让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记（精选17篇）

让心灵之花绽放美丽——《诚实与信任》教后记（精选17篇）

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：132

　　《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。我第一次读到这篇美文是在《读者》上。

　　《读者》是我订阅多年的家庭读物，每个月一家人会像盼望亲人般的盼望杂志的到来，甚至会为了我们的《读者》比别的单位迟几天到而怪责收发的不及时。多年来，《读者》所蕴含的丰富的人格营养伴随了我的成长，并养育了我的女儿，而《诚实与信任》就是这众多营养素中的一分子。

　　感谢苏教版编辑慧眼识美文，把它选入小学语文教材。从某种意义上看，苏教版的选文与《读者》的选文竟有着惊人的相似，它们都摒弃那些道貌岸然的说教面具，在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，以真动人，以情感人，以心育人，即使岁月流逝它也永不衰老。美的东西总是永恒的。

　　《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：

　　想一想：发生了一件什么事？

　　议一议：事故的原因是什么？

　　说一说：“我”是如何处理这件事的？

　　第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

　　对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。

　　于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。

　　而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。

　　明天上第二课时时，我打算用分角色朗读的方法，引导学生读好“我”与“小红车主人”的对话，在人物对话中进一步体会“诚实和信任是比金钱更重要的东西”。我相信，通过学习这篇课文，“诚实与信任”这绚丽的人性之花必将在孩子的心田盛开……

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站地址 )

　　【教学目标】

　　知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。　　

　　2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。　

　　【教学重难点】 让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　【学情分析】

　　学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　2、齐读课题。

　　二、走进文本，品读课文，感悟真情

　　（一）学习课文1-3节

　　1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢？让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事？

　　2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事？

　　3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢？请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。

　　<一>造成事故的原因？教师相继出示句子：

　　（1）“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　（2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”（车主违章停车原因）　　     <二>在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　（3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应？

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　d.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

　　①个别读，齐读。

　　②谈谈你是如何理解这句话的。

　　(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

　　(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海？也印在你们的脑海了吗？这句话当中哪些词印在你的脑海里了？

　　（板书课题：诚实与信任）所以作者用“诚实与信任”做题目了。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

　　a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、课外延伸，实践活动

　　1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

　　2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

　　3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。

　　五、课堂总结

　　今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望每个人都能以心换心，诚实守信。

　　板书设计：

　　“我” —— 写字条 留下 诚实与信任

　　车主 —— 打电话 收获 道谢与信任

　　【教学反思】

　　1、故事导入在课堂一开始便将学生的注意力引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考，

　　2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，大大提高了课堂效率。

　　3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

　　4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：126

　　评黄艳红老师的《诚实与信任》

　　郑志英

　　《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

　　在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：

　　一、钻研教材——重识文本的美丽。

　　对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。

　　黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。

　　1、紧紧扣住课题展开教学。

　　题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。

　　失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。

　　2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。 　　

　　语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。

　　失误（2）：对“毕竟”一词的理解。

　　在对“毕竟”一词的理解中，我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。

　　失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。

　　分析这句时，老师问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。

　　感受：课堂时间，分秒必争！

　　二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。 　　

　　虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。

　　1、要在理解的基础上训练朗读。 　　

　　只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。黄老师在指导学生读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色。

　　2、标点符号也含情。 　　

　　“噢”只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？

　　失误（4）：学生的回答有高兴有兴奋。其实在此老师忽略了一点，可能也会有一份忐忑不安，因为“我”并不知道小红车的主人打电话过来是不是来敲诈的，或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。

　　疑惑：既然“我”是一个诚实且信任别人的人，把自己的电话留下来就是为了等待小红车的主人早日联系自己好赔偿损失，我认为当他接到电话时，最多的感受还是应该是一种惊喜与期待吧。——个人感受。

　　三、适度拓展——增加课堂的容量。 　　

　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。学完课文，老师请学生们阅读课外一个诚信小故事，然后让学生谈谈感受。因为时间关系，说的比较少，但学生的感情都已到位

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 )

　　教材分析：

　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。

　　设计理念：

　　1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

　　2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　知识目标：

　　学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：

　　懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)

　　2.故事激趣

　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

　　(学生猜测。)

　　真正原因：该生逃过三次票。

　　这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]

　　二、教师开发利用课程资源，整体感知内容

　　1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

　　[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

　　2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

　　3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。

　　[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]

　　4.交流反馈：

　　[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

　　三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本

　　问题一：为什么会发生交通事故?

