《太阳》第一课时教案（通用16篇）

《太阳》第一课时教案（通用16篇）

　　教学目的：

　　1.学习第1——3自然段，了解太阳的特点。

　　2.学习作者说明事物的方法。

　　重点：了解太阳的特点，学习说明方法。

　　难点：想象太阳的特点，学习说明方法。

　　教学过程

　　一、激趣导入：小博士今天又给大家带来了什么？（关于太阳的谜语）——揭题

　　瞧！它正笑眯眯地来到了我们的教室。据人所知，太阳公公最喜欢勤思考，爱发言的孩子了，你们想做个让它喜欢的孩子吗？既然如此，就请把你们最想知道的关于太阳的问题说由来。

　　提提真好，让我们擦亮眼睛，带好耳朵，一起找答案去吧！

　　二、初读，理清脉络。

　　1.听课文朗读磁带，谈收获。

　　知道了哪些关于太阳的知识？

　　2.理清脉络。

　　汇报：

　　远

　　特点  { 大

　　板书：太阳{热

　　与地球的关系

　　三、研读，掌握重难点。

　　1.学习第一自然段。

　　抽读，找出中心句

　　你还读懂了什么？（太阳的远的具体句子）

　　弄懂“列数字”这种说明方法。

　　模仿说

　　揭示常用的说明方法

　　出示说明事物的方法的句子，让学生判断是属于何种说明方法

　　2.合作学习第2——3自然段

　　学法指导

　　小组合作

　　汇报（注意说明方法）

　　读自己喜欢的段落

　　自由自愿读课文1——3自然段

　　四、鹦鹉学舌

　　1.以第一人称描述太阳的特点

　　2.仿照文中的说明方法说话

　　五、小结

　　1.学了课文后你懂得了什么？此时最想说什么？（畅所欲言略）引出歌曲《七色光》

　　2.你们的表现很能出色，今天我们不仅了解到了太阳的特点，学到了说明事物的方法，还知道了太阳与地球的关系。神奇浩瀚的宇宙，蕴藏着许许多多的奥秒，还等待着我们去发现呢！你们想知道更多的宇宙奥秒吗？太阳公公有绝招——努力学好科学知识，插上科学的翅膀，飞向无边的宇宙探索未知的神秘世界！

　　六、作业

　　1.争当小博士。查找更多关于太阳的知识

　　2.小猴学样。仿照文中的说明方法，写自己喜欢的一种物品。

　　说课稿

　　《太阳》是九年 务教育第八册的第29课，它是一篇科普说明了文，也是学生首次接触的文体，因此，学习说明的方法就成了这节课的难点，同样也是本课的学习重点。

　　一、说教法

　　针对本课的教学目标和重难点，并结合本班学生的实际情况，我主要采用了“指导点拨——放手、合作”的方法，充分调动学生的主观能动性，使他们成为真正的学习主人。

　　《新课标》指出：语文是实践性比较强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此，我结合听、说、读、写乃至唱等活动来丰富课堂的学习形式，解放了学生的口、脑、眼、手，让他们充分地读，认真地想。我还注意沟通课堂内外，密切书与本世界与学生的生活世界、经验世界的联系，拓展学生的学习空间，让他们无拘无束地畅所欲言，这样既巩固学生的知识，达到教学目标的要求，也增加了学习语文实践的机会，同时培养了学生搜集、寻找、利用语文资源的意识和探究自然奥秘的兴趣。

　　二、说学法

　　学生是学习的主体，在我的指引下，“独立思考——合作探究——达成共识——汇报成果”的方法贯穿始终。

　　一、谜语导入，检查预习。

　　1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳）

　　2、师：同学们真聪明！这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答）

　　3、师：从刚才同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外知识丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应该认识这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读）

　　4、师：很好！同桌之间再比赛读一遍，看谁读得更熟练！

　　二、再读课文，深入理解。

　　1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？

　　生读课文，教师巡视指导。

　　2、师：谁来说说你读懂了什么？根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。重点指导：（1）太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。——通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。——指导学生理解“才”字的重要性。（3）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

