拓展教材，挖掘身边多彩的鲜活教材——《想别人没想到的》教学案例（精选16篇）

拓展教材，挖掘身边多彩的鲜活教材——《想别人没想到的》教学案例（精选16篇）

　　[情景说明]

　　这是一篇略读课文，虽然篇幅短小，讲述的道理却很有教育意义，学生读后能从中受到启发和教育。文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜。教学时主要采用默读思考的办法，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，从而真正理解老师所说的话，开阔学生的思维，培养学生的创新意识和创新思维，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

　　[教学过程]

　　一、情景导入：

　　1.师：从前有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心绘制，有的画出群山绵延，露出古寺一角；有的画了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切“深山藏古寺” 的题意呢？

　　2.学生讨论后回答。

　　学生甲：第三个好，因为有和尚，那山上肯定有寺院。

　　学生乙：第三个只有深山，没有古寺，不合题意。

　　学生丁：我认为乙说的不对，第三个画师的“古寺”才是真正的藏起来了，前两个都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？难道你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗？

　　（众学生：哈哈哈……）

　　师：说的太好了，虽然不见寺，但老和尚与古寺紧密相联啊，他下山取水，寺必在山中，真可谓“深山藏古寺”呢！同学们肯动脑筋，勇于创新，想别人没想到的，一定会有意想不到的收获。今天，我们一起学习新课《想别人没想到的》。（板题）

　　二、学生默读思考，分析讨论：

　　1.师：请大家默读全文，说说课文写了一件什么事？

　　生：课文写了一位画师的三个徒弟比赛，看谁画的骆驼多的事。

　　2.分组讨论：你觉得哪个画得最棒，为什么？

　　3.生自由发言，汇报讨论结果

　　生甲：我认为小徒弟最棒，他最聪明，没费多大力气就画出了数不清的骆驼，那两个徒弟忙了半天累死了，可是画得再多也还是可以数得清啊。

　　生乙：我觉得小徒弟好狡猾！（生笑）

　　生丙：小徒弟的画既简单，又有新意，他想到了别人没想到的。

　　4.教师小结：

　　刚才大家讨论得非常激烈，说得也有各自的道理。现在我们一起来看看画师想的是不是和大家一样。

　　5.让学生在文中找出画师说的话读一读，读出画师对这位小徒弟由衷的称赞来。

　　三、思维拓展：

　　1.师：小徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好办法，聪明的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢？

　　2.生甲：我画一片大沙漠，一条小河，一只骆驼妈妈正在高兴地向她的孩子们招手呢！因为她找到水喝了！

　　（师给予热情鼓励）

　　四、学生质疑文中不解的词、句：

　　1.师：学完了全文，大家还有什么不解之处吗？

　　2.生快速浏览全文，自由质疑。

　　（容易的问题可即兴采取生生互动解答，对于有共性的疑问可展开集体讨论后，教师再给予适当点拨）

　　五、总结全文：

　　师：通过刚才的学习，大家知道了只要肯动脑筋，勇于创新，就一定会有意想不到的收获，聪明的曹冲巧称大象、司马光急中生智砸缸救人……还有多少的发明家也正是从平时别人所想不到的事物中创造出奇迹的，只要我们肯想、敢想，就会有所发现。老师准备在教室后面的墙上开辟一个专栏，名叫“金点子”，同学们，快告诉你身边的小伙伴，你平时想到过别人没想到的好点子吗？谁的点子最多、最妙，他就是我们班当之无愧的“点子大王”。

　　六、课外作业：

　　1.把你的好点子在专栏中展示出来。

　　2.评一评谁是你心中的“点子大王”。

　　[教学反思]

　　本篇课文生动有趣，耐人寻味，整个课堂异常活跃，学生的思维充分展开，有时候各说自己的观点，争得不可开交，但却有滋有味。部分学生思考的已经是别人没想到的了，再加上激烈的讨论交流，学生对画师的话这一难点理解可谓透彻。在课堂接近尾声的时候，一场“金点子”交流，可谓又把教学推到了一个新的高潮，而“金点子”专栏的开辟和“金点子大王”评选的举措更是让“大胆动脑、勇于创新，想别人没想到的”这一核心理念扎根到每个孩子的心灵深处，也许会让孩子们在不断地创新中收获更多的快乐！

　　[专家点评]

