三年级语文下册：《太阳》 教学设计（通用13篇）

三年级语文下册：《太阳》 教学设计（通用13篇）

　　一、教材分析

　　《太阳》是义务教材小学语文第十册第二单元中的第一篇课文，这个单元共有三篇讲读课文，都描写得十分生动。单元训练重点是了解作者按事物几个方面安排材料的方法，知道安排了哪几个方面的内容，各部分内容之间有什么联系。这节课的教学重点是使学生对"按事物几个方面安排材料的方法"有一个初步的认识，为后面两篇课文的教学打下基础。而如何让课文材料按几方面形象地展现于学生面前则是本课教学的难点。

　　二、教学目标 

　　《太阳》的课文目标是这样的：

　　1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

　　2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用"因为…所以…虽然…但  是…如果…就…"造句。

　　3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。

　　4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣。

　　根据教材特点和学生实际情况，第一课时我制定了这样的教学目标 ：

　　1、自学本课生字、新词，理解"抵得上"、"估计"的意思，了解作者按事物几个方面安排了哪些材料。

　　2、能给课文分段，知道作者运用数据和作比较说明事物的方法。

　　3、了解有关太阳的知识，激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　三、教学方法和手段

　　在教学《太阳》一文时，我充4分调动学生的学习兴趣，灵活运用自制小卡片，使课文材料在学生的动手操作中按几个方面形象地展现于面前。从而突破难点，同时培养了学生主动参与、独立思考的精神。

　　（一）、启发谈话，激发兴趣。

　　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个"磨合"的机会。

　　（二）、利用教具，理清层次。

　　1、摘录。

　　让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。

　　2、质疑。

　　当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。

　　3、调整。

　　让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。

　　4、再质疑，再调整。

　　当材料比较有序时，提出一个"层次"问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。

　　5、根据理清的材料分段。

　　（三）、细读课文，体会写作方法。

　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。

　　（四）、回顾学法，课外延伸。

　　回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系），让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。

　　整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。

　　一、说教材

　　《太阳》一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

　　本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

　　二、说教法

　　这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重一下几方面教的：

　　1、抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注重一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。

　　2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清楚太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传说，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字具体化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。

　　3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

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　　三、说学法

　　这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进行归纳合并，总结每一段的写作方法，掌握说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学生的自学能力。

　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

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　　四、说教学程序

　　在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进行了一番思考分析之后，制定本节课的知识目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学生写作方法，即能力目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，达到预期的教学目标。

　　一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到启发思维的目的。

　　最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标达到了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。

　　五、说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。

　　教学目的：

　　1、认识太阳的特点以及与我们的密切关系。

　　2、初步了解说明文的特点和说明方法。

　　3、朗读课文，激发学生热爱自然、探究自然的兴趣。

　　教学重点：了解太阳的三个特点以及说明方法。

　　教学难点：理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　教学过程及评析：

　　课前交流：吟诵关于太阳的诗、板题。

　　1、听说大家都是语文小能手，我们来对对诗，敢不敢？

　　白日依山尽，（黄河入海流。）锄禾日当午，（汗滴禾下土。）

　　日照香炉生紫烟，（遥看瀑布挂前川。）日出江花红胜火，（春来江水绿如蓝。）

　　两岸青山相对出，（孤帆一片日边来。）接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红。）

　　评析：由于是借班上课，师生在课前几分钟才见面，所以设计对诗的游戏，能很快拉近师生距离，并让老师尽快了解学生的语文素养，并由此引出教学内容。

　　2、你们发现了吗？我们刚才对的诗句中都描写了同一个事物，是什么？（太阳）

　　3、猜猜，我们今天要学习哪篇课文？（板书课题：21、太阳）

　　一、读题入文，走进太阳的传说。

　　1、齐读课题。

　　2、师：说起太阳我们并不陌生。它普照大地，滋润万物。在远古的时候，我们的祖先就把太阳当作神来敬仰，来崇拜。因此，也流传下许多关于太阳的神话传说。请看，有这么一个传说（示课件图文：古时候，天上有10个太阳……）

