三年级语文下册：《小狮子爱尔莎》教学设计（精选15篇）

三年级语文下册：《小狮子爱尔莎》教学设计（精选15篇）

　　教学准备：

　　1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；

　　2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。

　　教学时间：三课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　（初读课文，学习生字新词）

　　一、引入课题

　　教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。

　　二、初读课文，学习生字新词

　　第二课时

　　（学习课文）

　　一、复习引入。

　　教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？

　　教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。

　　二、指导阅读。

　　1、学习课文第1—5 自然段。

　　教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。

　　学生自读课文，然后在小组说一说。

　　全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。

　　有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；

　　有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；

　　也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。

　　教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？

　　这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。

　　2、学习课文6—10自然段。

　　教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。

　　学生自由朗读。

　　先请学生朗读自己最受感动的地方。

　　（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。

　　（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。

　　（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

　　教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。

　　展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！

　　（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）

　　三、课堂练习

　　1、把自己最受感动的地方读一读。

　　2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）

　　第三课时

　　一、组织班级辩论

　　1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？

　　有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。

　　2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。

　　可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：

　　“赞成”的理由：

　　（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；

　　（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；

　　（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。

　　“反对”的理由：

　　（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；

　　（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？

　　二、拓展交流

　　同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。

　　在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？

　　三、课堂练习

　　1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。

　　2、将自己喜爱的一种动物在作业 本上介绍一下。（*选做）

　　板书设计 ：

　　小狮子爱尔莎

　　出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别

　　可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍

　　一、教学目标 

　　(一)知识与能力目标：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

　　2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

　　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　（二）、过程与方法：

　　1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。

　　2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

　　(三)、情感与态度：

　　理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

　　二、教学重点：

　　1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

　　三、教学难点 ：

　　能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

　　四、自学建议：

　　1、自读课文，自学生字，了解课文大意.

　　2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

　　3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

　　4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。

　　五、教学时数：2课时

　　六、教学过程 ：

　　第一课时(略)

　　一、激避导入  、诱导探究：

　　1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

　　2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

　　二、初读课文，整体感知：

　　事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句

　　出 生. .

　　成长洗澡. .

　　勇斗犀牛. .

　　换牙. .

　　远足. .

　　送走后. .

　　发高烧. .

　　分 别. .

　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　2、自学生字词，扫清字词障碍。

　　三、再读课文，把握脉络：

　　1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

　　2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

　　3、利用表格，协作学习。

　　四、自读课文，交流体会；

　　这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

　　第二课时

　　一、创设情景、引发动机(2分钟)

　　1、出示课件1创设情景，引发学习动机。

　　2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

　　3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

　　二、自主阅读、独立探究(7分钟)

　　为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。

　　三、协作交流、体验感悟(17分钟)

　　1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　3、示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。

　　四、交流争鸣、形成博爱。（8分钟）

　　1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

　　2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

　　3、师总结：（3分钟）

　　同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。

　　因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

　　出示课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

　　五、联系生活，升华主体(6分钟)

　　同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

　　那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?

　　生小组讨论，集体交流。

　　2、师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

　　评价量规

　　1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)

　　2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）

　　3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）

　　4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）

　　5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）

　　课件策划要求

　　（一）技术要求：

　　采用Authorware 6.0系统进行开发集成，用Flash制作功画。

　　(二)显示要求：

　　主页面：制作者独立创意、制作。

　　课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。

　　课件2：展示两组问题：

　　1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。

　　课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。

　　课件5：动物自由自在在大自然巾生活的实景。

　　课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。

　　注：此课为2002年10月渝中区区研究课

　　师：同学们通过认真读书，已经体会到小狮子爱尔莎和作者之间情同母子，彼此不愿分离。爱尔莎不想走，作者也不想它走，但最后彼此还是分开了，读到这里，你心里有什么感觉呢？

　　师：老师，作者把小狮子留在身边不是很好吗？为什么非要让它走呢？

　　师：老师也曾经这样想，好多同学都是这样想的。如果是你，你会怎样办？

　　生：我会把它留在身边，和它生活一辈子。

　　生：我会把它送到动物园，经常去看望它。

　　生：我不同意，到了动物园，爱尔莎就会被关进铁笼子，它就失去了自由，很可怜的。

　　（许多同学随声附和，有的摇头）

　　师：看来，送进动物园行不通，你看，好多同学不同意呢!

