《福楼拜家的星期天》教案（精选15篇）

《福楼拜家的星期天》教案（精选15篇）

　　教学目标

　　一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。 

　　二、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。 

　　三、课文词语丰富，让学生注意积累。

　　教学重点 

　　学习人物描写的方法，学习场面描写的方法

　　教学过程：

　　一、       导入

　　前一课中贝多芬中的任务介绍。如《罗曼·罗兰》

　　二、整体把握 

　　这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 

　　三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

　　肖像

　　语言

　　性格

　　福楼拜

　　古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛

　　他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。

　　热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的脸。

　　用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲

　　怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

　　都德

　　都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 

　　一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

　　生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 

　　很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 

　　温和，寡言，坚毅，聪慧。

　　四、问题探究

　　作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? （有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。） 

　　教后记： 要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。

　　教学目标： 

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征 

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格 

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 

　　教学难点：  

　　1、 前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。 

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写； 

　　教学设计； 

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。 

　　教学步骤： 

　　一、 导入课文 

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者) 

　　二、 检查预习作业 

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢? 

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。 

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？ 

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。 

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。 

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。 

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。 

　　三、整体感知课文 

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文 

　　1、散文的特点是什么? 

　　生：(齐答)形散而神不散。 

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。 

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的? 

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢? 

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可） 

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。 

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。 

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 

　　博学善辩。(板书：博学善辩) 

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。 

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。 

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放) 

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢? 

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 

　　肖像描写的是“白的脸”。 

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重) 

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢? 

　　都德活泼开朗，而且很幽默。 

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 

　　教师总结： 

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。 

　　三、 知识的拓展 

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。 

　　四、 布置作业 

　　1、 完成续写 

　　2、 完成《语文评介手册》

　　教学目标：  

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征  

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格  

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。  

　　教学难点：   

　　1、 

　　前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。 

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；  

　　教学设计；  

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。  

　　教学步骤：  

　　一、 导入课文  

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者) 

　　二、 检查预习作业  

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?  

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。  

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？ 

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。  

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。  

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。  

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。  

　　三、整体感知课文  

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文 

　　1、散文的特点是什么?  

　　生：(齐答)形散而神不散。  

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。 

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的? 

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢? 

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可） 

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?  

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。  

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。  

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?  

　　博学善辩。(板书：博学善辩)  

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。  

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢? 

　　把关键词语通过重读表现出来。  

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)  

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢? 

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。  

　　肖像描写的是“白的脸”。  

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。  

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?  

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重)  

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢? 

　　都德活泼开朗，而且很幽默。  

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。  

　　教师总结：  

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。 

　　三、 知识的拓展  

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　目标设定：1、速读课文，能捕捉人物的主要特点 

　　2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法 

　　3、培养阅读、思维、口头表达能力 

　　4、感受大文豪们的智慧与品质 

　　师生活动设计： 

　　一、 导入 

　　二、 速读感知 

　　1、扫除文字障碍 

　　2、初步感知人物形象 

　　三、精读鉴赏 

　　教师引导学生分析福楼拜 

　　小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。 

　　三、 品读探究 

　　学生分小组合作分析其他人物形象。 

　　五、寻读释疑 

　　1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明 

　　2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？ 

　　六、纵深挖掘 

　　假如五位作家讨论正热烈，你——一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？ 

　　七、横向迁移 

　　1、说话训练（课内） 

　　2、写作训练（课外） 

　　板书设计： 

　　福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作） 

　　屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言） 

　　都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像） 

　　左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作） 

　　栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写

　　[实用教案] 

　　创意说明：本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。 

　　教学步骤： 

　　（一）   导入新课。 

　　在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。 

　　（二）同学们进行“朗读”体验——认识他们。 

　　1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？ 

　　1、  学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。 

　　福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 

　　屠格涅夫：白皙的脸。 

　　都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 

　　左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 

　　3、学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。 

　　（三）同学们进行“发现”体验——了解他们。 

　　1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？ 

　　2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。 

　　2、  全班交流。同学们发言的内容可能有： 

　　福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。 

　　福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 

　　屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。 

　　都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。 

　　左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。 

　　………… 

　　3、  小结。 

　　明确四位作家的性格特征： 

　　福楼拜——热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 

　　屠格涅夫——怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 

　　都德——生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。 

　　左拉——温和，寡言，坚毅，聪慧。 

　　明确写作手法： 

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 

　　（四）同学们进行“学法”体验——模仿他们。 

　　1、模仿形象。 

　　假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？ 

　　2、模仿写法。 

　　下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。 

　　“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。” 

　　（五）课后活动。（任选其一） 

　　1、利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。 

　　2、搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。 

　　3、以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。 

　　[备选创意] 

　　创意说明：课文词语丰富，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能，所以还可以采用活泼的形式，科学的方法，指导学生进行语言积累。 