　　重点推敲：

　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

　　问题二：为什么要留纸条?

　　重点推敲：

　　句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：字条上会写些什么?

　　1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

　　[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]

　　四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观

　　＜写字条＞

　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　a.学生说体会

　　b.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。

　　c.什么叫环顾，我为什么要环顾?

　　d.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

　　[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]

　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　a.学生说字条内容。

　　b.现在你准备把这张字条……

　　c.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?

　　d.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

　　[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　＜打电话＞

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)指名表演。

　　(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?

　　(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

　　(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

　　(8)让我们再来读一读这段对话。

　　[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]

　　(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?

　　[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

　　(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?

　　[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]

　　五、设计练笔。加深理解

　　1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目?

　　2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。

　　3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

　　[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]

　　4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

　　[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

　　[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]

　　一、此行目地

　　借附小这一方贵地，为自己练兵。

　　这段时间非常想再回到课堂，感觉课堂才是我真正的舞台。为什么有此想法，也是有原因的。1.前段时间与方老师在一起，他说何本奎校长，无论如何不能丢掉课本。我当时想，他可能就是说给我听的。2.又有一次在网上与一位网友交流时，她曾经送我一句话：无论任何时候，你都不要忘记自己是一个教书匠。这句话让我想起了当教育局局长的魏书生还兼代两个高三班的语文课。3.前段时间看了两本书，一本是《跟着孔子学当老师》另一本是《不跪着教书》。在书中，受作者对“学而不思则学而不思则惘，思而不学则殆”的理解有了更深层的认识，干小语指导员，我很想在教研方面去做点什么。可是长期地脱离了课堂，没有实践又如何搞教研呢？所以，我想上课。

　　二、说一说备课。

　　之所以上这节课，是因为那天在四校听了汪光梅老师上了这一节课。我听一节课时，经常会思考一个问题：如果这节课是我上，我会怎么上；这个环节如果是我，我会怎么处理？当时看到这一篇课文感觉很简单，于是心想如果我上的，我会如何如何来操作。后来下课之后，汪老师也与我进行了交流。于是我便拿出课本写了一篇对这篇文章的《教材解读》。这个星期打算上节课，想想去年为了参加市级教坛新星比赛设计过一份教案，于是从自己的博客里找到这一份教案，可是感觉不太满意，于是就又重新进行设计，成了今天的课堂的内容。相比较而言，今天的这课堂较为实在一些，少了创新与个性。而我去年的教学设计却为了体现新，有些华而不实（这也是严仁江老师给我的评价，太想追求新。）这可以说是第二次备课。昨天晚上快睡觉时，拿起课本，突然读到第一句：“一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。”看到了“布鲁塞尔”，突然头脑一闪，学生如果明天问我这个城市在哪？虽然经常在电视里听到这个词，可还真不清楚这个城市在哪。另还有对于“快车道、慢车道”我也拿不准。于是赶紧披衣下床打开电脑上网查找相关的资料。这可以说是三备。越备课，我突然感到心慌起来。原来觉得这篇课文只要抓住中心句和课题展开来，就可以搞定了，谁知道原不止此。发现自己越备课，越糊涂，头脑中居然没有明晰的思路，如一团散沙。没有了自信……也不知道明天的课究竟会怎么样。无论如何，我为自己有勇气来附小上课感到高兴。即使不成功，即使会令大家失望，但那也是给大家树了一个反面的教材，有何不可呢？

