《奇怪的大石头》练习测试（精选17篇）

《奇怪的大石头》练习测试（精选17篇）

　　a组 基础知识

　　一、 我会读（给下列带点字的正确读音涂上红色）。（6分）

　　陨石（ sǔn yǔn ）   地质学（ zhi zhi ）

　　终于（ zōnɡ zhōnɡ）  突兀（ wù è ）

　　捉迷藏（ zhuō zuō ）  恐怕（ɡǒnɡ kǒnɡ ）

　　二、 我能读准确，写漂亮（看拼音，写词语）。（12分）

　　zhù  mínɡ    duǒ shǎn    dà kēnɡ

　　（    ）  （    ）  （    ）

　　lǚ  xínɡ    kǎo chá    qín lǐnɡ

　　（   ）   （     ）  （    ）

　　三、火眼金睛，辨字组词。（8分）

　　消（  ）  堆（  ）

　　悄（  ）  推（  ）

　　旅（  ）  孤（  ）

　　旋（  ）  狐（  ）

　　四、小小模仿秀（照样子，写词语）。（9分）

　　孤零零             

　　很深很深            

　　严严实实            

　　五、对号入座（给加点字选择正确解释）。（12分）

　　坑：a.洼下去的地方  b.把人活埋  c.坑害，

　　设计使人受到损失   d.地洞，地道

　　1.战斗开始，战士们挖坑道，筑工事。（  ）

　　2.他的做法坑害了不少群众。（  ）

　　3.石头把地面砸了一个很深的大坑。（  ）

　　遗：a.丢失  b.漏掉  c.余、留  d.不自

　　觉地排泄

　　4.李四光发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。（  ）

　　5.在放学路上，他遗失了一只手套。（  ）

　　6.由于心里紧张，他遗忘了一个步骤。（  ）

　　六、精彩回放（按原文填空）。（12分）

　　1.这么重的大石头从天上       ，力量一定        。它应该把草地砸一个        大坑。可它为什么没     土里 去呢?

　　2.大石头把他的身影遮得         ，小伙伴围着石头      ，也找不到他。

　　b组 综合能力

　　七、句子创作沙龙（按要求写句子）。（9分）

　　1.李四光是地质学家。（加上恰当的词语，使句子更具体）

　　李四光是           地质学家。

　　2.这块石头是被冰川带到这里的。       （改为“把”字句）

　　3.根据李四光的研究成果，我国找到了大油田，摘掉了“中国贫油”。（修改病句）

　　八、开心阅读。（18分）

　　列宁不懂就问

　　伟大的革命导师列宁，小时候就聪颖过人，他5岁开始读书识字，9岁考入中学。列宁喜爱文学、历史和外语，能够熟练地掌握几国语言，在学校学习期间一直是优等生，中学毕业时，获得了金质奖章。

　　列宁能获得优秀成绩，除了努力之外，不懂就问的学习习惯是一个重要的原因。

　　有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎的窝，里面有很多圆圆的粪球。有个同学问：“屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢？”大家都答不上来，列宁也被问住了，他答应第二天把答案告诉大家。列宁回家后，先是向哥哥请教，又找来好多书籍查阅。

　　第二天，他带来了答案：原来是屎壳郎把卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。同学们都满意地笑了。

　　1.辨字组词。（4分）

　　候（  ）  努（  ）

　　侯（  ）  怒（  ）

　　练（  ）  奖（  ）

　　炼（  ）  桨（  ）

　　2.写出下列词语的反义词。（4分）

　　聪颖——

　　开始——

　　答应——

　　3.用“    ”画出文中的过渡句。（3分）

　　4.           是列宁获得好成绩的一个重要因素。（3分）

　　5.读文后，你受到了什么启示呢？（4分）

　　c 组 智力发散

　　九、读一读，看下面的意思可用哪个成语说明。（9分）

　　最劣质的彩电——（        ）

　　最大型的手术——（        ）

　　最省事的厨师——（        ）

　　最大的差别—— （        ）

　　最大的地方—— （        ）

　　最失望的女情——（        ）

　　最长的寿命—— （        ）

　　最谦虚的求教——（        ）

　　最遥远的地方——（        ）

　　十、请把下面的谜面和谜底用线连起来。(5分)

　　a.人永不凋谢的花      a.反腐败

　　b.不能让猪肉烂掉      b.多功能

　　c.十八般武艺样样精     c.长期开放

　　d.金鸡报晓第一声      d.敬业精神

　　e.撞碑报国后人赞      e.透明新闻

　　学情分析

　　课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。

　　教学目标

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重、难点

　　1.正确流利朗读课文。

　　2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　课前准备

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。

　　二、查预习情况

　　1.结合资料袋中的内容介绍主人公——李四光。

　　2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

　　卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

　　研究、震(zhèn)惊

　　三、解决一些术语词

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3.突兀：高耸。

　　4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、读课文思考

　　1、小李四光给你留下了什么印象?

