈你对“地质学家”的理解，那你认为怎样的地质学家才是著名的？

　　3、补充简介李四光。

　　4、指导朗读（谁来读读这句话！） 

　　四、教学（2—8）自然段

　　引：李四光之所以能成为著名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢？

　　1、自由读课文（2—8）自然段，边读边细细体会，小时侯的李四光给你留下了什么印象？

　　2、反馈：（李四光很爱思考、爱提问题、爱打破砂锅问到底）

　　3、从哪里可以知道？（在学生阐述观点的同时，辐射解决以下知识点）

　　（一）出示第一个问题：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　1、这是怎样的一块大石头呢？自由此文转自斐.斐课件.园 读课文第2自然段，划出描写石头的句子。

　　2、反馈：这是一块怎样的石头？练读句子：这块巨石孤零零地立在草地上。

　　3、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？齐读句子。

　　引：正是这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，但让李四光觉得很奇怪。

　　4、指导朗读。（谁来读一读李四光问题，谁来当老师，来回答李四光的疑问。）在指导朗读中体会李四光的爱思考、爱打破砂锅问到底。

　　阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，体现李四光不断思考的过程，再在朗读中加深理解。

　　引：李四光的思考还没有结束，会怎样进一步去研究呢？下节课再来学习。

　　我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸

　　五、写字指导

　　1、出示生字：藏、卧，你发现了什么？——范写——生练写 ——讲评。

　　板书：              

　　7、奇怪的大石头

　　李四光

　　爱提问

　　爱思考

　　坚持不懈

　　著名的地质学家              

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果。

　　【学习目标】

　　1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2、正确流利朗读课文。

　　3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3、生字、新词卡片。

　　第一课时

　　一、投放多媒体，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二、检查预习情况

　　1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

　　2、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊。

　　三、解决一些术语词

　　1、陨石：

　　大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2、地质学家：

　　从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3、突兀：

　　高耸。

　　4、第四纪：

　　地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5、冰川：

　　在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　6、秦岭：

　　横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、默读课文，勾出不理解的地方

　　五、指导写字，完成作业

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　3、各自抄写。

　　第二课时

　　一、四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来

　　1、全班反馈，归纳整理提出的问题。

　　2、老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题。

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　3、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　4、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

　　⑴这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　⑵李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　5、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　二、分角色读3～8自然段

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　三、后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段

　　读后讨论。

　　李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：

　　1、李四光思考这个问题想了二十多年。

　　2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　3、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　4、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　四、交流读后感想

　　1、完整地朗读课文。

　　2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3、小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、作业设计

　　小练笔：我的小发现。

　　【板书设计】

　　奇怪的大石头

　　解之谜

　　李四光

　　学习目标

　　1.认识\"考、秦\"等5个生字。会写\"著、藏\"等13个字。能正确读写\"奇怪、著名、地质学家\"等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程

　　1. 整体感知

　　师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词

　　地质学？冰川？突兀？

　　第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川

　　突兀:山石等物高高地立在一个地方

　　1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案

　　就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

　　这篇课文讲了什么？

　　生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事

　　师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？

　　生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事

　　师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子

　　生：讲了李四光的事

　　师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　　生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　　师：有两个时间

　　生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案

　　师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说

　　生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案

　　师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说

　　（放幻灯片）

　　幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事

　　生：李四光小时候对大石头

　　产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

　　小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?

　　爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）

　　爱思考

　　3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！

　　你说

　　a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　　师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

　　生：说出来的

　　师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”

　　生：放在心里的

　　师：很好，他还提了什么问题？

　　生：b是谁把它放在那儿的呢？

　　师：还有没有？你说

　　c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）

　　这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里?

　　a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。

　　那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人

　　b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师

　　嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　　正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

　　师：还有没有认为读得比他好的？

　　师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　语言训练

　　师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍

　　生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说

　　生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

　　师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

　　师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

　　师：从这句话发现了什么？

　　生：发现老师不确定

　　师：你从哪里看出来？

　　生：恐怕

　　师：好，那该怎么读？谁来当老师？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了

　　老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题

　　b是谁把它放在那儿的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里?

　　生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

　　生: 老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的

　　师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说

　　生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

　　师:从这句话你发现了什么?

　　生:老师不肯定

　　师:从哪里看出来?

　　师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?

　　生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧

　　好,老师的回答,李四光又问了个问题

　　c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　这个问题提得好吗?好在哪里?

　　a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考

　　b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

　　板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从

　　那老师怎么回答呢?谁来做老师?

　　这我可说不上来了

　　老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?

　　不好意思/被问住了/

　　好,那应该怎么读?谁来?

　　这我可说不上来了

　　嗯,很好.大家想不想当小演员?—想

　　好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

　　演得真好。再叫两个同学来演，

　　不错，大家给掌声表扬他们。

　　我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?

　　男同学读李四光,女同学读老师的

　　读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

　　没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段

　　对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写

　　好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

　　小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

　　4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?

　　生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石

　　师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

　　生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的

　　师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢

　　生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围

　　4.李四光的故事对你什么启发?

　　生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底

　　（放幻灯片，打出李四光的照片）

　　师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

　　生：李四光爷爷,你真爱学习

　　生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑

　　师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!

　　本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。

　　⑴　初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。⑵　在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。 ⑶　在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。

　　正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰j！！活动的遗迹……”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。

　　学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。

　　学情分析

　　课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

　　教学目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重、难点

　　1.正确流利朗读课文。

　　2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　课前准备

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。

　　二、查预习情况

　　1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。

　　2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

　　卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

　　研究、震(zhèn)惊

　　三、解决一些术语词

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3.突兀：高耸。

　　4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压