　　生：我听说狮子是森林之王，我觉得把它送回大森林，让它做百兽之王，它会过得开心一些。

　　生：我反对，因为课文里说了，送回大森林爱尔莎会挨饿、会发烧，有时还会遇到危险，那样不是害了它吗？

　　生：在大森林里，它是会遇到困难和危险，但是，它会经受锻炼，慢慢适应那里的生活，然后找到很多伙伴，快快乐乐地生活一辈子。

　　生：爱尔莎和作者之间的感情非常深，他们生活在一起也很快乐啊。

　　生：他们之间好像母亲和孩子一样，有一根线牵着，要一下子剪断这根线，是很不容易的。

　　生：孩子总是要长大的，他会离开父母去上学，去工作。如果妈妈老把你留在身边。不让你出去，你幸福吗？……

　　（争论还在继续，少数同学仍持反对意见）

　　师：同学们的发言很精彩，爱尔莎是去是留，大家都说出了充足的理由，有自己独到的见解，老师真为你们高兴。现在，老师想问你们两个简单的问题。

　　师问：你们喜爱鲜花吗？

　　生答：喜爱。

　　师：那就将美丽的鲜花采来插在瓶子里欣赏!

　　生：这样做不好，因为过几天它就会枯萎。

　　师：哦，爱鲜花，把它插瓶子里，反而害了它。

　　师问：你们喜爱鸟儿吗？

　　生答：喜爱。

　　师：那就把它抓来养在笼子里天天观赏。

　　生：不行，那样鸟儿就不自由了。（鸟儿就没伙伴了）（鸟儿就不能在天上飞了……）

　　师：哦，爱鸟儿，把它关在鸟笼里，那也不是真爱。是啊，爱花儿，就让它在田野里自由绽放，因为广阔的田野是花儿的家，爱鸟儿，就让它自由飞翔，因为辽阔的天空才是鸟儿的家!

　　师：作者爱狮子吗？

　　生齐答：爱

　　生：我知道了，把爱尔莎留在身边，那也不是真的爱它。

　　生：对，爱狮子，就让它回到大自然去，森林才是师子真正的家。

　　师：所以作者把爱尔莎送回大自然，让他自由地生活，才是对小狮子最深切的爱!

　　（学生有的点头、有的微笑、有思考……）

　　【教学反思】

　　现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识情感体验的时空，激发学生思维。

　　《小狮子爱尔莎》这篇课文，用生动具体事例，讲述了小狮子从出生成为孤儿，在作者身边成长到送回大自然的过程。学生通过仔细阅读，他们的思维和情感被爱尔莎与作者之间浓浓的深情吸引着，感染着。当读到小狮子与作者依依惜别的场景时，学生很自然地产生了疑问：“作者为什么非要让小狮子走呢？”从而进入了认知和情感的矛盾冲突之中，要想顺利解决这种冲突，对四年级学生来说，有很大的难度。此时，教师巧设疑问：“假如你是作者，你会怎么办？”给学生搭建一个语言“平台”，让学生尽情发挥。当学生的情感进入“两难”的选择时，教师巧妙地提出“你爱鲜花吗？”“你爱小鸟吗？”这两个看似与课文内容不相关的问题，让学生一步一步由困惑到豁然开朗，难点不攻自破，并且从中体会到真爱的无私。同时明白了人与动物的平等关系，知道了爱护动物，保护环境，是人类共同的责任。

　　看到孩子们一张张兴奋的笑脸，我感到，让学生在情感的矛盾冲突中体验学习过程，对学生来说，无疑是愉快的，有益的。

　　【学习目标】

　　思想教育：了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和爱尔莎的亲密关系。

　　能力培养：了解课文的叙述顺序。

　　知识要点：学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的浓厚的感情。

　　老师：优优好！你喜欢动物吗？今天我们一起学习一篇有关动物的课文，名字叫《狮子爱尔莎》。

　　优优：我很喜欢这课书，这是奥地利人乔伊·亚当逊的作品。我也对这课书的生字词进行了预习，请您听听汇报。

　　<学习生字>

　　这课书共有生字14个。在这14个生字中，易读错的字音有睦、丧、抛。睦读 ，是不常见的词，丧的字音是 ，抛的字音是 。读课文的时候，注意读准字音。 “粗糙”的“糙”是平舌音。扑腾的“腾”读轻声。“吮吸”的“吮”是翘舌音。“剖开”的“剖”读 。在这14个生字中，易写错的字形有睦，这个字的偏旁是 “目”。丧字的下面是 ，千万不能多一笔。