　　3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。

　　4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么密切？请同学们默读课文4---7自然段，自己思考一下，开始吧！

　　5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？（生答）那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，相互信赖的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗？

　　6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系密切。如：风与我们有什么关系呢？（生说风的作用）可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？（防治疾病）再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。

　　7、师：同学们说得非常好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，如果没有了太阳，世界将会是什么样呢？（生说）同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　8、师：请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读第二句，最后一句咱们齐读好吧？

　　9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开始吧！

　　10、检查背诵。2名学生背，齐背。

　　三、总结拓延。

　　师：同学们，你们知道吗？聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造，你们知道都有哪些吗？（生答）你是从哪儿知道的？老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要善于发现，仔细观察，就一定会有收获；读书能让我们增长智慧！所以说“书籍是人类智慧的宝库啊！”；正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识，增长才智，茁壮成长！今天的课就上到这儿。下课！谢谢大家！

　　板书设计：

　　21太阳

　　特点：远、大、热

　　关系：动植物生长、天气变化、防治疾病

　　没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　一、导入：创设情境，鼓励质疑

　　1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”

　　2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你

　　们想问太阳公公什么问题？

　　（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，

　　你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，

　　从西方落下去？……）

　　3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以

　　从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

　　那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

　　2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读

　　时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　板书：太阳的特点太阳和人类关系密切

　　三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点

　　1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，你们听——（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录

　　音及文字。“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了

　　解清楚了吗？”）

　　2、指名回答。

　　3、师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，

　　所以我觉得太阳公公说的话不清楚。现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个

　　特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　4、分组合作学习。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学

　　习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　5、汇报交流。

　　（1）学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

　　如，学生看课件做口头练习：

　　“太阳离我们有（1.5）亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）

　　年；就是坐飞机也要坐（20）几年。”

　　引导学生发现里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所

　　以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是

　　精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　（2）学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于

　　1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会

　　到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不

　　可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　（3）学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有

　　条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有6000度，中心温度是表

　　面温度的3000倍。

　　鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　6.利用投影交流、评点，并随机设问：

　　文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？

　　文中把太阳与地球作比较有什么好处？

　　太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？

　　为何把太阳比做大火球？

　　7.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

　　四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

　　1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。

　　2、竞赛的方式朗读。

　　五、学习生字新词

　　1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

　　2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）

　　六、总结反馈

　　1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在

　　说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了

　　解我吗？”

　　2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

　　七、课外延伸

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

　　生一下就猜出。

　　（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

　　师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

　　二、课件展示，感知画面

　　1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

　　（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

　　2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

　　学生自由发言

　　生：我看见太阳从大海中跳出来。

　　生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

　　生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

　　……

　　（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

　　3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

　　三、初读韵文，初感字音

　　1、出示韵文《太阳》

　　师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

　　（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

　　师范读

　　师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

　　生：可以借助拼音读一读。

　　生；可以问一问小组的同学。

　　生：可以问老师，或者问听课的老师。

　　师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

　　（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）

　　2、学生自由读韵文，解决生字。

　　3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

　　四、认识生字，培养识字能力

　　1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

　　出示神奇的果树。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

　　师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

　　学生抢着上台做摘果子的游戏。

　　（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）

　　2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。

　　学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

　　师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

　　从草叫跳照森世阳

　　（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

　　3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

　　学生两人一组互相考评。

　　五、再读韵文，巩固识字

　　1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？

　　请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

　　师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。

　　2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

　　师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

　　小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。

　　3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

　　六、布置作业

　　回家向家长汇报今天的学习内容。

　　反思：

　　《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

　　教学内容：学习课文《太阳》、认字12个。

　　教学目标：1、熟读并理解课文内容；

　　2、熟读本课应认识的12个字；

　　3、巩固学过的字、渗透性识字；

　　4、初步树立人与自然和谐相处的意识；

　　课前准备：学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画；

　　老师准备：课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

　　师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。

　　生：齐读《太阳》三遍。

　　师：同学们，你们喜欢太阳吗?