　　三、为什么要这样设计。

　　（1）开头的故事导入，我本想用本单元的“练习”中的一个小故事导入的，可又担心时间长，耽误时间。于是就选择了这个家喻户晓的《狼来了》的故事。

　　（2）划分段落。我不知道这班的老师原来有没有教过学生来给课文划分段落。一段时间来，有一部分人认为新课改了，我们不能再将课文分段进行请晰了，我觉得这有些过了。到了中高年级，随着课文的篇幅的增加，适当合理地将课文划分层次段落后再讲解也是有必要的。即使是教材这一方面也有体现，比如p91面《李时珍夜宿山市》的课后练习第4题就是要求“按事情发展的顺序把课文分为三段，并写出段落大意。”我之所以将课文分段放在这里，一方面是想给大家一个导向；另一方面想教给学生一种划分段落的方法——规并法。我不追求这一节课多么完美，我希望这一节之后，孩子能学到什么，哪怕对他以后的学习和可持续发展能有一点帮助。

　　俗话说“学无止境”，我觉得“教”也可以“无止境”。同一节课，可以一备、二备、三备，也可以一上、二上、三上，每上一次都会有不一的收获和感想。

　　最后，我真诚地希望诸位老师能对我的这节课提出自己的看法和意见，我将虔诚地接受你们的批评和建议。谢谢！

　　教育主题：诚实与信任比金钱更重要

　　设计说明：“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。《诚实与信任》这是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实与信任的品格是重点。

　　精彩片段：

　　片断（一）：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。

　　师：为什么以“诚实和信任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想，告诉老师。

　　生1：他在无人知晓的情况下留下纸条，写清了自己的电话号码，请小红车的主人和我联系；

　　生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。

　　生3：他肯定了“责任应该在我”。

　　……

　　师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？

　　生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。

　　生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。

　　……

　　师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。（板书：无人知晓）

　　片断（二）： 联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？

　　师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。

　　生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。

　　生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文， 我觉得我们要诚实，要主动承担责任。

　　生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。

　　生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。

　　……

　　师：看来，学习了这篇文章，“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质，课后，我们就以《诚实》为题，把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来，好吗？

　　相关链接：诚信小故事

　　诚信带来的成功

　　北京有一家服装公司，这个公司的一个采购员到广东订购一批价值三十五万元的面料。当他把样品带回北京后，发现面料有拉丝的现象，没有达到质量的要求，他立即要求取消订货。董事长得知此事后，马上对采购员说：“面料拉丝，对方有责任，你更有责任，为什么在签订合同前，没有发现这个情况？我们不能因为你看走了眼，就为这三十五万元出尔反尔，取消合同！你明天就带着钱飞到广东，并向对方道歉。”结果北京这家服装公司赔了近百万，但是却为此赢得了信誉。如今，这位广东客户已成为北京这家服装公司固定的原料供应商，他们总能最先得到最新的市场流行面料。

　　被人相信是一种幸福

　　一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁地看着货轮托着浪花越来越远……

　　求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。

　　船越来越远，船身越来越小，到后来，什么都看见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧他对自己说。这时候，他想起了老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命，的最后力量又朝前游去……

　　船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”

　　终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。

　　当孩子苏醒过来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”

　　孩子回答：“我知道你会来救我的，一定会的！”

　　“怎么知道我一定会来救你的？”

　　“因为我知道您是那样的人！”

　　听到这里，白发苍苍的船长扑通一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”

　　一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。

　　镜头：

　　师生围绕“诚实和信任”展开阅读交流，谈谈自己的收获。大家纷呈自己的见解。这时，一学生却说：“老师，我觉得这篇课文是虚构的。事实上根本不存在。”

　　老师一愣：“哦！说说你的看法？”

　　学生说：“就拿我爸爸来说吧，在做生意时，他因信任一个朋友，但却被这个朋友骗去了几万块钱。”

　　他话刚说完，下面同学也跟着嚷起来：“是的，我爸爸……”

　　见此情景，教者不置可否。由于教者的态度不明朗，学生是你说你的调，我唱我的曲，最终不了了之。

　　思考：

　　俗话说：“小课堂，大社会。”对于这位学生的“另类声音”，实际上是他们思维真实的写照。学生说到的应该是当今社会丑恶现象的一种缩影，但我们不能因为其来源于真实的社会生活就肯定它的价值，而否定“做一个诚实而守信的人”这种正确的人生态度。

　　对于这种偏离“航向”但事实存在的“另类声音”，我们不能态度暧昧，不置可否，更不能不知所措。教师可再次组织学生“潜心会文”，“披文入情，披文入境”。通过阅读、感悟、交流、辨析、明理，使他们认识到，这种社会现象并不是社会主流，它是社会的阴暗面，应该被我们所唾弃。