　　老师：优优说得好。请你完成一个这几个组词吧！

　　优优：

　　肝（肝炎）           饮（饮料）           钟（钟点）

　　汗（出汗）           吹（吹气）           冲（冲锋）

　　选（选择）           择（选择）           原（原来）

　　洗（洗澡）           泽（毛泽东）              源（资源）

　　老师：优优理解的很正确。在你预习中有没有不理解的词呀！

　　优优：有，我已经查了字典理解了词意。

　　<理解、积累词语>

　　扑腾——游泳时用四肢击水。

　　乳牙——人或哺乳动物（狮子属哺乳动物）出生后不久长出来的牙齿。

　　垂头丧气——形容失望的神情。

　　宽恕——宽容、饶恕。

　　九霄云外——九霄，指天的极高处；课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

　　恋恋不舍——形容舍不得离开。

　　< 段落及中心>

　　老师：课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它交还给大自然的故事，反映了“我”和狮子建立的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真正爱护。

　　第一段（1）：讲小狮子的出生，小时候的饮食和对“我”的感情。

　　第二段（2-5）：讲小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程，讲它顽皮、勇敢、温顺和驯服的特点以及“我”与它建立的深厚感情。

　　第三段（6-10）：讲“我”把小狮子爱尔莎交回了大自然。

　　请优优谈谈对课文中的重点句的理解。

　　< 重点句解析>

　　优优：1. 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。

　　这两句话写出了“我”与爱尔莎分别时的心情。前句是写为了科学实验，“我”和小狮子联系在一起，在长达三年的实验过程中，“我”和小狮子爱尔莎之间逐步建立了深厚的感情。后句指出由于对爱尔莎的爱，也是科学实验的需要，又必须与它分离，所以“我”感到“莫大的痛苦”这里体现了“我”对爱尔莎的真正爱护的思想感情。

　　2. 我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。

　　这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现的难分难舍的情态。“我”搂它，吻它，表示“我”对爱尔莎非常亲热，舍不得离开它。而小狮子爱尔莎是“一个劲蹭我”，对“我”是恋恋不舍，体现了“我”和小狮子之间的亲密关系和深厚的感情。

　　3. 课文最令我感动的是 “我”这样喜爱小狮子爱尔莎，却又为什么将它送回大自然的原因。一是“让它自己去生活”；二是为了试验由人抚养并带有人的气味的狮子，能否在大自然中生存。

　　<课后难题解答>

　　p81  3.

　　老师：请问优优，课文中哪些地方让你感动？

　　“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡，半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸。 “夏天”它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上。”为了保护“我”“勇敢地和犀牛搏斗”。“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指”，犯了错误“我用鞭子着实教训了它一顿”，“它好像求我宽恕”，“我”把爱尔莎送回大自然的时候，“它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我”，“它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。”从以上这些地方都可以看出爱尔莎和“我”有着很深的感情

　　（答题时间：30分钟）

　　1. 多音字组词。

　　2. 填字组成语。

　　（    ）头丧气           四散（    ）逃           九（    ）云外          

　　深（    ）情谊           和睦相（    ）

　　3. 用直线把下面的词语恰当地连起来。     

　　4. 根据意思写词语。

　　（1）课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。（    ）

　　（2）形容失望的神情。（    ）

　　（3）相处得好，不争吵。（    ）

　　（4）形容舍不得离开。（    ）

　　5. 照样子，改写句子。

　　例：这部电影真叫人喜欢。

　　这部电影怎不叫人喜欢呢？

　　（1）这小狮子真可爱，让我恋恋不舍。

　　_______________________________________

　　（2）作为一个中国人，要热爱自己的祖国。

　　_______________________________________

　　6. 阅读短文，回答问题。

　　花喜鹊和灰喜鹊喜欢站在高高的树枝上，不停地四处观望。一旦发现远方有鹰飞来，马上发出惊叫。花喜鹊报警的叫声是：“喳喳喳——，灰喜鹊的报警声是：呱——呱呱——，连续惊叫三四声。一听到这声音，正在找食的小鸟们，马上飞走，找个安全的地方躲起来。