　　生：喜欢!〈齐声〉

　　师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

　　生：带来了!〈齐声〉学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。

　　师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?

　　生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”

　　师：〈在巡视一周后〉挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

　　——刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白色的。”……

　　——彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

　　——傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

　　——还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

　　……

　　师：〈给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。〉

　　〈通过实物投影仪展示书中插图〉老师也画了一幅“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?

　　生：想!〈齐声〉

　　师：配乐朗读课文《太阳》。

　　你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?

　　生：说出了课文内容。

　　师：〈根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句〉。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

　　生：自读、圈生字。

　　师：同桌互读，解决不认识的字。

　　生：按上述要求进行。

　　师：会读课文的同学举手，〈会读的很多，举手的同学很多〉，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

　　生：按上述要求进行。

　　师：请坐。小组内学习本课生字。

　　生：四人小组有秩序学习。

　　师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

　　生：生字学生掌握较好。

　　师：齐读课文。〈让学生看着黑板〉

　　这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

　　生：〈笑了〉，可以，可以!

　　师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

　　生：〈纷纷举手，唯恐落后〉

　　有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

　　有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

　　还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

　　师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?

　　生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

　　师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

　　同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。

　　播放录像片《后羿射日》。

　　生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。

　　下一篇是第二课时教学实录

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2.了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

　　教学难点：

　　体会作者运用不同的方法说明事物。

　　教学准备：

　　投影、贴图

　　一、导言

　　师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。

　　传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

　　二、授新

　　师：老师讲的故事可能吗？

　　生：不可能。

　　师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。

　　生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

　　板书“远”

　　生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。

　　板书“大”

　　生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。

　　板书“热”

　　师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。

　　投影：（1）太阳离我们有（　　　　）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　　　　　）；就是坐飞机也要飞（　　　　　　）。

　　生：（填空）

　　师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？

　　生：数字

　　投影：（1）太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。

　　师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？

　　生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

　　师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。

　　投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）

　　（3）太阳的温度很高，表面温度有（　　　　），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（　　　　　）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）

　　生：2个人汇报

　　师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。

　　生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。

　　师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。

　　投影五个方法

　　生：汇报

　　师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？

　　生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

　　师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？

　　生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　板书出示中心句

　　师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。

　　师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。

　　师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。

　　三、总结、发散

　　师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？

　　生：太阳能汽车……

　　师：你们将来还想利用太阳发明什么？

　　生：……

　　师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。

　　板书设计：

　　远

　　大　　　　　　　　　　　热

　　没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！

　　第一课时

　　目的要求：

　　1.理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　2.体会作者说明事物的多种方法。

　　重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的密切关系。

　　难点：体会作者说明事物的多种方法。

　　教具：幻灯机、投影机、录音机

　　教学过程 ：

　　一.启发谈话，初读课文。

　　1.出示课题，启发谈话。

　　太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

　　2.这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的主要内容。请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。

　　3.学生默读课文。

　　4.介绍本课主要内容。

　　二.默读课文，画出要点。

　　1.读“预习”，交代阅读要求。

　　（1）遇到生字新词查字典解决。

　　繁殖：生物中的传宗接代。

　　杀菌：杀死病菌。

　　治疗：用药物或手术等手段医治疾病。

　　（2）认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。

　　（3）全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。

　　（4）意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。

　　2.学生按要求默读课文。

　　三.逐段交流对内容的理解。

　　第一自然段讲太阳离地球很远。一是用数字说明，太阳离地球有一亿五千万公里远；二是用设例说明，日夜步行要走三千五百年，做飞机要飞二十几年。

　　第二自然段讲太阳很大。用比较法，有130万个地球那么大。

　　第三自然段讲太阳的温度高。一是用数字说明，表面温度有6000度，中心温度估计是表面温度的三千倍。二是用设例法，如钢铁碰到太阳也会变成气。

　　第四自然段讲太阳和地球上动物、植物关系密切。用分析说明法，先讲有了太阳，地球上的植物才能生长，动物才能生存；再讲人类吃的、穿的、用的都和太阳有密切关系，最和讲似乎没关系的煤炭也和太阳有关系。