　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　2、能用书上的话来充分说明你的观点吗?

　　五、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　六、指导写字，完成作业

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　板书设计

　　7奇怪的大石头

　　著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查生字词默写

　　2、朗读课文

　　二、精读课文，感受人物品质

　　(一)感受巨石之“怪”。

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?

　　(1)请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。

　　(2)小组讨论。

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;

　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”;

　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;

　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　(3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　　(二)体会李四光是怎么提问题的。

　　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它?

　　(三)感受人物品质

　　大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢?

　　全班交流：

　　老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗?

　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗?

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想?

　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。

　　三、分角色朗读

　　四、交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，你受到了什么启发?

　　巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

　　板书设计：

　　奇怪的大石头——不奇怪的大石头

　　想了许多年终于弄明白

　　专门考察震惊全世界

　　进一步考察

　　好问执着

　　教学怎么能够少了反思呢?少了反思的教学是进步不了的，下面是由小编为大家带来的关于《奇怪的大石头》教学反思，希望能够帮到您!

　　(一)今天，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的《奇怪的大石头》一课。既肯定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。

　　我在上这课时，由 你知道李四光的哪些知识? 导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问：

　　1、这块大石头 怪 在哪里?

　　2、他是怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。

　　孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。可是此时，我的心里已经开始发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办?好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。

　　课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。

　　1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻：

　　只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的 大 ，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的 大 ?第二课时再安排后半部分来历怪的特点。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头 大 ，来历 怪 ，怪不得叫 奇怪的大石头 呢!齐读课题下课。唉!怎么没早点发现。而且这归段的能力，是三年级重点要培养的，错过了一次好机会。

　　不错，细节决定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的遗憾。

　　2、朗读的形式过于单一：

　　不知为什么，我总是会忽略朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80%，学生读得口干舌燥，还得继续奋战。朗读可以分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的注意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的个性，关注每个孩子的发展。齐读可以很好地调控课堂纪律，使朗读有气势，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜欢的一种朗读方式，他们喜欢小组竞赛，喜欢那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特别精神，特别投入。因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。

　　另外课堂也有成功之处，需要坚持的。

　　1、识字的自主学习：

　　到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应该根据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字容易出错要提醒大家注意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培养了孩子自主识字的能力。

　　2、问题由学生中来再由学生来解决：

　　让学生通过自读课文获仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要研究的方向。这样的方法学生会仔细地去读课文，积极思考发现问题，在课堂上努力地解决问题。

　　3、重点语句的探究放手让学生自己学懂：

　　三年级的孩子已有一定的思辩能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。

　　课堂就是这样一门遗憾的艺术，我将在课堂上不断提高自己的教学能力。

　　(二)通过学习这篇课文，能让学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质并且体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。要把握住课堂，课堂有效提问就显得非常重要。

　　语文课应该有这样三个标准： 环节要简，主线要明，问题要精!这就要求有效的提问应从整体入手，根据教材的重点、难点精心设计;大问题设计应该是提纲挈领，因此设计能贯穿全篇的问题来当主线，不失为一种好方法，这就是张庆老师倡导的： 提领而顿，百毛皆顺。 本节课我提出来了练习上下文的四个大问题：第一， 大石头怪在那里? 第二， 李四光问了哪些问题? 第三， 李四光是个怎样的孩子? 第四，李四光是怎样揭开这块孤零零的巨石的来历的?课堂提问呈递进式进行，层层深入，非常有效。