　　训练：

　　（1）选词填空。

　　四处（    ）                            发出（    ）

　　（2）写出下列词语的近义词。

　　观望——（    ）                     安全——（    ）

　　（3）花喜鹊和灰喜鹊报警的声音有什么不同？

　　______________________________________________

　　1. 多音字组词。

　　2. 填字组成语。

　　（垂）头丧气                     四散（奔）逃                     九（霄）云外           

　　深（厚）情谊                     和睦相（处）

　　3. 用直线把下面的词语恰当地连起来。

　　4. 根据意思写词语。

　　（1）课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。（九霄云外）

　　（2）形容失望的神情。（垂头丧气）

　　（3）相处得好，不争吵。（和睦相处）

　　（4）形容舍不得离开。（恋恋不舍）

　　5. 照样子，改写句子。

　　例：这部电影真叫人喜欢。

　　这部电影怎不叫人喜欢呢？

　　（1）这小狮子真可爱，让我恋恋不舍。

　　这小狮子真可爱，怎不叫我恋恋不舍呢？

　　（2）作为一个中国人，要热爱自己的祖国。

　　作为中国人，怎能不热爱自己的祖国呢？

　　6. 阅读短文，回答问题。

　　花喜鹊和灰喜鹊喜欢站在高高的树枝上，不停地四处观望。一旦发现远方有鹰飞来，马上发出惊叫。花喜鹊报警的叫声是：“喳喳喳——，灰喜鹊的报警声是：呱——呱呱——，连续惊叫三四声。一听到这声音，正在找食的小鸟们，马上飞走，找个安全的地方躲起来。

　　训练：

　　（1）选词填空。

　　四处（张望）                           发出（惊叫）

　　（2）写出下列词语的近义词。

　　观望——（观看）                    安全——（安定）

　　（3）花喜鹊和灰喜鹊报警的声音有什么不同？

　　花喜鹊报警的声音是“喳喳喳——”；

　　灰喜鹊报警的声音是“呱——呱呱——”。

　　一、教学目标：

　　(一)知识与能力目标：

　　1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

　　2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

　　3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　5、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法：

　　1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

　　2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　理解 “我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

　　二、教学重点：

　　1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　三、教学难点：

　　能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相

　　互协作，大胆交流，独立体验。

　　四、教材分析

　　这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对 “我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

　　五、教学建议

　　学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

　　六、自学建议：

　　1、自读课文，自学生字，了解课文大意.

　　2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

　　七、教学时数：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。（随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。）

　　师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

　　师：可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！

　　1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

　　2、揭示课题，简介作者。(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础)

　　乔伊·亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，注意读准字音，达到字字响亮，句句通顺。（要给学生充分的时间）

　　2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。

　　3、检查生字、词语、读书情况，指名分自然段朗读课文，习惯性地进行评价。

　　三、再读课文，梳理文路：

　　1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路）

　　2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

　　四、自读课文，交流体会；

　　这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

　　注意引导学生交流读后的感受、体会，只是初步了解，不做过高要求。如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气；小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢；小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱；但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。

　　五、基础性作业

　　1、积累生字词，书写规范、整洁。

　　2、进一步熟读课文。

　　3、结合课文，整理搜集到的资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示课件创设情景，激发学习兴趣（出示影片《生而自由》片断）

　　师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。她们之间建立起了母子般的感情。

　　二、细读品味词句，体会和谐感情。

　　“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会 “我”与小狮子之间的深厚感情。

　　1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。

　　2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。

　　3.结合重点语句共同评议。如：

　　①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

　　②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

　　③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出” 等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

　　④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

　　⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

　　⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入， “我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

　　⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭” “恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

　　4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。

　　在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

　　三、交流争鸣、形成博爱

　　1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

　　2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

　　3、师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？（出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。）可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。（出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。）爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

　　四、联系生活，升华主体

　　同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?（生小组讨论，集体交流。）

　　师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

　　五、积累与扩展。

　　1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。

　　2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

　　3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

　　《小狮子爱尔莎》教学设计

　　闫家店乡洗甲河小学    马维刚

　　一、教学目标：

　　(一)知识与能力目标：

　　1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

　　2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

　　3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　5、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法：

　　1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

　　2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　理解 “我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

　　二、教学重点：

　　1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　三、教学难点：

　　能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相

　　互协作，大胆交流，独立体验。

　　四、教材分析

　　这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对 “我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

　　五、教学建议

　　学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

　　六、自学建议：

　　1、自读课文，自学生字，了解课文大意.