　　第五自然段讲太阳和雨雪的关系。分析雨雪形成的过程，说明它和太阳的关系。其中也讲到了云的形成。

　　第六自然段讲太阳和风的关系。也是分析风的形成过程。

　　第七自然段讲太阳和病菌的关系。因为太阳有杀菌的能力，可以用来预防和治疗疾病。

　　第八自然段讲太阳和地球的关系，和人类的关系。它综合前面内容，逐层讲下来。太阳主要是会发光发热。因为太阳给地球送来光和热，所以就有了风雪雨露，植物、动物才能生存；有了风雪雨露，有了植物动物，人类才能生存。最后用一个总结句：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　四.朗读最后一个自然段。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1.给课文分段，总结段意。

　　2.独立完成课后练习。

　　重点：分段、总结段意。

　　难点：总结段意。

　　教具：幻灯机、幻灯片、录音机

　　教学过程 ：

　　一.把每段概括主要内容的词句圈画出来，如果没有，自己概括一下，写在各段的末尾。再在每段的开头旁边注上说明的内容。

　　二.用同类合并法给课文分段，并概括段落大意。

　　第一段（第一至第三自然段）讲太阳的特点是离地球远，它又大又热。

　　第二段（第四至第八自然段）讲太阳和地球的关系密切。

　　三.思考回答“思考、练习”第1题。

　　四.请两位同学到黑板前，给下面两句话填上标点符号，然后指导标点符号的用法。

　　1.有了太阳地球上的庄稼和树木才能发芽长叶开花结果鸟兽虫鱼才能生存繁殖

　　2.太阳晒着地面有些地区吸收的热量多有些地区吸收的热量少那里的空气就比较冷

　　3.说明分号的用法，再练习为下面的两段画加上标点。

　　1.他临死还叮嘱儿子要打虎除害交代了两条一条是见了老虎不害怕更不该逃另一条是老虎见了人总要扑过来要打它的咽喉和肚子

　　2.我国首都住满了人大伙儿都把袖子举起来就能够连成一片云大伙儿都甩一把汗就能够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢

　　五.朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　附板书设计 :

　　太 阳

　　远 1.5亿公里

　　特点 大 130万个地球

　　热 6000度1800万度

　　植物、动物 吃 穿 用

　　与地 气候 云 雨 雪 风

　　球的 疾病 细菌

　　关系 地球 人类、世界

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

　　生一下就猜出。

　　（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

　　师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

　　二、课件展示，感知画面

　　1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

　　（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下） 

　　2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

　　学生自由发言

　　生：我看见太阳从大海中跳出来。

　　生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

　　生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

　　……

　　（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

　　3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

　　三、初读韵文，初感字音

　　1、出示韵文《太阳》

　　师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。 

　　（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

　　师范读

　　师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

　　生：可以借助拼音读一读。

　　生；可以问一问小组的同学。 

　　生：可以问老师，或者问听课的老师。

　　师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

　　（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）

　　2、学生自由读韵文，解决生字。

　　3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

　　四、认识生字，培养识字能力

　　1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

　　出示神奇的果树。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。 

　　师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

　　学生抢着上台做摘果子的游戏。

　　（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）

　　2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。 

　　师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。

　　学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

　　师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

　　从 草 叫 跳 照 森 世 阳

　　（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

　　3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

　　学生两人一组互相考评。

　　五、再读韵文，巩固识字

　　1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？ 

　　请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

　　师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。

　　2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

　　师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

　　小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。

　　3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

　　六、布置作业

　　回家向家长汇报今天的学习内容。

　　反思：

　　《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂ 学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