　　3、谁来讲一讲？看谁讲得神秘？我们一起把这个神话讲给大家听吧。

　　4、这个神话传说叫后羿射日。后羿真的能把太阳射下来吗？

　　5、师引题：是啊，后羿射日只是一个古老的传说。经过一代代科学家不断地观察、研究和探索，我们逐渐揭开了太阳神秘的面纱。今天我们就一起学习《太阳》这篇说明文，一起去了解太阳的奥秘。

　　评析：这一环节的设计重在训练学生讲故事的能力，激发学生学习课文内容的兴趣。

　　二、速读课文，概括主要内容和文章层次。

　　1、请找开书90页，先给课文的自然段标出序号（8个），快速浏览课文，找一找，《太阳》这篇说明文主要给我们介绍了太阳哪些特点，以及它和我们的关系怎么样？

　　2、交流，板书。

　　3、教师引导：你们发现了吗，这篇课文的层次非常清楚：第1段写太阳远的特点，第2段写大的特点，第3段写热的特点，4-8段，讲太阳和我们的关系非常密切。它先写太阳的三个特点，后写它和我们的关系非常密切。中间用一句什么话把两个内容紧紧地连在一起？

　　（太阳虽然离我们很远很远，但是，它和我们的关系非常密切。）

　　评析：由于课文的内容浅显易懂，我从整体入手，引导学生迅速抓住主要内容，培养学生的概括能力，然后再帮助学生理清文章层次，渗透有序表达的意识。

　　三、精读课文，了解太阳的特点及说明方法。

　　1、体会远的特点及说明文法。

　　①太阳离我们很远很远，到底有多远？书上怎么写的？（示句）

　　②你觉得这两句哪句写得好？好在哪里？（板：列数字）

　　③列数字有什么好处？交流：列数字能使表达准确、具体。

　　④师引导：1.5亿公里？这个概念太抽象，让我有些迷茫，谁能换一种方法让我想象到太阳离我们有多远？

　　交流示句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　⑤交流后小结：这句话给我们举了两个例子，一是步行，一是坐飞机，说明太阳离我们很远。这样写有什么好处？（举了两个熟悉的例子，能让抽象的概念变得更具体。）

　　⑥请你们举例告诉大家，太阳离我们有多远？（齐读）

　　⑦这么远，箭哪能射得到呢？这个反问句的意思是说：（这么远，箭射不到。）

　　⑧过渡：太阳离我们这么远，你知道它有多大吗？（示句：130万个地球才能抵得上一个太阳。）

　　2、体会大的特点及说明方法：

　　①抵是什么意思？比、顶、算

　　②引导：一个地球对于我们人来说，已经很大很大，那么，一百个、一千个、一万个、十万个、130万个地球，才能抵得上一个太阳。让我们不得不惊叹：太阳真是太大了！大得什么程度？（读句：130万个地球才能抵得上一个太阳。）

　　③这是拿谁和谁作比较？（太阳和地球）

　　这样的说明方法叫：作比较。

　　作比较说明的好处是什么？（能将抽象的概念说得更具体、更形象。）

　　④既然太阳有这么大，为什么我们看太阳，却只有盘子那么大呢？

　　（因为太阳离我们太远，有1、5亿公里远，所以，看上去只有一个盘子那么大。）

　　3、体会热的特点及说明方法。

　　①书上哪一段描写了太阳热的特点？（齐读第三段）

　　②这段话中运用了哪些说明方法？你能找出来吗？

　　（评析：学生根据本课已学方法，能很快到找出段中使用的列数字、作比较的说明方法。教师还可相机引导学生找出本段中出现的新说明方法：打比方，并和学生交流打比方说明的好处，是使表达更加生动、形象。）