　　2、收集、整理有关狮子的生活习性和分布等有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书及观看据此改编的电影《生而自由》，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

　　七、教学时数：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。（随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。）

　　师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

　　师：可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！

　　1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

　　2、揭示课题，简介作者。(课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础)

　　乔伊·亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，注意读准字音，达到字字响亮，句句通顺。（要给学生充分的时间）

　　2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。

　　3、检查生字、词语、读书情况，指名分自然段朗读课文，习惯性地进行评价。

　　三、再读课文，梳理文路：

　　1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路）

　　2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?（全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）

　　四、自读课文，交流体会；

　　这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

　　注意引导学生交流读后的感受、体会，只是初步了解，不做过高要求。如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气；小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢；小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱；但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。

　　五、基础性作业

　　1、积累生字词，书写规范、整洁。

　　2、进一步熟读课文。

　　3、结合课文，整理搜集到的资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示课件创设情景，激发学习兴趣（出示影片《生而自由》片断）

　　师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。她们之间建立起了母子般的感情。

　　二、细读品味词句，体会和谐感情。

　　“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会 “我”与小狮子之间的深厚感情。

　　1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?勾划出“我”和爱尔莎之间深厚感情的重点词句，在书的空白处批注自己的感受。

　　2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。

　　3.结合重点语句共同评议。如：

　　①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

　　②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

　　③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出” 等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

　　④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

　　⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

　　⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入， “我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

　　⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭” “恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

　　4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。

　　在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

　　三、交流争鸣、形成博爱

　　1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

　　2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

　　3、师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？（出示课件动物囚于铁笼供人赏玩实景。）可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此，分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。（出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。）爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

　　四、联系生活，升华主体

　　同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?（生小组讨论，集体交流。）

　　师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

　　五、积累与扩展。

　　1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。

　　2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

　　3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

　　一、教学目标 

　　(一)知识与能力目标：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的14个。

　　2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

　　3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。

　　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　（二）、过程与方法：

　　1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。

　　2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

　　(三)、情感与态度：

　　理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

　　二、教学重点：

　　1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影某沙す贪才诺摹?BR> 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

　　3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

　　三、教学难点 ：

　　能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

　　四、自学建议：

　　1、自读课文，自学生字，了解课文大意.

　　2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

　　3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。

　　4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。

　　五、教学时数：2课时

　　六、教学过程 ：

　　第一课时(略)

　　一、激避导入  、诱导探究：

　　1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。

　　2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

　　二、初读课文，整体感知：

　　事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句

　　出 生. .

　　成长洗澡. .

　　勇斗犀牛. .

　　换牙. .

　　远足. .

　　送走后. .

　　发高烧. .

　　分 别. .

　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　2、自学生字词，扫清字词障碍。

　　三、再读课文，把握脉络：

　　1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

　　2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

　　3、利用表格，协作学习。

　　四、自读课文，交流体会；

　　这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

　　第二课时

　　一、创设情景、引发动机(2分钟)

　　1、出示课件1创设情景，引发学习动机。

　　2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

　　3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。

　　二、自主阅读、独立探究(7分钟)

　　为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问题。

　　三、协作交流、体验感悟(17分钟)

　　1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　3、示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。

　　四、交流争鸣、形成博爱。（8分钟）

　　1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

　　2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。

　　3、师总结：（3分钟）

　　同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。

　　因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

　　出示课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

　　五、联系生活，升华主体(6分钟)

　　同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

　　那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?