　　【教学片断一】

　　导入：同学们，你们是聪明的孩子吗？今天老师带来两个谜语让你们来猜一猜，看谁最聪明？

　　1、出示谜面一：

　　一字长得十分奇，有眼有耳又有口，还有一颗晶莹心，人人想和它交友。（众生争答：聪）

　　师：你们真聪明！是啊，聪明的孩子要学会用耳听，用眼看，用口念，用心想。看来同学们都已经和它成为朋友了，那么你们有没有信心猜出下一道谜语呢？

　　2、出示谜面二：

　　一物特别奇，写它时是方，画它时是圆。

　　（多生回答：日）

　　师：你们太棒了，给自己鼓掌吧！现在我们一起来学习新课──《太阳》。

　　【教学片断二】

　　学生生动地交流有关太阳的传说，《后羿射日》讲得特别生动。（课前布置学生收集有关太阳的传说）

　　师：你讲得太精彩了！老师突然有个想法：我很想拜后羿为师，成为一名出色的射手，在2008年北京奥运会上为中国夺取金牌。但是，后羿的箭法真的好到能把太阳射下来吗？（学生解疑的过程，也就是学习太阳的三大特点的过程。）

　　【教学片断三】

　　学生齐读4～8自然段后。

　　师给贴在黑板上红通通的“太阳”画上“眉开颜笑”的样子，说：“你们读得太棒了，太阳公公听了很开心。现在，谁能把你从4～8段中学到的知识，念给太阳公公听，让它乐得合不拢嘴呢？”

　　学生自由表达（师引导学生开头用“我知道了……”来表述）

　　师：你们太会学了！谁能用文中的一句话来作为大家回答的总结呢？

　　生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　（使学生初步了解太阳和人类的密切关系）　

　　【教学片断四】

　　师：刚才我们学到了很多的知识，那么大家在学习这课时，又有哪些疑问呢？现在以小组为单位，把你们不懂的问题写下来，先试着在组内自己解决，把不能解决的问题在组内汇总。

　　（小组学习讨论，小组代表在班上交流组内碰到的难题）

　　师：同学们真会提问！有些问题我们可以从课文中找到答案，下课后大家再认真地读一读课文；有些问题需要同学们利用课外时间从科普读物中了解，希望大家课后能认真查找。我们下节课再一起交流好吗？

　　【反思】

　　1、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性。

　　2、学生把搜集到的资料在班级进行交流，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达能力。

　　3、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象。”学生通过思考课文所引用的神话传说，不仅有利于学生创造性思维的培养，而且有利于学生对课文的学习。

　　4、学贵有疑：

　　因为这是一篇科学说明文，学生肯定有很多不懂的地方，对学生提出的疑问，我主要还是让他们自己解决。

　　总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础知识和基础技能的获得，还重视学生思维能力的充分发展，同时培养学生对自然科学的热爱。当然，在教学过程中，也有很多不足，我一定会积极反思，使师生在共同学习中获得更多的乐趣。

　　《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：

　　1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。

　　2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。 

　　3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。

　　根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

　　在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3 

　　在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。 

　　在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。 

　　从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。 

　　教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。

　　总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。 

　　虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：

　　反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。

　　反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。

　　反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。

　　反思四：什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。

　　之二

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

　　3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

　　4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、听读法识字

　　教学难点 ：

　　用听读法识字

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

　　教学过程 ：

　　一.猜谜语，导入  新课

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

　　［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

　　2、齐读课题。

　　[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

　　2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

　　3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

　　4、同桌互读。不会读的互相教教。]

　　6、齐读课文。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

　　三、理解课文听读识字，指导朗读

　　1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

　　5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

　　6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

　　7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

　　8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

　　[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

　　四、识字游戏。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　2、字游戏。

　　[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

　　五、总结全文。

　　1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

　　2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

　　[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标 

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入  。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1.学生自由读课文。