　　[教学思路]

　　《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西这一主题思想，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、体悟哲理、感受生活。

　　[教学要求]

　　1.理解课文内容，体会诚实和信任是比金钱更重要的人间真情。

　　2.有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

　　[教学重点]使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　[教学难点]激发学生的情感共鸣。

　　[课前故事]一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，都被谢绝了。你知道什么原因吗？

　　学生猜测。

　　其真正原因是：这个中国留学生逃过三次票。

　　[教学过程]

　　一、揭题

　　1.一个中国留学生到底是缺了什么呢？学了今天的课文，你就明白了。

　　2.板书课题：诚实与信任

　　3.齐读课题。

　　二、初读，找出重点句

　　1.轻声自由读课文，读准字音、读通句子，并找出含有课题的一句话。

　　2.出示生词：

　　诚实驱车

　　故障碎了

　　超出责任

　　地址厘米

　　（1）指读，正音

　　（2）齐读

　　3.文中哪句话含有课题？

　　交流并出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　（1）自由读读这句话，联系上下文想一想，句中的“你”“我”分别指谁？

　　（2）交流并板书作者小红车主人

　　4.过渡：

　　为什么小红车的主人说作者给他留下了诚实和信任呢？让我们一起回顾那个特殊的深夜。

　　三、学习1—3自然段

　　1.认真地自由读1—3自然段，试着用自己的话简要说说：这个深夜，究竟发生了什么事？

　　2.交流

　　（“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下了写有自己姓名、电话的字条。）

　　3.在这件事中，你从哪儿感受到了作者的诚实、信任？用你喜欢的方式细细地读1—3自然段，画出重点句，圈出关键词，联系上下文体会体会。

　　4.学生自学。

　　5.随机交流下列重点词句

　　（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　①我们先看看，造成事故的原因有哪些？

　　天气恶劣；小红车超出停车线二三十厘米；车速快（赶快停车已开出五六十米）。

　　②这么多原因，为什么责任“应该”在“我”？深入作者的内心，去体会体会作者是怎么想的？

　　交流，抓住“毕竟”来说。

　　③你觉得作者是怎样的人？

　　④出示“诚实就是敢于承担责任。”齐读。

　　⑤有感情朗读出示的句（1）。

　　（2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”

　　①找出描写作者动作的词，再细细地读一读，深入人物内心想一想：作者这样做有什么目的？从中看出作者是怎样的人？

　　②学生自学

　　③随机交流：

　　从“环顾”“写”“压”等词语你能体会作者是怎样的人。

　　④再次齐读“诚实就是敢于承担责任。”

　　⑤有感情朗读句（2）。

　　6.我们深入地体会了作者的想法，细细地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是个诚实的人。在双方都有责任、无人知晓的情况下毫不犹豫地留下了一张纸条，如果你是作者，你会怎么写这张纸条？

　　①交流。

　　②你为什么不把天气原因，不把车主的责任写上去呢？

　　③让我们把这句话送给他，齐读“诚实就是敢于承担责任。”

　　7.把这两句话连起来读一读，并联系生活实际想一想，作者留下的仅仅是字条吗？（诚实、纠纷、麻烦、对车主的信任……）

　　8.让我们再读读课题，肯定会有不同的感受。

　　四、学习4—10自然段

　　1.一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。第二天，当他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了，会有什么反应？谁用语言来描述一下。

　　2.可是他很快又看到了压在雨刷下的字条，他会发生什么变化？会想些什么？仔细看图，体会一下。出示插图。

　　交流。

　　3.一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，于是有了这么一段对话。出示文中的对话。

　　（1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？

　　（2）交流。

　　（3）分角色朗读对话。

　　4.在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（齐读）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　5.诚实与信任永远是人类美德中的一块瑰宝，让我们常记心头。齐读课题。