　　生小组讨论，集体交流。

　　2、师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

　　评价量规

　　1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)

　　2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）

　　3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）

　　4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）

　　5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）

　　课件策划要求

　　（一）技术要求：

　　采用Authorware 6.0系统进行开发集成，用Flash制作功画。

　　(二)显示要求：

　　主页面：制作者独立创意、制作。

　　课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。

　　课件2：展示两组问题：

　　1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

　　课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。

　　课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。

　　课件5：动物自由自在在大自然巾生活的实景。

　　课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、学习生字新词。

　　2、初读课文，理清文章的脉络。了解课文的叙述顺序。

　　【教学过程】

　　一、释题

　　1、本文作者乔伊·亚当逊，奥地利人。

　　本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。

　　2、出示图片，带领学生欣赏。在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）

　　3、板书课题，导入新课。

　　今天，老师介绍你们认识一只既可爱、温柔，又善解人意的小狮子，它叫爱尔莎。

　　板书课题

　　二、初课课文

　　1、小组学习，出示要求：

　　⑴　学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。

　　⑵　读课文，思考课文主要讲了一件什么事，是按怎样的顺序叙述的。

　　⑶　画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。

　　2、交流学习情况。

　　⑴　学生说说记忆生字的时候应该注意的问题。

　　⑵　组词

　　缝（多音字组词）

　　抚（　　）　　糖（　　）　　配（　　）　　饮（　　）

　　扶（　　）　　塘（　　）　　陪（　　）　　引（　　）

　　钟（　　）　　程（　　）　　验（　　）　　资（　　）

　　种（　　）　　乘（　　）　　脸（　　）　　姿（　　）

　　⑶　理解词语意思

　　扑腾：游泳时用四肢击水。

　　乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

　　垂头丧气：形容失望的样子。

　　宽恕：宽容、饶恕。

　　九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

　　恋恋不舍：形容舍不得离开。

　　⑷　重点交流⑵、⑶两题

　　3、熟读课文

　　三、作业

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性以及“我”和小狮子的亲密关系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、“我”为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。培养学生分析问题的能力。

　　【教学过程】

　　一、学习第一自然段

　　1、指名读，这一段讲了什么？你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？

　　（“我”把小狮子捡回来并喂养它。和它建立了一定的感情。）

　　（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。）

　　2、“我”和小狮子的感情如何，感情朗读这一段。

　　过渡：小狮子长大了会怎样呢？

　　二、学习第二～五自然段

　　1、指名读。

　　2、小组学习，讨论：

　　⑴　每个自然段各写了一件什么事？每件事都说明了什么？

　　⑵　从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？

　　3、讨论后交流

　　第二自然段：爱尔莎在河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。说明它顽皮。

　　第三自然段：爱尔莎与犀牛勇敢搏斗，把他赶出很远。说明它勇敢。

　　第四自然段：爱尔莎换牙、睡觉像孩子一样。说明它温顺。

　　第五自然段：爱尔莎兽性发作被“我”教训后垂头丧气，一声不响。（吮、蹭）说明它驯服。

　　三、学习第六～十自然段

　　读课文，思考：

　　1、作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。

　　2、把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？

　　3、读后讨论

　　⑴　放回大自然的原因：

　　（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）

　　⑵　这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）

　　⑶　放回大自然的经过。

　　（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

　　4、在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？

　　指读，可在书上标出答案

　　（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）

　　5、朗读练习

　　四、讨论课文难点，深化对课文的理解

　　1、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？

　　（像母女一般）

　　2、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？

　　（充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义）

　　五、指导朗读

　　1、哪些地方最使你感动，自己读一读。

　　2、交流朗读的体会和方法。

　　3、请朗读好的同学给大家做示范。

　　六、积累语句

　　完成思考·练习4

　　六、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　［教学要求］

　　1、正确认读本课12个生字，掌握10个要求会写的字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

　　2、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

　　3、理清课文的叙述顺序。

　　4、有感情地朗读课文。

　　［教材分析］

　　这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。

　　全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

　　第一自然段讲小狮子爱尔莎刚出生时“我”对它的照顾和我们之间的感情。“出生才两三天，它的妈妈就死了”，一个“才”字写出了小爱尔莎的可怜，很容易唤起读者对爱尔莎的同情。作者充满爱意的“抱”和“抚摸”，像对待婴儿一样的精心照料，把作者对小爱尔莎的怜爱跃然纸上。“一刻也不离开我”“常常舔我的脸”表现了爱尔莎已经对“我”产生了深深的依恋之情，我们之间建立起了母子般的感情。