　　③男生打比方，女生举例、列数字说明太阳热。

　　④引导：太阳这么热，连钢铁都怕它，幸好它离我们很远很远，要不然……（学生根据想象描述，练习说话。）

　　⑤小结：是啊，我们地球和太阳的位置妙不可言，我们的语文书中就有一篇选读课文《妙不可言的位置》，同学们课后可以去读一读，了解太阳更多的奥秘。

　　评析：了解太阳的特点及说明方法是本课教学的一个重点。我采取半扶半放的方式引导学生学习。先讲太阳远和大的特点，启迪学生认识说明方法和这样说明的好处，再放手让学生学习太阳热的特点，找出说明方法。并在教学中渗透，太阳和地球的距离恰到好处，妙不可言（选读课文内容），引导学生用联系的眼光看待事物。

　　四、品读课文，理解太阳和我们的关系非常密切。

　　1、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。它和我们地球上的哪些方面关系密切呢？请你默读后面的课文，找一找。

　　2、汇报交流，课件出示相关图文。

　　3、小结：太阳和我们地球上的动植物关系密切，和我们的地球上的动植物、人类生活、天气变化、防治疾病着有着非常密切的关系，

　　4、那么，请你们想象一下，如果没有太阳，地球上会怎么样？

　　5、理解：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

　　这句话告诉我们，太阳对我们来说多么重要！因为——（齐读第八自然段）

　　6、请看，示课件，教师配乐讲解：青山绿水，春暖花开，鸟语花香，秋意盎然，大雁南飞，寒梅傲雪，绿油油的梯田，金灿灿的稻谷，孩子们快乐地奔跑，小动物们尽情地玩耍……这些都是太阳送来的。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　7、配乐诵读课文。让我们动情地告诉每一个人：“地球上的……”（学生配乐朗读第八自然段）

　　评析：这一环节的设计重在训练学生的速读能力、概括能力、想象能力，口头表达能力以及对语言的感觉，并通过可爱的画面、优美的音乐、生动地解说，激发学生动情地朗读课文最后一段，学生自然而然地读出自己的理解和感悟，读出自己的情感。

　　五、阅读对比，进一步体会说明文的写作特点。

　　1、因为太阳如此重要，所以，总有人去观察它，了解它，研究它，描写它、赞美它。示巴金《海上日出》片断。师生读。

　　2、这段文字是我国著名作家巴金爷爷描写的海上日出的景象。它和我们今天学的课文一样，都是写太阳，你能找出它们的不同吗？

　　如：说明文，层次分明、用到说明方法、准确、具体、形象。

　　散文：观察细致，描写具体、生动、细致，文字优美。运用了很多修辞手法。

　　3、示课件中的列表填写，进一步认识本课中用到的说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方。

　　六、拓展延伸，激发学生热爱自然、探究自然的兴趣。

　　希望同学们课后也去观察、研究太阳，还可以去书上、网上查查资料，了解太阳，了解更多大自然的奥秘。

　　板书：

　　21、太阳

　　说明方法：

　　列数字

　　举例子

　　作比较

　　打比方

　　远、大、热

　　太阳

　　关系密切

　　教后反思：

　　《太阳》是一篇科学知识说明文，怎样在课堂教学中得高学生的语文能力和素养，不失语文课之本色？在进行教学设计前，我给自己提出了四个要求：倡简、务本、求实、有度。不要被课文中所介绍的科学知识弄花了眼，迷失语文课的方向。在课堂教学中，争取突出：1、以读为本。2、以语言训练为中心。3、加强工具性与人文性的和谐统一。在教学中，恰当运用多媒体手段，采用激趣法、创设情境法、对比法等方法进行课堂教学，争取做到不搭花架子，不耍花招，有效提高学生的语文能力和综合素养。

　　在课堂教学中，这些素未谋面的农村学子，虽然面对陌生的老师和挤满教室的听课者，虽然语文素养高低参差，但他们在有声有色的朗读、简而有序的讲解、情趣盎然的语言、思维训练中，体会到了语文的快乐。他们从结结巴巴地朗读、羞羞怯怯地举手到声情并茂地诵读、争先恐后地发言，感受到了忘我投入学习的快乐。