　　五、总结

　　1.学到这儿，你知道老师所讲的故事里的那位留学生缺少什么了吗？

　　2.少了诚实就丢了信任，让我们再读课题，把这五个字烙在心灵深处。

　　3.诵读小诗。

　　六、作业

　　1.学了课文，你会有很多感受，不管用什么形式，请你把感受写下来，可以是一句话，一首诗，一篇歌词……

　　2.说说身边的诚信故事。

　　七、结课

　　这节课，我们着重研读了作者的想法、做法、语言，感受到他是具有“诚实与信任”美德的人。那么小红车主人又是怎样的人呢？我们下节课再学习。

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：122

　　一、回顾导入

　　1、师：同学们，这节课，我们继续学习课文《诚实与信任》。通过昨天的学习，这

　　篇课文主要讲了一件什么事？（指名）

　　2、师：同学们都能用简洁的一句话把课文大意说清楚了。课文中也有一句简洁的

　　话，把“诚实与信任”讲清楚。

　　⑴、自由找

　　⑵、指名说

　　⑶、出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金

　　钱更重要。（指名读）

　　3、过渡：作者当时只留下了一张纸，可主人为什么说作者留下了诚实和信任，让我

　　们一起回到事发的夜晚。

　　二、质疑研读，探究“诚信”

　　1、师：自由读读课文一至三自然段，你从哪些地方可以看出作者的诚实和对车主的

　　信任？指你读到的信息划下来并标上号。

　　2、讨论交流：

　　⑴、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　①、交流为什么这是诚实。

　　②、师：前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者

　　用了哪个词语把这转折的意思写出来。（但）

　　③、指名读——齐读——自由练习——齐读（评：把作者要承担责任的决心读出

　　来。）

　　④、师：车超过二三十米，为什么作者没看见？能见度是什么意思？（教师引导学生

　　联系实际理解能见度）（齐读：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）

　　⑤、师：但是作者认为责任在自己。齐读

　　⑵、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷

　　下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。”

　　①、交流为什么说这是诚实。

　　②、师：请你们环顾四周，你看到了什么？（指名）

　　③、师：但作者环顾四周看到了什么？（指名）

　　④、师：既使我们一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在

　　雨刷下，为什么呢？（指名）

　　3、师：这么一个细小的动作，看出了作者的诚实。如果你是车主，你看到了这张纸

　　条，你会想些什么？（指名）

　　4、送名句：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅”（齐读）

　　三、品读对话，体验真诚

　　1、过渡：三天之后，车主就打了电话给作者（出示对话）

　　⑴、师：你看看这些对话，和我们以前看到的对话有什么不同。（指名）

　　⑵、师：这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。自由读对话，要求

　　分清对话是谁说的。全班分组读对话。

　　2、师：因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。自由读读，想想两人当

　　时的心情。（指名交流理解作者的歉意，真诚，车主的感谢）

　　3、同桌分角色朗读（自由——指名）

　　4、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比

　　金钱更重要。”

　　⑴、齐读

　　⑵、师：你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句

　　话。）

　　生：诚实和信任是无价之宝。（请学生写在黑板上）

　　生：诚信是金（请学生写在黑板上）

　　……

　　⑶、齐读这句话。

　　5、引读最后一段。

　　师：为什么对于一个陌生人，作者很想知道他的姓名，年龄。

　　四、迁移练习

　　1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。

　　⑴、指名交流

　　⑵、老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”

　　2、课外实践活动（任选一个）

　　⑴、把自己喜欢的话做成一张书签送给身边的人。

　　⑵、收集诚信的故事，说一说，交流一下。

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 )

　　一、给画线的字注音：陌生驱车搁下

　　二、看拼音写词语：

　　chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ

　　三、回答问题：

　　1、为什么课文用《诚实与信任》为题？还能换个题目吗？

　　—————————————————————————————————————————————

　　2、人与人之间还有比金钱更重要的东西，这东西指的是，我认为除了这些，人与人之间的等等，也比金钱更重要。

　　3、“观察”“扫视”都是表示看的词语，我也会写：

　　4、布鲁塞尔是的首都。

　　5、《诚实与信任》一文告诉我们的道理是：

　　课文开头对环境能够进行了描写：一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这样写的作用是————————————————————

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：127

　　诚实是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的基本要求和原则。有了诚实，人与人之间才能坦诚相待，和睦相处，也只有诚实，才能推进社会的健康发展。