　　虽然是一篇阅读课文，老师却上得很有新意，以读代讲，课内外结合，很好地用了教材，更可喜的是不断拓展了教材，挖掘出学生身边多彩的鲜活教材，通过思维拓展活动以及开辟“金点子”专栏、评选“金点子大王”，让“敢于动脑、勇于创新”这一核心理念得到升华。

　　第一课时

　　师：同学们好，今天我们要一起来学习一篇新的课文，《想别人没想到的》，这一篇略读课文，我们先来看一看阅读提示。谁来给大家读一读阅读提示。

　　生1读阅读提示。

　　师：阅读提示中告诉我们应该怎样学这篇课文呢？

　　生2：要求我们读读课文，说说课文讲了一件什么事，说说小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。

　　师：说得真好，同学们，你们也一定听清楚阅读提示的要求了吧，让我们一起来读一读课文吧。

　　生自读课文。

　　师：现在我们一起来把课文来读一读，第一自然段请小文来读，三位徒弟分别是怎么做的，请小样，小杰，小包来读，最后一段请小涛来读。

　　师：课文读完来，他们读得正确吗？谁来评价一下。

　　……

　　师：请同学再次读一读课文，想一想课文主要写了一件什么事情。

　　生再次自读课文。

　　师：谁能说说课文的大意

　　生2：课文主要讲了三个徒弟画画，结果小徒弟的画得到了表扬。

　　师：谁能说得再具体一点呀？

　　生3：课文先讲画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。

　　师：那你们能不能再读读课文，想一想三个徒弟是怎么做的。为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同学们，我们先思考一下，然后和同桌来交流。

　　生自读课文，然后和同桌交流

　　师：交流好了吗？谁愿意来说一说

　　生3：三个徒弟是这样画的，大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头。小徒弟画了许多弯弯曲曲的线，表示山，一只骆驼刚刚从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子

　　师：你说得又简单又明白。真不错，下面就请三位同学分别来读一读三位徒弟是怎样画画的句子。

　　三位同学轮流读三位徒弟是怎样画画的句子。

　　（媒体出示：“大徒弟用细笔密密麻麻……和半截脖子”）

　　师：我们都已经找到了三个徒弟是怎样画画的内容了，下面就请大家一起把它来读一读。

　　生齐读三位徒弟是怎样画画的句子。

　　师：三个徒弟是怎么画的我们已经搞得很清楚了，那么接下来我们又要来研究什么问题呢？

　　生3：我们应该讨论为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

　　师：很好，下面就请你和同桌相互地来讨论一下。

　　同桌相互讨论。

　　师：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞，谁来说说你的理解

　　生1：我认为大徒弟虽然在纸上画满了很小很小的骆驼，但是画得再小，也能数得清呀。

　　生2：二徒弟虽然用骆驼的头表示骆驼，数量也要比大徒弟多，但还是能数清的。

　　生3：小徒弟虽然只画了一只半骆驼，但是谁知道山谷里会走出多少只骆驼呀。

　　师：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以画得多来表示多的，而小徒弟可就不一样了，他虽然只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。所以他的画就得到了画师的称赞。谁能把第七段再来读一读呢？

　　生4读第七段。

　　师：好，让我们也来读一读这一段话。

　　生齐读第七段。

　　师：读得真好，这一段话还没有不理解的地方

　　生1：这一段话中的连绵起伏和第六自然段中的连绵不断意思一样吗？

　　师：你们认为呢？

　　生2：我觉得差不多，但是连绵不断更突出了山的高低不平。

　　师：你说得对，这两个词确实有一点细微的差别，那还有问题吗？

　　生3：若隐若现是指一会儿隐藏起来，一会儿又出现的意思吗？

　　师：若隐若现的若到底是什么意思呢？我们来查一查字典吧。

　　生查字典

　　师：谁来说一说

　　生3：我查到了，若是好像的意思，刚才小文说得对，若隐若现的意思就是好像看得见又好像看不见

　　师：说得对，这一段中还有一句话，“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”这一句话的意思谁理解了？