　　通过这堂课的教学，使我更加坚定地认识到，语文课姓语名文，我们语文教师教的就是语言文字，学生学的也是语言文字，教师的根本任务就是唱好九字经：字、词、句、篇、标（点）、语（法）、修（辞）、逻（辑）、文（字），练好六项功：审题、立意、谋篇、布局、选材、组材，抓好四项训练：听、说、读、写。上完一堂课，要给学生留下语言、留下方法、留下情感，使每一个学生的语文能力和综合素养得到不同程度的提高和积淀。不是吗？只要把握住语文课的方向，说明文也能上出语文味。

　　教材与学生分析：

　　《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。

　　太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。

　　设计理念：

　　以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个生字，会写“水”“鸟”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

　　3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　教学准备：

　　1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

　　2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗？

　　2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；草原上，太阳悄悄地从草里冒出来；山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。

　　3、师：你认为这是什么时候的情景呢？你觉得这些景象美吗？

　　4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。

　　（开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。］

　　二、初读诗歌，合作识字。

　　1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。

　　(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)

　　3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？（学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：问、拼、查）

　　4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。

　　（在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？

　　7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。）

　　6、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、美丽、世界）

　　8、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗？

　　9、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。

　　[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]

　　三、指导写字，培养习惯

　　1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧！

　　2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗？（出示：水、鸟、太）

　　3、认识它们吗？仔细观察，你发现了什么？（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。）

　　4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。）

　　5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。

　　（这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）

　　第二课时

　　一、写字引入，激发兴趣

　　1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗？

　　2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。

　　3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。

　　（这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。）

　　三、朗读感悟，体会意境

　　1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

　　2、谁愿意读给大家听听？其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

　　3、你喜欢哪一句？为什么？请读一读。

　　第一行：大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的味道？（指名读、分男女生读）。

　　第二行：草原上太阳是怎样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（伴随动作齐读）

　　第三行：山村里太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

　　第四行：森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

　　第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？

　　5、谁想和老师比一比？先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

　　（鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。）

　　四、迁移学习，拓展延伸

　　1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

　　2、出示小黑板：

　　（1）、在沙漠里，太阳是从（2）、在山里，太阳是从

　　（3）、在城市里，太阳是从

　　（4）、在，太阳是从

　　3、多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么？

　　4、你们喜欢太阳吗？为什么？（小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。）

　　5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

　　6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？是怎么查到的，愿意介绍给大家吗？

　　（依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。）

　　教学目标

　　1. 认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”（白字旁）。

　　2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3. 感受优美的语言，展开想像。

　　教学重点　　　　激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点　　　　学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　教学方法　　　　观察法、导读法、启发式教学法

　　学习方法　　　　自主、合作、探究

　　教学准备　　　　课件、生字卡

　　教学课时　　　　一课时

　　教学过程

　　一、 揭示课题，引入新课

　　教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么？板书课题。谁会读？你们喜欢它吗？为什么？

　　二、 感知课文，学习生字

　　1、 自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、 画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

　　3、 同桌考读。

　　4、 教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

　　你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗？

　　汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗？

　　出示：太阳是从水里跳出来的；

　　太阳是从草里冒出来的；

　　太阳是被雄鸡叫出来的；

　　太阳是被鸟声闹出来的。

　　5、 出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么？

　　你有什么好办法记住哪个字？

　　相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。

　　三、 指导朗读，感悟课文

　　1、 采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……

　　2、 这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“；”。现在数一数，这课共有几句话？

　　3、 请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文？

　　4、 读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来？（感受太阳升起带来的快乐。）

　　指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗？课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