　　我们每一个人都要做一个诚实的人，说到做到，不隐瞒、不说谎，实事求是。社会上经常发生的一些事例，是以说明我们社会中人与人之间的关系是建立在彼此相互信任的基础上。正如我们学习的第七册教材中《诚实和信任》一文学到的。文中的作者在无人知晓的情况下不小心碰碎了停在路旁的小红车的反光镜，他拿出纸条写下了自己的姓名和联系电话，希望车主能和他联系，可以赔偿，车主不但没有让他赔偿，反而打电话表示感谢，并从作者身上体会到：人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。看来一个人的诚实确实很重要，这不光是自己人格的体现；还能赢得别人的信任，对别人也有教育意义。

　　记得小时候听过这样一则故事《说谎的孩子》。故事中的那个孩子多次说谎，说狼来了，大人们几次上当，后来狼真的来了，结果他大声叫喊，大人们却都不理他，以为他还是说谎，结果被狼吃了。可见诚实是多么重要啊！我把这个故事也讲给了同学听。同学们听后，才明白诚实的可贵。

　　在教学《诚实和信任》后，我组织同学们开展了一次大讨论：怎样才能做一个诚实的人？哪些事是不诚实的表现？通过讨论，同学们认识到诚实不仅需要勇气，而且需要努力，不是光口头上说说而已，而是要付诸行动的。对有些不诚实的行为加以批评，如家庭作业没有完成，推说把作业忘在家里，做了坏事不承认等。对诚实的同学给予表扬，如有的同学在无人知道的情况下将拾到的东西交给老师，做了好事不留名……这样，提高了课堂教学的效果，使学生在讨论中受到教育。

　　我们班上有一位姓张的学生，他平时很懒，回家作业老是拖拉、不完成，就推说忘在家里，通过学习课文和同学们的讨论，放学后，他主动留在教室里将当天的回家作业做完了才回去。有几个做了错事的同学主动向老师承认了错误，并决心以后改正，还有两位同学，在课间玩耍的时候，不小心把教室门给推坏了，同学也没有告诉老师，这次他们主动向老师打招呼，承认弄坏了门，并表示愿意赔偿！列队、做操、进餐厅，进专用教室有谁不守纪律，只有负责管理的同学一提醒都能及时改正。这就是课堂教育的效果吧！

　　在课堂教学过程中，只要处处做有心人，不失时机地加强学生的思想品德教育，就会取得事半功倍的成果！记得有一位名人说过“只要你是金子，总会发光的”，一个人无论做什么事，只要凭着自己的真诚，一定会取得成功！

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 )

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：100

　　《诚实与信任》教案设计一思

　　自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。

　　本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。

　　上课伊始。

　　师：今天我们要学习新的课文，题目叫——

　　生：诚实与信任

　　师：不对。是——

　　我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事

　　孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。”

　　师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？

　　沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。

　　生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。

　　生2：出车祸，本身就是一个意外。

　　他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。

　　师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。

　　读文后，很多人举手了。

　　生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。

　　生2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。

　　大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。

　　师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？

　　读后。学生简述事故发生的经过。

　　师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。

　　一会儿，学生举手。

　　生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。

　　生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。

　　生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。

　　生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。

　　听了他们的发言，发现大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。

　　师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？

　　学生沉默。

　　师：“我”认为责任在谁？

　　生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫责怪小红车主人的意思，很出乎我们意料之外。

　　师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 )

　　教学目标：

　　1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。

　　2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。

　　教学重点、难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主）

　　2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？

　　出示：驱车碰碎留字条感谢

　　指名学生回答。

　　（一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）

　　3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？

　　出示思考题。

　　请同学们自读课文1－2自然段。

　　4、讨论交流。出示段落

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。）

　　（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。

　　二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）

　　（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）

　　5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。

　　6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。

　　师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？

　　指名说，指名读句子！

　　（很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出）

　　7、师过渡：随后作者怎么做了？

　　8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。

　　从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词）

　　讨论交流，指名说：

　　a“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。

　　b“便”：是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。

　　c“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。

　　因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读――但它毕竟是停着的，责任应该在我――我要承担相应的责任