　　生4：这句话的意思是说这正好表明有数不尽的骆驼。

　　生5：画师的话是在称赞小徒弟，

　　师：就是啊，看到小徒弟能够画出和别人不太一样的画，画师的心里可高兴了，能把画师的这种高兴的，赞赏的语气表现出来吗？我们一起来读一读画师的话吧。

　　生齐读画师的话。

　　师：听了画师的话，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思？

　　生5：恍然大悟是一下子明白了的意思

　　师：那几个徒弟到底明白了些什么呢？

　　生6：明白了小徒弟的确要比自己高明。

　　生7：还明白了做事情要动筋

　　生8：明白了要学会思考，想别人没想到的。

　　师：对，画师的话，让徒弟们明白了，要想别人没有想到的方法。要用一种不同于一般人的思维方式去解决问题，去思考问题。像这样的想别人没有想到的故事还有很多，请同学们回忆一下，我们学过哪些类似于想别人没有想到的这们的故事。请你和同桌来相互交流一下。

　　同桌间交流

　　师：你们想起哪些故事来了？

　　生1：我想起我们学过的曹冲称象。曹冲就是一个和别人想法不一样的人。

　　生2：我学过司马光，小朋友掉进缸里了，别的小朋友去找人救那个孩子，司马光用石头砸破了那个缸，救了那个孩子。

　　师：是啊，曹冲也好，司马光也好，都是能想别人没想到的办法的人，在我们平时的生活中，还会遇到一些困难，我们也要开动脑筋，大胆地去想象一下，想别人没想到的，在课后，请同学们把想别人没想到的这个故事再去讲给别人听听。今天这节课就上到这儿，同学们再见。

　　教学说明：

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。文章告诉人们：做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。它有助于培养学生的创新精神。本文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

　　在教学中，我本着“以导促学、以学为主”的指导思想，让学生把在学习精读课文中的学习方法迁移、运用到本课的阅读实践中，借此培养学生自主阅读、自主思考、自主感悟、自主表达的习惯和能力。

　　“小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？”这是本文的重点也是难点，更是课堂生成的主要部分。在导学过程中，我先以“导读提示”的两个问题为引擎，让学生充分发挥主体作用，通过找句、读句、看画、评画等途径形成自已的初步感悟；然后让学生带着感悟去朗读、品味、理解画师的话。在此基础上，引导学生进行适当的拓展性训练，以进一步开阔他们的视野，激发学生的创新热情。         

　　教学目标：

　　1.自学生字词，积累好词佳句。

　　2.通过读文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。懂得要多动脑才能有创新的道理。

　　3.结合生活实际，树立学生“想别人没想到的”的创新意识。

　　教学重难点：

　　重点：理解画师最后说的那段话。

　　难点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　教学准备：收集一些 “想别人没想到的”例子。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一.故事激趣，导入新课

　　1.欣赏课件：绘“藏”

　　2.揭示课题：想别人没想到的

　　二.明确导读要求

　　出示：读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　三.学生自学，解决第一个问题

　　1.自由读课文：注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事。

　　2.学生自读，教师巡视指导。

　　3.检查学生自学情况。

　　4.小结

　　四.学生自学，解答第二个疑难。

　　1.出示：默读课文，用“——”画出三个徒弟作画的句子，说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

　　2.研读课文，讨论交流。

　　3.汇报自学情况，指导朗读。

　　⑴指名回答，相机出示三个徒弟作画的句子，抓住关键词句体会感情，以情促读。

　　⑵结合三幅画分析画师称赞小徒弟的原因。

　　⑶出示画师最后说的那段话，指导朗读。

　　4.谈谈学完课文后的体会。（板书：多动脑  有创新）

　　五.拓展延伸，感受创新

　　1.欣赏课件：传“香”，说说你会怎么画“香”。

　　2.说说你平时有没有想到过别人没想到的事。

　　3.小结。

　　六.布置作业

　　1.摘抄好词好句。（必做）

　　2.请你以“我想设计一种新的……”为开头写一段话。

　　3.试着在一张白纸上画出最多的花。

　　（二选一）

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）自学生字词。

　　（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

　　2、过程与方法：

　　（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

　　（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；

　　（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

　　（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

　　3、情感、态度、价值观： 

　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 【教学重难点】

　　1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。

　　2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。

　　【课前准备】

　　教师准备:多媒体课件

　　学生准备 :1.预习课文。2.收集一些 “想别人没想到的”例子。

　　【教学策略】运用powerpoint制作课件，方便适用。采用“故事连连看”的形式将课文与拓展的课外阅读材料有机地结合在一起。整个课件分为六个流程：故事激趣导入→自学提示及反馈→重难点探究→课外阅读拓展→生活创新事例拓展→读写迁移拓展。这个课件设计具有较强的导学功能，适用于这篇略读课文的教学；课件知识含量丰富，有利于提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，导入课文