　　5、 太阳还能从哪些地方升起来？学着儿歌的样子讲一讲。

　　6、 出示最后一句，学生练读。（学到这儿，你想对太阳说点什么？）

　　7、 看谁最先能把儿歌背下来。

　　四、 老师指导，学写生字

　　1、 出示四个要求写的生字认读。

　　2、 请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么？教师范写。

　　3、 学生练习写，师巡视指导。

　　教学后记

　　设计理念

　　随着网络技术越来越广泛地应用于教育教学领域，自然也给语文教学改革带来机遇，为信息时代的学生培养自主性学习、协作性学习、探索性学习提供了广阔时空。基于网络容量大、信息丰富、激发学习兴趣等优势。将“以人为本，发展学生的主体性” 的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。让学生适时参与互动，进行自主学习。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。” 在教学中我始终以发展学生语言为主线，通过读读、画画、查查、说说等环节地训练进行有效性语文学习。使学生在宽松民主的课堂氛围中乐学、想学。

　　根据新课标理念及学生的认知水平，我将制定以下几点教学目标：

　　1通过自主探究学习，了解太阳的一些基本知识，在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法。

　　2 结合网上交流，培养学生自主学习的能力和团结协作、收集处理信息的能力。

　　3初步认识太阳和人类的关系，激发对自然科学的兴趣，体验网上学习与交流的乐趣。

　　太阳的东升西落是我们日常生活的一种现象，但是太阳可见而又无法触摸到，无法用肉眼观察。针对这一特点及学生对太阳的兴趣，我将了解太阳的知识和特点确定为本课的教学重点，也是难点。

　　教学流程

　　一、情景导入。

　　师用写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(师相机板书：太阳。)

　　师：你最想知道太阳的哪些方面?通过学生课前自学课文，课外知识的积累，你能说说有关太阳吗?(交流已有知识)

　　【以学生为主体，联系学生的先前知识，形成对当前信息的渴求。为学生提供了一个开放的课堂，语言的训练也渗透其中。】

　　师：同学们对太阳的了解还真不少，关于太阳还有许多有趣的知识，更科学的解释，你想了解吗?让我们一起走进神秘的宇宙去探索太阳吧。(点击太阳的主页封面和文本)

　　【通过语言和壮观的图片导入对课文的学习，激发学生的探究与学习的欲望】

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么?

　　1.学生自由读课文。

　　2.师：谁想来说一说你读懂了什么?

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。给学生进入下面的自主学习打开方便之门。】

　　师相机板书：太阳的特点 与人类关系

　　三、学习太阳的特点。

　　1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　(课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?(随机板书：远大热)

　　2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。不清楚的地方可以在网上查找有太阳的知识。(引导学生在老师提供的网页里点击浏览，学生可以重点查询自己喜欢的部分)

　　【通过上网浏览探究的形式，既让学生分散了学习任务，又满足了学生不同层次的需求。网络的交互性和生动丰富的学习环境，把学习的主动权还给了学生，实现了学生的自主学习】

　　3.交流汇报信息。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　老师作为其中的一员参与交流，将有代表性的学习结果转换到大屏幕上来供全体共享。随机出示相关段落进行朗读。

　　学习“远”的学生汇报时，引导学生将课文中的内容读了出来。

　　师：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远?

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。感受课文说明方法的准性确及作用。】

　　学习“大”的学生汇报时，师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么?

　　【通过动画演示，直观形象，拉近了时空的距离，大大调动了学生探索宇宙奥秘的兴趣。学生很容易领悟出拿地球和太阳作比较这种说明方法的妙处。】

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　学习“热”的学生汇报时，启发问：那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。点击课件燃烧的大火球——太阳的图片和结构图。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　一、创设情境，导入新课

　　师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”

　　生：（高兴）太阳。

　　师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。

　　师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？

　　生：（齐声）想。

　　师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。

　　生：看故事《后羿射日》。

　　师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？

　　生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。

　　师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。

　　生：那太阳每天都从哪出来呢？

　　师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。　　　

　　二、阅读课文

　　师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？

　　生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习……

　　师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！

　　生：指读儿歌。

　　师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。

　　生：汇报　。

　　师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。

　　生：同桌之间读课文。

　　师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）

　　生：小组里读课文。

　　师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？

　　生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……）

　　师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！

　　生：纷纷起立，大声朗读课文。

　　师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。　　　　　　　　　三、趣味识字　　　　　　　

　　师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）

　　生：按要求读字。

　　师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。

　　师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏

　　生：做猜字游戏。　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、朗读、背诵

　　师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？

　　生：读——评。

　　师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。

　　生：找自己喜欢的句子练读。

　　师：谁能来读读你喜欢的句子？

　　生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。

　　生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”　　　　　　