　　（同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。）

　　d作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？

　　（信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）

　　9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？

　　（作者完全信任对方，完全相信小红车主）

　　10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来）

　　10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。

　　11、学生写纸条，师巡视。

　　12、指名读纸条。（评点：a你干脆利索，直接写了姓名电话号码，相信车主能够明白的；b你写的很细致很具体，让车主一看就清楚。）

　　师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。

　　三、学习第二段。

　　1、出示两个人的对话。

　　2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？

　　2、生同桌分角色练读。

　　3、指名分角色朗读。

　　4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受）

　　5、讨论交流。

　　a作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

　　b作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。

　　c作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。

　　5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说……

　　6、师相机出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更珍贵。

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　提示：

　　a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。

　　7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！

　　8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。）

　　9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。）

　　四、总结课文。

　　1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……）

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。）

　　五、拓展延伸

　　1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。

　　（1）出示小诗：《诚信如歌》：

　　诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。

　　诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。

　　诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。

　　诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。

　　诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

　　2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。

　　（1）出示名人名言

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

　　六、布置作业。

　　1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。

　　2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。

　　板书设计：

　　诚实与信任

　　“我”←———————→小红车主

　　比金钱更重要

　　【过程勾勒】

　　一、初读课文，出示词语，重点指导学生读正确。指名逐段朗读课文，指导读准多音字“尽”“差”，采用各种方法，理解词语“故障”、“环顾”、“居然”。引导学生概括课文的主要内容。

　　二、指导学习第1、2自然段，引导学生读课文，抓住关键词句分析事故发生的原因，从“毕竟”、“应该”体会“我”用于承担责任的可贵的诚实品质。

　　三、指导学习第3自然段，从“便”再次体会“我”勇于承担责任的品质。以代写字条的形式指导学生写留言条，并在对话中体会“我”对小红车主的信任。

　　四、联系生活实际，说说自己曾经的类似的行为和想法。在朗读有关诚信名言中再次感受诚实与信任的重要。

　　【片段回放】

　　师：课后练习中有一个问题：“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’做题目”，其实，文中有一句话就概括的告诉我们了。略读课文，找到这句话。

　　（生浏览课文，找句子。指名读句子）。

　　师：这是谁对谁说的？

　　生：这是小红车主对“我”说的。

　　师：“我”做了什么事，让这位小红车主人这样说呢？让我们一起来读一读课文的一-三自然段。默读课文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情况下撞碎了小红车的反光镜？把有关的词语或句子用——画下来。

　　（学生默读课文，划句子）

　　生：一天深夜，……天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　师：是的，在这样的自然环境中很容易发生交通事故。

　　生：这辆车的车头超出了停车线二三十厘米。

　　师：对，小红车违反了交通规则。

　　师：面对这样的情况，你认为这起交通事故应该谁来负责？

　　生：小红车主负责，因为他的车超出了停车线二三十厘米。

　　师：可是，作者却认为——

　　生：它毕竟是停着的，责任应该在我。（出示句子）

　　师：“毕竟”是什么意思？

　　生：到底

　　生：终归

　　师：“应该”呢？

　　生：应当

　　师：是理所当然的，能推卸吗？

　　师：读到这儿，你觉得“我”是个什么样的人？

　　生：他非常勇敢。

　　师：你说的真对!“我”勇敢的做了什么？

　　生：他说“责任应该在我”。

　　师：这就叫——勇于承担责任。（板书）

　　师：带着敬佩之情，我们一起来读这句话。

　　师：发生了撞碎反光镜的意外，“我”没有埋怨天气的恶劣，没有责怪小红车违章停车，而是——勇于承担责任，这就是——诚实（在两字下标注△，生齐读）。因为，他认为人与人之间还有比金钱更重要的东西。那就是——指读课题。

　　师：同学们，刚才，我们抓住了一些关键的词语体会到了作者勇于承担责任的可贵品质

　　（出示句子：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。）

　　师：“环顾四周”想干什么？

　　生：找小红车主。

　　师：没有找到人怎么办？

　　生：便在路灯下写了一张字条……

　　师：你能把“便”换一个词吗？

　　生：于是。

　　生：就。

　　师：老师想换成“立即”，好不好？“立即”说明什么？

　　生：什么都没想，就写字条了。

　　师：这就是毫不犹豫。

　　师：在发生事故后，“我”没有抱怨天气，没有责怪小红车主人，而是毫不犹豫地留下字条，这就是伟大的品质——指着课题，生齐读：诚实。这种诚实就表现在——指着板书，生齐读：勇于承担责任。因为，他知道人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是——指着课题，生齐读。