　　2.师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3.分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4.汇报。

　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1.教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2.生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

　　师：同学们，你们喜欢太阳吗？

　　生：老师，我喜欢太阳。

　　师：为什么呢？

　　生：因为没有了太阳，我们的世界就会黑黑的。

　　生：老师，也就是我们的世界会被黑暗所笼罩。

　　师：“笼罩”这个词用在这儿真好！

　　生：老师，如果没有太阳，我们就吃不了饭了。

　　师：为什么呢？

　　生：没有太阳，禾苗没办法生长了呀！

　　生：没有太阳光，到处黑黑的，吃饭会吃进鼻子里，那也是吃不了饭。

　　师：也对。

　　生：老师，我们没有阳光，可以开电灯呀！

　　师：可以，但是长期开电灯，那不是很浪费吗？

　　生：老师，还是太阳好，它可以给我们带来光和热。

　　生：老师，我不大喜欢太阳，因为有时候我们上体育课时，太阳都把我们晒得热热的、黑黑的。

　　师：晒点太阳是好的，它有助于我们人新陈代谢，当然如果太阳实在太大了，也要注意不要运动过度、过久。

　　生：老师，我一半喜欢太阳，一半不喜欢太阳。

　　师：为什么这样说呢？

　　生：因为没有了太阳，我们没办法生活，但是有了太阳，有时候又会旱灾。

　　师：那你们知道旱灾是怎么形成的吗？

　　生：……

　　师：这个问题你们可以回家问问爸爸妈妈，下节课上课的时候，我们可以谈谈。

　　生：老师，太阳上好像有一种什么东西掉下来，会使地球爆炸。

　　生：是不是太阳黑子呀！

　　生：什么是太阳黑子呢？

　　师：一下子提了这么多问题，可以看出我们班的同学真是爱动脑筋，究竟什么是太阳黑子呢？（向说出太阳黑子的同学发问）

　　生：老师，我也不清楚，那我回家查查《百科全书》。

　　师：可以，这种掉到地球上，会使地球爆炸的东西又是什么呢？

　　生：……我回家再问问。

　　广元市利州开发区南鹰小学       王正芳

　　一、说教材

　　《太阳》是北师大版小语一册十单元的第二篇课文。本文用简短的句子，写出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的优美景色，是树立人与自然和谐相处初步意识的好教材。在教学中，我对该教材进行了适当的扩展：一是扩展教学内容，通过查找资料、媒体演示和语言实践活动，扩充信息获取量；二是在强化朗读中感悟、积累和运用语言。根据教材特点确立以下教学目标：

　　1、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、识字13个，巩固学过的字，渗透性识字。

　　3、写字6个，学习新笔画横撇、竖折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的变形。

　　4、理解课文，背诵课文。

　　5、基本掌握听读识字的方法。

　　二、说教法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课在教法上都深入落实这一精神。

　　1、创造和悦的课堂气氛。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。因此，这节课的教学中我自始至终都把学生看成朋友，让学生感受到愉快的学习氛围。

　　2、多媒体辅助教学。多媒体展示了精彩的画面，再配上鸟叫鸡鸣的声音，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

　　3、读思结合。学生边读边想，积极地去理解，感悟课文内容。在反复的读中悟出情感，大大优化了课堂教学结构。

　　三、说过程

　　1、谜语导入，激发兴趣。

　　2、初读课文、形式多样，有听读、分组读、小组长带读等形式。

　　3、图文结合，理解、朗读课文。

　　课文中每一句话都是一幅精美的画面，我把它们都制成画面展示出来，让学生从画中去感悟语言，又从语言中去再现画面。

　　4、观察画面，运用语言。

　　欣赏完课文插图，再出示城市中和田野上的日出景色，让学生仿照课文中的句式说一说。

　　5、讨论问题，扩展思维。学完课文后，分组讨论：你喜欢太阳吗？太阳为我们做了哪些事？通过讨论，扩散了学生的思维。

　　6、交流课前收集的儿歌，积累语言。

　　7、想象作画，培养创造美的能力。

　　让学生画一幅最喜欢的日出景色图，既提高了学生的学习兴趣，加深了对课文的理解，又培养了学生创造美的能力。

　　总之，这是一堂深入落实新课标精神的好课。

　　《太阳》教学反思

　　在教学<太阳>时,我一方面要了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣.