　　生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”

　　生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”

　　生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”　　　　　　

　　生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”

　　师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）

　　生：看画面美美地读。

　　师：你还想知道太阳从哪里出来？

　　生：城市里、田野里、大海里、公园里……

　　师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？

　　生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃……

　　师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）　　　　　　　　　　　　　　　

　　师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）

　　生：学生纷纷试着背。

　　师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）

　　师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

　　生：表演背。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五、总结

　　师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？

　　生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？……

　　师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？

　　生：齐呼——行！

　　师：这节课上到这，下课。

　　教学目标

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句

　　3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点、难点

　　引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。

　　（二）用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。

　　二、教学重点、难点

　　1.查字典，联系上下文理解词语。

　　2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。

　　三、教学过程

　　（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

　　1.读准本课生字读音，特别注意“菌（j&n）”不要读作“（j(n）”的音。

　　2.防止读错以下多音字读音：

　　传　chu2n（传说、传递）　　　　　　　　都d#u（都是太阳送来的）

　　zhu4n（自传、水浒传）　　　　　　　　d&（首都、都市）

　　差　ch4（差不多）　　　　　　　　　　　　　　漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差数、差错）　　　　　　　　　　　　　pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3.注意不要读错以下带点字的读音：

　　比较（ji4o）

　　疾（j0）病

　　虽（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

　　5.正字：

　　生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。

　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

　　“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

　　（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？

　　这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

　　（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：

　　1.太阳离我们一亿五千万公里远。

　　2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

　　3.太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）

　　5.有了太阳才有云、雨、雪。

　　6.有了太阳才有风。

　　7.太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

　　8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

　　（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。

　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。

　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

　　（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。

　　（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。

　　（三）学习用“如果……就……”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。

　　（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。

　　三、教学过程

　　（一）学习第一段：

　　指名读第1自然段。

　　1.指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

　　（不可信，这是神话传说。）

　　2.既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

　　3.这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。

　　4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）

　　如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？

　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）

　　5.指名读第2、3自然段。

　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳：

　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）

　　6.齐读第一段，做课堂练习：

　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

　　②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

　　③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

　　（二）学习第二段：

　　1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

　　2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

　　第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

　　3.指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

　　4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

　　村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

　　5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（无数小水滴）

　　无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

　　水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

　　地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

　　6.看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

　　（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

　　归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

　　7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

　　（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

　　8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

　　（风是流动的空气）

　　空气为什么会流动？

　　（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

　　空气为什么会有的冷，有的热？

　　（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

　　为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

　　9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。

　　提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

　　（第一句话）

　　再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

　　（总之、总而言之、总括起来说）

　　10.回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

　　（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）

　　这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？

　　（当然、理所当然）

　　（三）通读课文，结合板书总结：

　　《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

　　（四）课后作业：

　　1.朗读课文，会背最后自然段。

　　2.做模句练习如下。

　　仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习

　　《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。

　　一、巧用故事激趣，揭示课题。

　　针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。

　　二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。

　　多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。

　　三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。

　　厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。

　　学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。

　　四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。

　　游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……

　　学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。

　　五、再现情景，读中感悟，体味语言美。

　　语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程 中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。

　　广元市利州开发区南鹰小学       王正芳

　　一、说教材

　　《太阳》是北师大版小语一册十单元的第二篇课文。本文用简短的句子，写出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的优美景色，是树立人与自然和谐相处初步意识的好教材。在教学中，我对该教材进行了适当的扩展：一是扩展教学内容，通过查找资料、媒体演示和语言实践活动，扩充信息获取量；二是在强化朗读中感悟、积累和运用语言。根据教材特点确立以下教学目标 ：