　　第二至四自然段描述了小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程，表现了我们之间的深厚感情。文章通过几个事例来表现小狮子的特点：洗澡时，“故意扑腾起浪花”“轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑”，仿佛一个可爱的小男孩一样活泼、淘气；为了保护我，与犀牛搏斗，“一口气把它赶出很远很远”，表现了狮子家族固有的勇敢和强壮；换牙时“像孩子一样”的举动，表现了它的温顺；半夜闯进驴群抓伤驴子，是狮子野性的表现，但面对“我”的“教训”所表现出来的通人性，则让人更加地喜爱它，“耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕”，就像一个知错的孩子，当“我”对它表示出关爱，进行安慰和告诫时，“它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声”，简直就是一个乖巧的孩子，态度之诚恳不由得让人心生爱怜。

　　第五至九自然段写“我”把小狮子爱尔莎送回大自然的过程。课文先讲的是“我”送爱尔莎回到大自然去的原因，用三句话讲了两个原因，第一个原因：大自然是它生活的好环境，要让它适应自然环境，掌握生存技能，自己去生活；第二个原因：由人抚养的狮子带有人的气味，不容易在大自然中生存，我决心做好这个实验。这段话是按事理的两个方面叙述的。课文中写“我”把爱尔莎送回大自然是有一个过程的，作者按事情发展的顺序描述了这个过程。首先，“我”教它学会自己捕获食物；过了些日子，“我”把它放进狮子生活资源丰富的地区，它饿着肚子回来了；过了几天，我又把它送回大自然；有一次，它发着高烧回来了，我精心照顾它；最后分别的时候，我感到莫大的痛苦，它恋恋不舍。文章用很动情的语句描述分别的过程，使人感觉像是最亲近的人分别，很感人。例如用两个“悄悄的”写 “我”送爱尔莎的情景，“又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样”写“我”迎爱尔莎的情景，反映了“我”与爱尔莎的感情是很深厚的，如同母亲和孩子。“我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了”，说明人与动物和谐相处可以达到忘我的程度，这是一种高境界。

　　本课的教学重点是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　［教学建议］

　　学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。

　　一、初读感知，理清思路，把握课文内容。

　　1.课前，师生可以分别查阅和搜集有关狮子习性、分布情况等知识，课上师生交流相关资料，为学习课文奠定基础。

　　2.引导学生自读课文，初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过阅读，把握文章的顺序，理清作者的思路。

　　3.在讨论小狮子的生长过程了解它的生活习性时，教师要启发学生抓住小狮子成长过程中的典型事例，通过这些事例了解小狮子的特点，如，小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑，表现了它的顽皮、淘气；小狮子为了保护我，与犀牛搏斗并把它赶走，表现了它的勇敢；小狮子换牙时的听话，表现了它的温顺可爱；小狮子半夜闯进驴群抓伤驴子，表现了小狮子的野性，但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。

　　二、细读品味词句，体会和谐感情。

　　“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中，要针对重点句段，引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行，体会“我”与小狮子之间的深厚感情。

　　1.学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。读书之前，可将思考题出示给学生：课文中的哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情？勾划出重点词句，在书的空白处批注自己的感受。

　　2.组织学生在小组内讨论交流，展示读书所得，发表自己的见解。

　　3.结合重点语句共同评议。下列提示仅供参考。

　　①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

　　②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

　　③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

　　④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在“我” 的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

　　⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

　　⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

　　⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我” 和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

　　4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，相机练习有感情地朗读课文。

　　在学文过程中，要引导学生有感情地读书，读出感情发展的层次变化，开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。

　　三、积累与扩展。

　　1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文，注意课后的词语，体会“我”和爱尔莎之间的感情。

　　2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

　　3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

　　四、课文中要求会写的字比较多，汉字的笔画也较多，要注意指导书写。“配”的左边不是“西”，而是“酉”，“乳”的右边是“乚”，不要多一笔，“萄” 要读轻声。

　　五、建议本课教学二课时。

　　[教学要求]

　　1.教育学生保护动物，与动物和谐相处。

　　2.有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。

　　3.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。

　　4.理清课文的叙述顺序。

　　[教学重点]有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。

　　[课前准备]布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。

　　有条件可阅读奥地利作家乔伊•亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。

　　[教学时间]　两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？

　　今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。

　　齐读课题

　　［此处设计意在于由学生的生活实际出发，引发学生对课文的好奇。］

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3.指名读生字新词，正音。

　　粗糙暴躁和睦相处耷拉

　　4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。

　　扑腾：游泳时用四肢击水。

　　乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。

　　垂头丧气：形容失望的样子。

　　宽怒：宽容、饶怒。