　　一,过程反思

　　1、引入课题

　　上课开始:我以亲切的谈话切入课题:同学们,说起太阳,我们一定感到十分熟悉,亲切.太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳光下生活,生长.那么,你对于太阳有哪些了解呢 在学生回答的基础上,我稍作小结,直奔课文内容:看来,大家对太阳看似熟悉却又不够了解.想更深地了解太阳吗

　　2、在想象中激发求知的热情

　　新课标强调"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境."说明文的教学更应该创设情境,激发学生的学习热情.为此,教学导入时,我播放后羿射日的课件,吸引了学生的注意力.通过问题"后羿真的把九个太阳射下来了吗 这件事可能发生吗 "来导入此课,进行学习,也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫.

　　3、合作学习,重视个体

　　合作学习一方面培养了学生的团队精神,合作意识,一方面又在合作中在讨论,探究,充分表达自己的见解的基础上,总结大家的共识,得出满意的答案.在教学中我设计了这样一个问题:"太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢 " 学生小组讨论激烈,最后汇报时,发言积极,充分体现了"以学生为主体"的教学理念.

　　二、不足之处:

　　1、朗读指导和训练还可以再强化一些.

　　俗话说:"读书百遍,其义自见."但在本次的课堂教学中,我似乎忽视了这一点,指名读,齐读似乎多了点.其实,我可让学生通过各种形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法.

　　2、应做到读写结合

　　语文是基础性,工具性的学科,缺乏"写"的语文课堂是不完整的,是有缺憾的.我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写.

　　《太阳》教学反思

　　《太阳》是一篇科普性的说明文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。

　　激励展示，激发兴趣。上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文《妙不可言的位置》，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学习积极性很快调动了起来。

　　初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。

　　了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远” “大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。

　　课后巩固，实践写作。文章在介绍太阳时采用了许多说明方法，学生在学习交流的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。于是我安排了一个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生创造思维的作用，也为提高学生的写作能力提供了一次很好的机会。

　　《太阳》教学反思

　　三年级语文下册第五组围绕 “ 神奇的科技世界 ” 这个专题编排，其中《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

　　由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

　　本文对太阳特点的介绍上采取了 “ 一节一意 ” 的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点 “ 远 ” ，再将第二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。

　　文章在第一段的写作上，开头用一个传说引入，用“其实”加以转折，导入对太阳特点“远”的介绍。在这里“其实”的转折是同学们应该引起注意的地方。在教学中，师提问：“大家在听老师，同学们反复朗读后，你知道这一段介绍了太阳的什么特点么？”生：“热。”师：“为什么呢？你是从哪里看出来的？”生：“晒得寸草不生。”师：“文章中那个地方讲的寸草不生？”生：“传说里讲的。”师：“那传说是真的么？”生：“不是。”师：“那么太阳很晒得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”师：“那么文章其实，太阳离我们有 1.5 亿公里远是真的么？”生：“是。”师：“那么文章是怎样从传说的介绍引出事实了呢？”这样，同学们就明确了“其实”在这里起到了一个转折导入的作用，明确了作者在这一段要说的特点是后面科学家们研究所得的事实“远”。这个环节的设计跟备课是不同的，我没有料到这次的同学在对课文的阅读存在这么大的问题，找不到太阳的特点，就采用了这种方式引导学生，应当说起到了很好的引导作用。可是在课后点评、研究的时候，我发现自己的教育机智还是不够老