　　1、热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、识字13个，巩固学过的字，渗透性识字。

　　3、写字6个，学习新笔画横撇、竖折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的变形。

　　4、理解课文，背诵课文。

　　5、基本掌握听读识字的方法。

　　二、说教法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课在教法上都深入落实这一精神。

　　1、创造和悦的课堂气氛。只有建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。因此，这节课的教学中我自始至终都把学生看成朋友，让学生感受到愉快的学习氛围。

　　2、多媒体辅助教学。多媒体展示了精彩的画面，再配上鸟叫鸡鸣的声音，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

　　3、读思结合。学生边读边想，积极地去理解，感悟课文内容。在反复的读中悟出情感，大大优化了课堂教学结构。

　　三、说过程

　　1、谜语导入  ，激发兴趣。

　　2、初读课文、形式多样，有听读、分组读、小组长带读等形式。

　　3、图文结合，理解、朗读课文。

　　课文中每一句话都是一幅精美的画面，我把它们都制成画面展示出来，让学生从画中去感悟语言，又从语言中去再现画面。

　　4、观察画面，运用语言。

　　欣赏完课文插图，再出示城市中和田野上的日出景色，让学生仿照课文中的句式说一说。

　　5、讨论问题，扩展思维。学完课文后，分组讨论：你喜欢太阳吗？太阳为我们做了哪些事？通过讨论，扩散了学生的思维。

　　6、交流课前收集的儿歌，积累语言。

　　7、想象作画，培养创造美的能力。

　　让学生画一幅最喜欢的日出景色图，既提高了学生的学习兴趣，加深了对课文的理解，又培养了学生创造美的能力。

　　总之，这是一堂深入落实新课标精神的好课。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　4、正确流利的朗读课文。

　　教学重点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　教具准备： 1、识字课件。 2、有关太阳的影像资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)

　　[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。]

　　2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。

　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书：太阳)

　　二、初读课文，自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。

　　2、小组合作学习：

　　(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。

　　(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。

　　(3)小组成员接读课文，把课文读通。

　　[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]

　　3、以小组为单位汇报交流。

　　4、出示生字课件，学生读熟巩固。

　　5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”

　　(1)观察字形，有什么要注意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字交流展示。

　　三、再读课文，了解太阳的特点。

　　1、读课文的前三个自然段。

　　2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书：远 大 热)

　　3、读读自己感受最深的句子。

　　4、互相交流读书体会。

　　四、作业：

　　1、向家长介绍太阳的特点。

　　2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、影像导入，激发兴趣。

　　1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。

　　2、质疑梳疑：

　　太阳是怎样一个星球?

　　太阳与我们有着怎样的关系?

　　[鼓励学生大胆质疑, 让学生学习提出有价值的问题。]

　　二、抓词理解，品读课文。

　　1、讨论： 太阳是怎样的一个星球?

　　(1)根据学生选择来学习

　　①远：重点词句：三万万里远

　　日夜不停的走 走三千五百年;坐飞机 飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。

　　②大：重点词句：大得很 一百三十万个地球 抵得上

　　③热：重点词句：大火球 很高

　　表面 六千度 钢铁碰到变成气 中心温度估计是表面温度三千倍

　　(看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。)

　　[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。]

　　(2)有感情地朗读这些句子。

　　(3)在你读出的这些句子中，有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法)

　　(4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!

　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?

　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系?

　　(1)学生自读课文。自由发言。

　　(2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读)

　　(3)看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

　　(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳…… ②如果没有太阳……就……，因为……

　　[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。]

　　阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　(5)太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗?

　　三、朗读展示, 读出体会

　　同学们了解了太阳的特点, 知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!