　　课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事    学生齐读课题）

　　二、自由读文、整体感知

　　1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。

　　课件出示：（故事连连看二）

　　（1）自由读课文，读准字音。

　　（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

　　（3）思考课文讲了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

　　2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

　　3.反馈交流自学情况。

　　课件出示：

　　（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。

　　召(zhào)集   骆(luò) 驼(tuo)   连绵(mián)起伏(fú)   若(ruò)隐若现    恰(qià)好

　　（2）交流词意，掌握字形。

　　（3）课文讲了一件什么事？

　　三、随问题读文，重点研读小徒弟的画

　　1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

　　课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

　　读一读，可以提出哪些问题？

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

　　3、根据问题研读课文：

　　谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读）

　　⑴　大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）

　　⑵　二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

　　⑶　三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：

　　课件显示三幅画

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）

　　请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。

　　5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴　读一读画师的话。

　　⑵　理解“若隐若现”。

　　课件显示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。应选择哪一种？连起来说意思。

　　⑶　小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？

　　6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。

　　7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？

　　四、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

　　课件出示：（故事连连看三）　　《踏花归来马蹄香》：

　　你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

　　课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：

　　你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？

　　五、动手实践

　　1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。

　　2、课件出示：（故事连连看四）

　　《十里蛙声出山泉》的画及简介

　　启发：(1)课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。

　　(2)每人在本上写故事，而后交流。

　　(3)总结全文

　　通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。

　　五、板书设计

　　想别人没想到的事

　　（不满意）　　大徒弟　许多小骆驼 

　　画师（不满意）　  二徒弟　许多骆驼头

　　（称   赞）　 小徒弟　两只在山谷中走（妙在创新）

　　【教学评价与反思】这是我在我校创新教学大赛中执教的一堂课。在教学中，我力图准确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么称赞小徒弟的画”这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品味语言。叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多用心，自会随机应用。课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。

　　但由于时间关系，生活拓展与写故事这两个部分没有完成教学任务。其原因主要是在探究部分花的时间过长。一是学生自读自悟时间比预计的长；二是在汇报交流时，学生理解很深刻，超出了我的预设。可我仍按预设的执教，在这儿又花了很多时间。其实，现在想来，此刻，已不需要再按部就班地讲，只需要引导学生对比朗读，加深理解，读出体会就行了。原本设计时，把教学创新点放在以教材为点，向生活，向课外阅读辐射上；可执教时，犹豫了，生怕在教材上花的时间少，被评委们说这儿，那儿没涉及到；结果，时间不够，亮点不突出，倒显得讲得过于细致了。通过这堂课的教学，我想今后一定要加强师生合作备课，充分了解学情，作多方面预设；执教时，要有教学机智，以学定教。同时，多学理论知识，做到胸有成竹地教学，敢于教学创新。

　　【教学设计理念】语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。落实在教学中就是达成“三维”目标。《想别人没想到的》这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，表达；提供大量的阅读材料，引导学生在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培养学生的创新能力。

　　【教学对象分析】三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

　　【教学内容分析】《想别人没想到的》是新课标九年义务教育教材人民教育出版社小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

　　【教材简介】

　　《想别人没想到的》是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的故事。课文的题目也揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

　　【学情分析】

　　三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

　　【教学目标】

　　1、理解课文重点词句，读懂课文内容。

　　2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。

　　3、培养和训练学生的创新思维。

　　【教学重难点】

　　1、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。

　　2、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。

　　【课前准备】多媒体课件，学生每人一张白纸。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？

　　2.导入课题《想别人没想到的》。

　　3.出示课题，生齐读课题。

　　二、自由读文，自读自悟

　　1.整体感知课文，出示读书要求。

　　(1)自由读课文，自学生字词。

　　(2)课文讲了一件什么事？出示概括提示。

　　2.汇报交流。

　　三、细读感悟，理解课文

　　1.出示默读要求，自读自悟

　　（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？

　　（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。

　　2.根据问题研读课文：

　　（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）

　　（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）

　　① 大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。

　　②　二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？

　　③　出示小徒弟的画，你看到了什么？

　　3.比较三幅画，哪个徒弟画的最多？

　　4.当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？

　　5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）

　　⑴　指名读。

　　⑵　理解画师的话。（解释“若隐若现”）

　　6.现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）

　　7.你还有没有其他办法画出更多的骆驼？

　　8.你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）

　　四、总结全文，领悟启示

　　只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

　　五、课外延伸，拓展训练

　　请同学们开动脑筋，大胆创新，动手试一试，怎样“画风”呢？

　　【板书设计】

　　12 想别人没想到的

　　大徒弟　 细笔画满 了

　　做画            二徒弟　 许多骆驼头

　　（花,满蹄,香）      三徒弟　 两只在山谷走    （妙在创新）

　　《想别人没想到的》教学反思

　　这是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。

　　教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得一种愉悦的享受。

　　《想别人没想到的》教学反思

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文。学习本课的目标是：1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的称赞？  