　　课堂提问既是一门科学更是一门艺术。问题要难易适度, 难度太大的问题不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。对于李四光提出的四个问题，开始在读完两边后，我问孩子们：当你把李四光提的一个一个问题读一遍后你有什么体会?孩子们很茫然，然后我有换了一种问法：你觉得李四光小时候是一个什么样的孩子?这回，孩子们积极参与了，有话可说了。这就是暴露出我的课堂提问的一个弊端。对于学生来说，他们情感体验是沉睡着的，一般不是马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导，引导中抓住符合学生实际生活经验和认知特点的切入口。当学生回答不上来时，应用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应学生的水平发挥。

　　提出的问题难度过大，学生找不到思维的切入点，跳起来也摘不到桃子。提出的问题太急， 还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，就好象喂一口饭还没嚼就要学生吞下去一样。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

　　【教学重点、难点】

　　1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2、体会作者是怎样把内容写具体的。

　　【教学准备】

　　1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。

　　3、生字、新词卡片。

　　4、多媒体课件。

　　【课时安排】2课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

　　2、学习课文生字。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入，揭示课题

　　提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

　　同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、检查预习：

　　⑴　轮读词语：

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。

　　⑵　质疑问难，解难：

　　主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　⑶　轮读课文，思考：

　　课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？

　　三、学习生字

　　1、认读要写的字。

　　2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　3、各自练写，评价反馈。

　　四、作业设计

　　正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　1、理解课文内容，感受人物美好品质。

　　2、学习抓住关键词句理解语句意思。

　　3、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

　　4、阅读选读课文《做风车的故事》。

　　〖教学过程〗

　　一、复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　二、精读课文，体会人物品质

　　1、感受巨石之“怪”：

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

　　⑴　请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

　　⑵　小组讨论：

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。

　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。

　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　⑶　朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　　2、体会李四光是怎么提问题的：

　　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿。它应该＿＿＿。可它＿＿＿？

　　3、感受人物品质：

　　大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

　　⑴　自读课文，找、画关键重点词句。

　　⑵　小组交流，全班交流：

　　抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。

　　⑶　一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　分角色朗读对话。

　　三、拓展延伸，加强感悟

　　你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？

　　四、总结全文

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、阅读选读课文《做风车的故事》

　　1、谈话，激发学生阅读兴趣：

　　李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律 ──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

　　2、揭示课题。

　　3、学生自主阅读，教师布置思考题：

　　⑴　文章写了一件什么事？

　　⑵　文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点？

　　4、自主阅读。

　　5、交流，指导朗读。

　　六、作业超市

　　1、分角色朗读人物对话。

　　2、抄写生字词语。

　　3、继续搜集、阅读其他名人故事。

　　实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。

　　一、学习目标

　　1.会认6个生字，会写14个生字。

　　2.正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：课件

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　一、简介李四光，导入  课题。

　　1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

　　2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

　　3、板书课题。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　3、你对小李四光有什么印象？

　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

　　三、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　四、写字指导。

　　重点指导“藏、卧、旅、考”

　　第二课时

　　一、认读词语。

　　二、全班交流。

　　教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以一定。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　三、总结升华

　　1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

　　学生畅所欲言

　　2、你想对李四光爷爷说什么话？

　　四、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

　　课后分析：

　　尝试——让课本留下思考的痕迹

　　新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！

　　【教学目标】

　　1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2、正确流利朗读课文。

　　3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。

　　【教学难点】领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　【课前准备】

　　1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　【课时安排】二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。

　　2、正确朗读课文，初步了解课文大意。

　　3、学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光勤于思考的可贵品质。

　　〖教学重点〗认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏、考、秦、究、震”6个上下结构的字。

　　〖教学难点〗正确书写“藏”，了解大石头的怪。

　　〖课前准备〗预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　〖教学过程〗

　　一、板画激趣，谈话导入

　　画：大草坪上有一块大石头。

　　看到这块石头，你有疑问吗？

　　有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了很多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”，板书课题。

　　二、初读课文

　　李四光产生了哪些疑问呢？

　　1、请自读课文，要求读准字音，读通课文，检查：

　　陨石、大坑、秦岭、流域、遗迹、卧进、考察、研究、震惊、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。