　　[读是理解文章的很好表现形式, 也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。]

　　四、课外资料交流

　　1、小组内交流。

　　2、全班交流。

　　[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。]

　　五、小结升华

　　人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

　　教学要求：

　　1.学习课文，激发学生探索自然科学的兴趣。

　　2.学习常识性课文的读法；根据太阳的特点、太阳与人类的关系这两方面所介绍的一些有关太阳的知识填空，并据此分段，写出段意。

　　3.联系课文内容说说重点句段的意思和句与句之间的关系。

　　4.学习生字“估、菌”，查字典，理解新词“估计、细菌”的意思；写出“光明、温暖、生存、吸收”的近、反义词。

　　教学重点难点：

　　1.了解一些有关太阳的知识，懂得太阳与人类的关系。

　　2.了解阅读常识性课文的方法。

　　教学时间：一课时

　　教学过程 ：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　在以前的练习中，我们已学过说明文，这节课我们又要学一篇说明文，这篇文章向我们介绍什么呢？

　　板书课题：20、太阳齐读课题。

　　二、检查预习，理清脉络。

　　1、过渡：昨天我们通过预习，知道了本课是一篇常识性的课文。那么课文是从几方面向我们介绍有关太阳的？

　　2、各自朗读课文，交流板书：

　　特点

　　与人类的关系

　　3、给课文分段。

　　三、导学

　　（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。

　　1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。

　　2、交流板书：

　　远

　　特点 大

　　热

　　3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌讨论。

　　4、交流，读句。

　　远：传说引入，数据，比较，假设，反问。

　　（课文开头以“后羿射日”的神话传说引出了太阳究竟离我们多远这个问题。再以“其实”一词为过渡指出太阳离我们的实际距离是1.5亿公里，然后运用比较的方法说明：到太阳上去，步行需要3500年，坐飞机需要20几年，最后得出结论“箭哪能射得到呢？”从中使我们感受到太阳与地球的距离真是太远了。

　　大：比较，数据，比喻

　　（先说人们觉得太阳不大，而实际上却大得很，与地球相比，“要130万个地球才能抵得上一个太阳”，最后解释为什么看上去“只有一个盘子那么大”，那是因为太阳离地球太远了。）

　　热：数据

　　（“大火球”这一比喻把太阳的形状及会发光、发热的特点都反映出来了。接着讲表面温度有6000度。课文用“钢铁碰到它，也会变成汽”来说明6000度的温度有多高。再讲中心温度，也就是内部温度，“估计是表面温度的3000倍”，那就高达1800万度了。）

　　5、小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。

　　6、齐读第一段，概括段意。

　　（二）学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。

　　1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为什么这么读？（出示板书）

　　2、第二段的第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。

　　（两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就越远，这是一个常识，而太阳虽然离得远，但是与我们的关系却非常密切。）

　　3、请你用“抓过渡句”的方法概括第二段的段意。

　　4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图回答。板书：

　　总

　　动植物

　　与人类的关系 分 气候变化

　　防治疾病

　　总

　　5、分小组自学：

　　要求：

　　⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。

　　⑵看图说说“有了（如果没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担任讲解员。

　　（其实——副词，表示所要说的是实际情况（承接上下文而含转折）。）

　　6、大组交流。

　　四、总结朗读全文

　　1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们从小学好科学知识，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。

　　2、朗读全文。

　　五、完成交流课后习题

　　六、布置作业 

　　抄词，家默，读文

　　板书设计 ：

　　20、太阳

　　远

　　特点 大

　　热

　　总

　　动植物

　　与人类的关系 分 气候变化

　　防治疾病

　　总

　　《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：

　　1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。

　　2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。

　　3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。

　　根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

　　在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求(点)：1、2、3

　　在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。

　　在学生充分自学的基础上，教师热情洋溢地鼓励学生进行多向讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。在学生充分自学讨论的基础上，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，我不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言;有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。

　　从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。

　　教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。

　　总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题(基于网络环境下的自主阅读教学)，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。

　　虽然，我执教的网络环境下的《太阳》一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨：

　　反思一：在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现?毋容置疑，通过网络环境下《太阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现?学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。

　　反思二：学生的信息技术素养急待提高。要能够熟练地运用信息技术，学生对计算机操作的不熟练也不可避免地给网络课的教学带来了限制。

　　反思三：要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。

　　反思四：什么样的课适合上网络课?基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非所有的课都有必要借助网络来上课，也不是所有的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。