　　这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事《竹锁桥边卖酒家》导入新课，听完故事，问： 你知道这李唐为什么能考第一呢？学生没回答，我直接导入到新课：“今天，我们学习一篇课文《想别人没想到的》,你们也就能明白这个问题。”二是拓展延伸。学完课文后，我以多媒体出示：《深山藏古寺》让学生思考加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？由于时间的关系，学生一时也回答不出，当我用多媒体展示这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……学生有一种恍然大悟的感觉。这样既延伸了本课的知识点，又拓展了学生的课外阅读面。

　　不足之处：本节课中，教师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。

　　《想别人没想到的》教学反思

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节：

　　一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的民间故事《国王和他的三个儿子》导入新课，孩子们最喜欢听故事，所以这个故事一下子就吸引了孩子，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。听完故事，问：你知道三儿子买的是什么？学生回答后，自然导入到新课：“是啊，三儿子想了别人没想到的，所以让国王满意，今天，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。”

　　二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们认真思考，举出了一些例子。如汤俊琦讲的用碗装开水快速熨衣。

　　结束时，我又以故事来总结：讲民间故事《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》的故事。让学生思考两个故事中的画家的画妙在何处？

　　作业也是课文的延伸：给你一张纸，你用什么方法画出一个班有很多学生？

　　不足之处：由于前面的课节奏慢了些，学生谈自己的生活体验的时间太少了,因此举的例子不多。

　　《想别人没想到的》教学反思

　　《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。

　　这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我注意培养学生独立阅读的能力和自主研讨的能力，结合生活中的事例引发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，培养其创新意识。

　　我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字表面去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是与众不同的。在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。

　　如学好课文后，我让学生说说：“如果你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样按师傅的要求画骆驼？”学生议论纷纷后，热烈发言。郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。”话音刚落，陈婕就马上质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下很多很多大大小小的脚印。”她的回答立刻引起大家的掌声。

　　接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信心时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真的是很高兴。于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上比划着，一只手、两只手、三只手.......越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。虽然画面上没有出现青蛙，但蝌蚪就说明了一切。很多小朋友都发出了赞叹声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们认真思考的样子，真的好喜欢。

　　接着结合《词语手册》让学生阅读“踏花归去马蹄香“的故事，让学生在阅读中感受都独特的思维，从而体会到遇事善于动脑筋的重要性。我最后通过课后作业的方式把学生的阅读拓展到课外，丰富学生的课外语文生活。

　　一、教材简介

　　《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

　　2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

　　②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

　　③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

　　④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

　　3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

　　二、教学重难点

　　重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

　　难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件每人一张白纸

　　四、教学过程

　　（一）、故事激趣，导入课文

　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

　　（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

　　（二）、自由读文、整体感知

　　1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2、反馈交流

　　（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画

　　1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

　　2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

　　读一读，可以提出哪些问题？

　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

　　3、根据问题研读课文

　　（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

　　（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

　　（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

　　（课件显示三幅画）

　　师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

　　画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

　　5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

　　⑴读一读画师的话

　　⑵理解“若隐若现”

　　课件显示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像应选择哪一种？连起来说意思。

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

　　大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话

　　7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　8、齐读课文

　　下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　（四）、拓展内容

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

　　⑴《踏花归来马蹄香》

　　你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？

　　⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句

　　下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

　　第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山无古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