　　⑴　指名读，开火车读，齐读。

　　⑵　仔细观察词语有什么特点？了解部分词语的意思。

　　⑶　仔细观察加粗的字，你有什么发现吗？

　　指导写好上下结构的字“藏”的笔顺：第六笔为“┖”。

　　学生临摹。

　　2、读了课文，你有什么想法？李四光产生了哪些疑问呢？　　

　　学生初步回答。

　　三、再读课文第二至八自然段

　　1、这石头真有这么奇吗？请再读细细去读读文章的第二自然段，让我们也来学学李四光的样儿，来找找这石头奇怪在哪儿？

　　⑴　学生细读。　　

　　⑵　反馈交流：

　　①　这块巨石孤零零地立在草地上。（独立理解“孤零零”）

　　②　一听到小伙伴的脚步，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（大理解“严严实实”）

　　⑶　看到这么怪的石头，你有疑问吗？有了能疑问，你会怎么做？

　　2、让我们来看看李四光是怎么做的？读三到八自然段：

　　⑴　他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　⑵　挑选学生上台表演。

　　⑶　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　⑷　续演和爸爸之间的对话。再问：“你的疑问解决了吗？”

　　3、齐读二至八自然段。

　　四、课外作业

　　1、抄写六个生字。

　　2、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、会写“悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗”8个字。能正确书写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2、正确流利朗读课文，学习课文九、十自然段。

　　3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　〖教学重点〗引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。

　　〖教学难点〗领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　〖课前准备〗学生收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　〖教学过程〗

　　一、复习引入

　　齐读第一至八自然段，李四光有了哪些疑问？他的疑问解决了吗？

　　二、学习第九、十自然段

　　后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论：

　　1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：

　　⑴　李四光思考这个问题想了二十多年。

　　⑵　长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　⑶　李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（初步了解“秦岭”的地理位置。）

　　2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（简介“第四纪冰川”）

　　三、交流读后感想

　　1、完整地朗读课文。

　　2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3、同学之间交流课前收集到的李四光生平事迹。

　　4、小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　四、学写八个生字

　　出示：悄、闪、坑、卧、推、旅、纪、遗。

　　1、给生字分类：

　　左右结构：悄、坑、旅、纪（左窄右宽）、卧（左右相等）。

　　半包围结构：闪、遗。

　　左中右结构：推。

　　2、指导书写：

　　“卧”的笔顺；左“臣”，右“卜”，第三笔为“┐”。

　　五、作业

　　1、抄写生字。

　　2、书写词语。

　　【板书设计】

　　奇怪的大石头

　　问老师

　　问爸爸　　勤于思考　　不断探求

　　学习　

　　考察

　　《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段：

　　师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，

　　就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？

　　生：读课文，认真批注。师巡视。 师：哪一个爱思考的孩子先来发言？

　　生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？

　　生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。

　　生：那“这里”指的是什么地方？

　　生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。

　　生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？

　　生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。

　　生：那究竟是哪一年呢？

　　（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）

　　（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）

　　师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？

　　生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？

　　生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）

　　师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！

　　生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？

　　（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）

　　师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师.

　　（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）

　　师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”

　　第一课时

　　板画激趣，谈话导入  

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　质疑解难

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　（2）主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齐读课文。

　　（4）说说课文主要写了些什么内容。

　　第二课时

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　2.教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

　　（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　电脑多媒体课件继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据课文内容描述。

　　（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

　　读后讨论：

　　李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　（1）李四光思考这个问题想了许多年；

　　（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　《奇怪的大石头》教学反思

　　《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

　　在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

　　（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？

　　（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

　　在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他” 这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。

　　紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现” 等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

　　反思在教学这一课时，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。还有就是这是我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻。只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“奇怪的大石头”呢！齐读课题下课。

　　归段的能力，是三年级重点要培养的，但一次错过了一次好机会。

　　《奇怪的大石头》教学反思

　　《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

　　教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。

　　对本堂课的不足点我总结如下：

　　一.对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。

　　二.阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分1.解决生字词，把课文读通顺.2。有感情地读。3。因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等.但是我在这方面做的很欠缺.让学生读的有点不知所谓。

　　三.我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。

　　我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离.站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。

　　《奇怪的大石头》教学反思

　　《奇怪的石头》这节课教的是著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后经过多年的研究终于明白了大石头了由来的故事，在让学生们读课文时我反思了自己在3.2上这节课的失误。采用了让学生分角色读课文的方式，总结主要内容时运用了提示语“李四光小时候______，后来，______,终于明白了_______。”收到意想不到的效果，同学们变得积极起来，争先恐后的回答问题，课后有个学生找到我问我为什么这节课这么好玩。这句话能看出这节课的成功。