　　师：现在，请你代作者写一张字条，怎么写呢？

　　（原计划安排学生写话，然后指名读一读的，因为时间关系，改为直接口述。）

　　生：你好……

　　师：对谁说的，要加上称呼。

　　生：小红车主人，你好。我不小心把你汽车的反光镜撞碎了，对不起。

　　师：首先表示歉意。

　　生：我叫（用我自己的名字吗？教师示意），我家的电话是0511-12345678（学生说的是真实的电话）。请你和我联系。

　　师：和我联系干什么？

　　生：我把修反光镜的钱给你。

　　师：请问先生，你这样把这么重要的信息告诉一个陌生人，你不担心他会为难你吗？

　　生：不担心。

　　师：为什么？

　　生：……

　　（连续问了两名学生，都说不出）

　　师：看来，我们都认为没有为什么，就是不担心。这是一种直觉。这种不担心就是对小红车主人的——在课题“信任”下标注红色的○，生齐读。

　　师：“我” 勇于承担责任，具有可贵的品质——诚实（生齐读），我主动留下姓名、电话，给陌生人无比的——信任（生齐读）。这一切都值得我们学习。平时的学习、生活中，我们也经常会和别人发生冲突，或者自己犯了错，你是怎么想、怎么做的？

　　生：……

　　【教者感言】

　　我们都知道“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。可是，我却发现不少教师围绕“人文”组织教学，在与文本的对话的过程中，教师只关注如何给学生心灵的震撼，而感悟语言、探究语言的过程仓促肤浅，语言文字训练得不到落实；只注重挖掘课文有关资源的情感因素，离开语言文字空谈人文性，只从语言出发走向人文，却没有最终使学生回归语言。很多时候，语文课成了品德课。因此，我常常思考：如何才能在语文课堂上进行语言文字的训练，提高学生听说读写的能力。

　　老师说：“语文课程，贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。” 可以说，“通过语言文字去体会人文内涵”这是一条正确的途径。语文教师要在“工具性和人文性”之间建立一个支点，让两者和谐统一，从语言出发，感悟人文内涵，再回归语言，将语言文字的训练与情感思想的体验、感悟契合得天衣无缝，让我们的孩子“言意兼备”。

　　语言文字正是作者锤炼语言的艺术匠心的体现之处和作者感情最饱满之处，品析感悟活动就是学习作者运用语言的技巧，就是情感体验和审美活动。课文的思想感情是凭借字、词、句来表达的，一字之差，意义也往往相去甚远。因此对作者语言运用的经典之处应该指导学生细细地咀嚼一番，体会到这些文字的准确之处、鲜明之处、生动之处，只有这样对文本意义的解读才能完整深入，对语言才有可能吸收消化，才能“内化”，自己运用语言时才能谈得上得心应手。

　　关于中年级段的阅读教学，《语文课程标准》做了详细的规定：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　基于这些认识，我把这节课的目标地位在以下几点：(1)学习课文中的生字词（指导“诚”的书写），联系生活或课文语境理解“故障”、“环顾”、“居然”等意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。(2)练习概括课文的主要内容。（3）引导学生发现事故的原因，让学生感受到作者敢于承担责任的品质以及对陌生人的信任，从而感受到人与人之间，城市和信任比金钱更重要的道理。（4）借助课文的空白处，进行小练笔——写留言条。针对4个目标，我将教学设计如下：（1）自读课文后检查自学情况，指导学生读准10个生字的读音，认读词语；在朗读课文的过程中，指导读准多音字“尽”、“差”，理解“故障”、“环顾”、“居然”等词语；（2）默读第1、2自然段，分析事故的原因，抓住“毕竟”、“应该”两词，体会“我”勇于承担责任的可贵品质，认识到这就是诚实的表现，揭示出“人与人之间，还有比金钱更重要的东西——诚实与信任”。（3）学习第3自然段，抓住“便”再次体会“我&rdq