　　(3)说说你收集来的有关创新的故事

　　你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

　　（五）、考考你

　　1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。

　　启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。

　　2、每人在白纸上画，而后交流

　　3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

　　五、板书设计：　　　　　　　　想别人没想到的事

　　大徒弟　许多小骆驼

　　画多　　二徒弟　许多骆驼头

　　小徒弟　两只在山谷中走　以少代多（妙）

　　六、设计意图

　　根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

　　一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

　　新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

　　二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究

　　文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

　　三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验

　　《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

　　教学目标：

　　1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

　　2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

　　教学重点：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。

　　教学流程

　　一、情趣导入，引出课题。

　　师：谁能讲一讲大家都熟悉的《司马光砸缸》的故事。

　　（指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。）

　　说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（多动脑，遇事不慌张等等）

　　师：这节课，老师又带了一个与动脑有关的小故事。

　　（板书：想别人没想到的事）

　　二、感知课文，简单讲述。

　　1.师：现在老师再请大家快速地大声朗读课文，把课文里面的一些你认为比较重要的词语划出来。

　　（生默读课文，划词语）

　　2.师：看看有没有跟老师划的一样的，我们来见见他们。

　　出示生词：召集 骆驼密密麻麻 得意禁不住 弯弯曲曲

　　连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟

　　（1）请同学读词语，正确跟读，错误指正。（选择普通的学生）

　　（2）请学生运用词语简单地讲述故事，先自由练习，再个别发言。（选拔尖的学生）

　　三、抓住重点，深入探究。

　　1、师：从刚才的故事中，我们知道画师要考徒弟画骆驼谁最多。徒弟们考得结果怎样？

　　哪一句是写结果的？

　　出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

　　师：读一读这句话，你有哪些问题想问的？

　　（预设）：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？

　　2、带着问题去默读课文

　　（1）、大徒弟画了什么？

　　（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出比大徒弟多？

　　（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容？

　　生交流随机板书：大徒弟 画满；二徒弟 许许多多；小徒弟两只。

　　3、细读多

　　师：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟骆驼画的多的句子，请画出来。并思考哪些词语中可以感觉到他画的很多？

　　相机出示句子:

　　大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

　　纸只又这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。

　　师：哪里可以看出画的很多?（密密麻麻、画满、许许多多）

　　4、细读少

　　师：小徒弟画得多吗？也画出来。

　　出示句子：原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

　　师：哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　(出示课文插图)

　　5、读画师的话

　　师：是呀，这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?我们看看画师是怎么评画的吧。

　　出示：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

　　⑴读一读画师的话；⑵理解“若隐若现”（形容隐隐约约、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　读画师的话。（师生配合读，个别学生读，齐读）

　　听了画师的话,你们明白了画师为什么称赞小徒弟的画了。那你能自己说说小徒弟的画中的骆驼是最多的呢？

　　（请学生来当师父，用“虽然……但是……”或“因为……所以……”来评评小徒弟的画。）

　　6、师：同学真厉害不仅明白了为什么小徒弟的画画的骆驼是最多的，还能用自己的话说出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了没有呢？你从哪个字看出来？

　　生：恍然大悟

　　师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么? （小徒弟画图“以少代多”）

　　五、总结与拓展

　　师：学习了这个故事，你明白了什么？

　　师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）。不仅如此，还要多读书，拓展知识，开阔视野呢。老师这里推荐一个小故事，同学们可以课后找来看看。

　　《踏花归去马蹄香》

　　六、板书设计：

　　想别人没想到的事

　　大徒弟画满

　　二徒弟许多小徒弟

　　两只——以少代多

　　一、【教材简介】

　　《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。

　　二、【学情介绍】

　　本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。

　　三、【设计理念】

　　1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

　　3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。

　　四、【学习目标】

　　1.知识与技能

　　（1）了解课文内容。

　　（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。

　　2.过程与方法

　　（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。

　　（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

　　3.情感态度价值观

　　在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

　　五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的那段话的含义。

　　六、【教学准备】

　　1.教师准备

　　（1）布置学生预习课文。

　　（2）收集一些“想别人没想到的”例子。

　　（3）制作课件ppt

　　2.学生准备

　　（1）按要求预习课文。

　　（2）收集一些“想别人没想到的”例子。

　　七、【教学过程】

　　教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图

　　一、故事激趣，导入课文

　　（听） 1、 故事（心灵烛光）导入 （ppt）

　　2、 顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法

　　3、 就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧 

　　4分钟 激发学生学习的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑

　　二、初读课文，整体感知

　　（读—思） 1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数

　　2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。

　　3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（ppt）

　　7分钟 放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意

　　三、细读课文，直奔重点

　　（拨—理）

　　顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？

　　a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据《全程学练考》设计这一环节）

　　b、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因

　　13分钟 倡导学生合作学习的方式；结合课后作业积累词语；体会画师称赞小徒弟的原因，解决学习重点

　　四、升华主题，突破难点

　　（理—悟） 画师是怎样称赞小徒弟的画的？

　　1、 抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。

　　2、 理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最后一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 6分钟 诵读体会，