　　第二节分析课文，在讲对李四光印象时，同学们却沉默了，一下子课堂陷入了僵局，现在想来可能是没有总结上节课内容的缘故，以至于同学们李四光谈不上什么印象了。看到这个情况后，我把这个问题一步步分析，从爱提问同学们总结出他是个爱思考的孩子，从在老师的回答中发现问题总结出他是个爱动脑的孩子，从长大后他不放弃研究能看出他是一个执著追求的孩子。从而总结出中心思想。这节课自己认为不是很好，课堂气氛很低沉。同学们都不积极，以至于心思都不在课本上问题也很少同学能想出来，以后要加强调动兴趣的能力。

　　7 奇怪的大石头

　　课型：新授

　　教学目标

　　1.认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重、难点

　　1.正确流利朗读课文。

　　2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　课前准备

　　1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

　　2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　3.多媒体课件。

　　教学方法：谈话法  朗读法  讨论法  小组合作学习

　　教学课时:2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、放多媒体课件，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　二、查预习情况

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

　　研究、震（zhèn）惊

　　三.解决一些术语词

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3.突兀：高耸。

　　4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四、读课文思考

　　1、小李四光给你留下了什么印象？

　　教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

　　2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

　　五、再读课文，合作研读

　　1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

　　2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

　　由记录员做好记录，准备全班交流。

　　六、导写字，完成作业。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17画，第六笔为“┖”。

　　“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的笔顺。

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　板书设计：         7 奇怪的大石头

　　著  藏  巨  恐  坑  卧  推  秦  域  纪  遗  震

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查生字词默写

　　2、朗读课文

　　二、精读课文，感受人物品质

　　（一）感受巨石之“怪”。

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

　　（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

　　（2）小组讨论。

　　引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

　　二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

　　三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；

　　四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

　　（二）体会李四光是怎么提问题的。

　　按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它应该。可它（ ）？

　　（三）感受人物品质

　　大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？

　　全班交流：

　　老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

　　如：

　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去问老师……

　　想象情境，进行说话练习。

　　李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

　　指名演一演。

　　3、这么重的大石头从天上掉下来……

　　老师的回答令李四光满意吗？

　　说话练习：

　　这么重的石头从天上掉下来，力量（   ），应该会把草地（   ），可它没有卧进土里，所以一定（   ）。

　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　师生演演这次对话。

　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

　　感受李四光的执着探索的可贵品质。

　　7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

　　李四光爷爷，我想对您说：_____________________________________。

　　三、分角色朗读

　　四、交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，你受到了什么启发？

　　巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　五、课外积累

　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

　　板书设计：     

　　奇怪的大石头——不奇怪的大石头

　　想了许多年            终于弄明白

　　专门考察              震惊全世界

　　进一步考察                

　　好问       执着

　　教学反思：

　　《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

　　在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪” 在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。（3）虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

　　在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。

　　《奇怪的大石头》教学设计（二）

　　学习目标

　　1.认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点

　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　课前准备

　　1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

　　2.多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍

　　1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、

　　研究、震（zhèn）惊

　　检查预习，质疑解难。

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　b.主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　反复朗读，读通读顺　　可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。

　　作业

　　1.家听本课文后生词。

　　2.抄写文中你喜欢的句子。

　　板书设计：         7  奇怪的大石头

　　著  藏  巨  恐  坑  卧  推  秦  域  纪  遗  震

　　教学反思

　　初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。上述部分难点的字词析解适当地渗透一些字理知识，使学生形象地识记字词形义，以达到语文新课标所提出“喜欢学习汉字”境界。采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为第二课时对课文的品味和感悟做好铺垫。

　　第二课时

　　复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，为什么能引起李四光的兴趣。

　　a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　b.教师板画石头，讨论：

　　a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　指出石头的四个特点：大、时间久、卧进土地、独立

　　b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

　　李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　引导学生认识以下要点：

　　a)李四光思考这个问题想了二十多年；

　　b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1.完整地朗读课文。

　　2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3.小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　作业超市

　　1、分角色朗读人物对话。

　　2、 、写生字词语。

　　3.继续搜集、阅读其他名人故事。 

　　板书设计

　　小时候    发现问题

　　奇怪的大石头                            震惊世界

　　长大后    勇于探索

　　教学反思

　　第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。

　　学情分析

　　捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。