　　突破难点

　　五、拓展延伸 1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。

　　2、引读《买椟还珠》。

　　3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）

　　六、总结 只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 1分钟 

　　五、作业布置

　　（1）《全程式学练考》第12课

　　（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）

　　（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）

　　（4）按要求预习第10课

　　六、板书设计

　　学习目标：

　　1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

　　教学重难点：理解画师最后说的那段话。

　　教学准备：相关的课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一.故事激趣，谈话导入

　　1.教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

　　2.引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？

　　根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。

　　3.板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。

　　二.默读课文，整体感知。

　　1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

　　画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。

　　请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。

　　三.品读课文，感悟妙处

　　1.画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。

　　2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？

　　学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

　　学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）

　　3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。

　　4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。

　　（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻很小很小）

　　（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多果然）

　　猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

　　（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只一只另一只）

　　5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。

　　师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？

　　四人小组讨论，全班交流。

　　如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……不但……而且……因为……所以……）指名回答。

　　6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。

　　（1）读一读画师的话，指名读，齐读。

　　（2）理解“若隐若现”（课件出示：若要是；你；好像）

　　应选择哪一个，连起来说说意思。

　　（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。

　　（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。

　　听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？

　　理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。

　　（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。

　　四.拓展延伸，丰富认识

　　引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

　　1.课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。

　　听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。

　　2.继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。

　　学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）

　　3.揭谜。

　　你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？

　　课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山。（深山无古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。

　　哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。

　　4.联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？

　　5.总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）

　　板书设计：

　　想别人没想到的

　　大徒弟：密密麻麻很小很小

　　有限

　　二徒弟：许许多多果然

　　一只

　　三徒弟：两只用有限表无限（妙）

　　另一只

　　语文课堂中创新思维的培养——《想别人没想到的》教学反思

　　深圳路小学王华

　　在目前的学校教育中，创新能力的培养是渗透在各门学科中的。语文是学习各门学科的工具，所以更是创造的基础工具。语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素和非智力因素。语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象，构成智力操作系统。语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣、性格，构成动力调节系统。毋庸置疑，语文学习既依赖于智力因素、非智力因素，又促进智力因素和非智力因素的发展。再加上语文教育自身具有创造性，能使学生获取语文学习的创造成果，发展语文创造能力，陶冶学生创造个性品质。因此，在语文教育中，完全能够培养学生的创造能力，创新意识。

　　《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。

　　教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事，学完后有引出类似的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得一种愉悦的享受。

　　著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后组织学生合作探究这三幅画，通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。在语言训练方面，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，来实现工具性和人文性的统一。

　　《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我又补充了两个类似的故事：《十里蛙声出山泉》和《深山藏古寺》，分别让学生品评画妙在何处，如果你是当时的画师又会怎样画？这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。

　　总之，语文教师要在改进教法中训练学生的创新思维，要尊重学生的主体地位，想法设法让学生积极主动地去思维。准确发现学生思维的闪光点，及时给与肯定指导，充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。

　　教学《想别人没想到的》写话训练有感

　　昨天，讲略读课文。此文是写师傅考三个徒弟画骆驼，看谁画得多，结果三徒弟创意最独特画出了数不尽的骆驼，得到师傅称赞的事。我们围绕着自读提示讲了三个问题后。忽然，脑中出现了备课时，没有的新想法：课文围绕谁画得多展开，那么课文中就出现了很多表示“多”的词语。忽然脑海中跳出了写话训练的念头。

　　师：同学们，请大家在课文中画画表示多的词语？

　　不一会儿，学生就兴高采烈地举手：最多、密密麻麻、许许多多、满、数不尽、说不清、连绵不断、连绵起伏（书不在身边，只记得这些。其中连绵不断和连绵起伏还是表示山的，所以我没有写到黑板上）。

　　师：作者的词语多丰富，这些都表示“多”，却在一篇文章中没有一次一词重复使用。多了不起！如果请你用这些词语来说一段话，你们行吗？先想想

　　学生们没过几秒，班上的孔维炎这个语言表达能力最强的孩子就举手了。

　　孔：周末，我来到动物园。看到鸟语林的天上飞着数不尽的鸟，山上关着说不清的凶猛动物，……

　　想不起来了。总之，贴切地用上了所有的词，大家都开心的鼓掌。

　　我也很兴奋，当堂作文。

　　师：我围绕观察蚂蚁，用上了所有的词。

　　一天，我和女儿观察树下的蚂蚁洞。看到有许许多多的蚂蚁在树洞旁的土上来来回回地走。说不清有多少粮食被他们搬进洞穴。于是，我们想挖开看看。我们找来一根小棍，将一大块土翻掉，这下子数不尽的蚂蚁见到光亮后四处逃窜，吓得女儿“哇哇”大叫，跑得好远！这些密密麻麻的蚂蚁，好像在用行动无声地对我抗议！女儿也觉得不好意思，惹了祸的我们俩，又再一次把土填平，希望不会惊扰到里面的“蚂蚁王后”

　　这下子，全班沸腾了。串词编故事，让孩子们感受到了词语的趣味！顷刻间好多小手举起来了。但是，铃声也在同时响起了。讨厌的铃声！我心想。

　　接着，班级出现了“哎呀”泄气声，我也很遗憾。兴奋的忘了自己站着的班长说：“没事，把它写日记上！”

　　师：行吗？

　　学生眼睛放光地说：行，还有的同学在点头。

　　三维目标：

　　1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

　　设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，谈话导入

　　1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。

　　（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）

　　2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？

　　学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》）

　　【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的 兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按学习要求自学课文。

　　出示学习要求：

　　（1）自由读课文，读准字音。

　　（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

　　（3）思考课文讲了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、检查学生自学情况。

　　（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）

　　（2）交流词义，掌握字形。

　　（3）课文讲了一件什么事？

　　课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

　　画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。

　　让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。

　　【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】

　　三、品读课文，感悟妙处

　　1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

　　2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

　　（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻 麻   画满）

　　猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？

　　（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多   果然)

　　猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

　　（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）

　　指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

　　3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

　　（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？

　　（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）

　　（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。

　　学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

　　思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

　　再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

　　4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

　　听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

　　教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

　　【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】

　　四、课外延伸，丰富知识

　　1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

　　2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

　　3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。

　　【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】

　　今天是略读课《想别人没想到的》，我和孩子们在课堂上享受到了思维的快乐。

　　课堂伊始。我就板书：筷子。请学生开始写出，筷子的用处，看谁写得多。目的是给学生体验来理解题目的意思。学生纷纷写，我呢环视了一下，你瞧还真多呢。我不出声。三五分钟后，有学生举手了。一口气说了三种：夹菜，烤肉串，烫的时候搅拌。有补充的举手！

　　我说。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作为种花时测量，可以牵牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鸟笼的柱子，可以夹垃圾，可以挂毛巾，可以做衣架，可以测量水的深度，可以松土，可以烧火，可以疏通水管，可以作为倒酒的引导，可以是刮除口香糖渍，可以做妈妈的卷发筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以绕毛线，可以开啤酒瓶。。。孩子们真的是绞尽脑汁来思考了，你看思维的触角已经涉及到生活的方方面面了。如果给他们时间可能还可以想出更多用处。可是时间有限，我采访了几个没有举手的孩子，他们都说，原来他们有很多用途我没想到的，我现在很佩服同学们，以后也要多留心观察周围的事物了。很顺利解决了课题的理解：想别人没想到的。学生自己提出了学习要求：读通课文，不理解的词语句子自己想办法；默读思考自学提示上的三个问题。学习就这样自主的开始了。我要做的就是发现不够会的孩子指点一下，然后交流。

　　第二环节，体会画师的称赞。我选择了两个孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他学生思考如果你是画师，你会对他们说什么，用上“虽然......但是......”哈哈，你瞧学生1说，你们俩虽然画了很多骆驼很辛苦，可是你们的骆驼还是可以数尽的，而小徒弟的画上的骆驼是数不尽的所以他胜你们一筹；生2说：虽然你们费尽心思画了很多骆驼，可是你们的画面没有让读者展开丰富的想象。生3说，大徒弟二徒弟，你们瞧小徒弟多有创新精神呀，想别人没想到的，所以目前胜你们一筹，虽然这次比赛你们俩输了，但是我相信下次你们一定会更用心，吃一堑长一智么。好一个画师啊。师：两徒弟，你们听了怎么想？生：我们一定向小徒弟学习，画之前一定要好好构思，画出别人没想到的画。好！三个月后，画师又要考考三个徒弟的长进了，出题：&