　　教学步骤： 

　　（一）以福楼拜对莫泊桑的创作指导导入。 

　　（二）语言感受活动。 

　　1、整体朗读，读出层次。 

　　2、选点朗读，读出感情。 

　　1、  自由朗读，读出美词美句。 

　　（三）语言梳理活动。 

　　1、请说一说你认为需要掌握的美词。 

　　2、请说一说你喜欢的课中美句。 

　　（四）语言欣赏活动。 

　　1、请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。 

　　2、同学们准备。小组交流讨论。 

　　1、  同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。 

　　（五）语言积累活动。 

　　用聚集美词美句的方式，制作“语言积累卡”。例如，可以积累： 

　　1、  准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语…… 

　　2、  准确生动的句子、修辞丰富的句子、议论抒情的句子…… 

　　（六）诵读识记。

　　14、福楼拜家的星期天                莫泊桑

　　教学目标：

　　1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

　　2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

　　4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　难点：比较不同人物不同的描写方法。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

　　一、人物画像，交流引读

　　1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

　　2、交流引读：

　　学生交流人物的外貌特点，教师引读：

　　有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　（板书课题，并简介作者。）

　　莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　二、自读积累，猜测感悟

　　1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

　　2、猜测感悟：

　　（1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

　　（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。）

　　①莫泊桑（1850—1983）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。

　　②福楼拜（1821－1880）法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

　　③屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

　　④左拉（1840—1902）法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

　　⑤都德（1840—1897）法国作家。1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

　　（2）学生交流阅读感受。

　　（3）启发学生归纳人物描写的方法。

　　（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

　　肖　　像

　　语　言

　　性　格

　　福楼拜

　　古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛

　　他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。

　　热情奔放，

　　容易激动，

　　和蔼可亲，

　　博学睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的脸。

　　用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲

　　怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

　　都德

　　都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

　　活泼开朗，

　　幽默健谈，

　　厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

　　很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

　　沉默寡言，

　　坚毅聪慧。

　　（2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？

　　讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

　　（3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

　　讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

　　2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

　　作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？

　　例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

　　好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

　　四、小品表演， 互动释疑

　　1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗？

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　（让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。）

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

　　2、拓展延伸：

　　（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。

　　（3）课外阅读这几位作家的作品。

　　教学目标 ：  

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征  

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格  

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。  

　　教学难点 ：  

　　1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；  

　　教学设计；  

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。  

　　教学步骤 ：  

　　一、 导入  课文  

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)

　　二、 检查预习作业   

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?  

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。  

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。  

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。  

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。  

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。  

　　三、整体感知课文  

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

　　1、散文的特点是什么?  

　　生：(齐答)形散而神不散。  

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?  

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。  

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。  

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?  

　　博学善辩。(板书：博学善辩)  

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。  

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

　　把关键词语通过重读表现出来。  

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)  

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。  

　　肖像描写的是“白的脸”。  

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。  

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?  

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重)  

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?

　　都德活泼开朗，而且很幽默。  

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。  

　　教师总结：  

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　三、 知识的拓展  

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　《福楼拜家的星期天》教案

　　谷海霞   学区级

　　一、        教学目标 ：

　　1熟练掌握课文生字词

　　2了解人物出场的顺序

　　3掌握人物刻画方法和用词的准确性

　　二、教学重点、难点

　　掌握人物刻画方法和用词的准确性

　　三、导入  ：

　　同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？

　　一段：你猜得出吗？二段：猪八戒

　　你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）

　　学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。

　　师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）

　　莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）

　　同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》

　　你能告诉我你从中获取了什么信息？（时间、地点）

　　那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？

　　{

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）

　　这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下）

　　学生介绍几个人物的国籍及主要作品。

　　同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……

　　那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对……）

　　那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）

　　（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：

　　生：“这是只见……风帆”

　　师：你从中读出福楼拜怎样的性格？

　　生：激情

　　设若学生没有读出激情方案如下：

　　师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎样的语调来读？

　　生：热情奔放

　　生：没有

　　师：你愿再试一次

　　生；愿意

　　假设没学生读得还不够好？

　　师：同学们你认为怎样，有进步吗？

　　生：有

　　师：有没有人与他挑战一下？

　　生：读

　　如果没有人，就让愿学生推荐一下

　　生：读

　　同学们，你们觉得怎么样？（满意吗）

　　那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？

　　同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？

　　生：跨

　　师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？

　　生：跨字是很有力度，很大步的。

　　师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？

　　生：大幅度。

　　师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。

　　生：鼓

　　师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。

　　生：说也飞起来。

　　师：对，还把他比作什么？

　　生：风帆

　　师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。

　　啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话

　　除此之外，发现莫泊桑的热情？

　　生：他分别……肩头

　　师：这属于人物刻画中的什么描写。

　　生：动作

　　师：哪几个词体现他的热情？

　　生：分别、单独、紧紧、热情大笑

　　同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。

　　同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎样的人？

　　生：博写

　　师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。

　　师：哪些词特别可以看出他的博学。

　　生：飞跃、纵观

　　师：旧事物对新事物的突破

　　师：平时我们修辞思维都用哪个词？

　　生：活跃

　　师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？

　　生：聪明

　　师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明

　　生：迸发

　　师：迸发什么意思？

　　生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法

　　师：这里把什么比喻成迸发

　　生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。

　　师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。

　　那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？

　　生：读

　　师：你们满意吗？

　　生：满意（不满意）

　　师：有谁再来挑战一次

　　生：读

　　师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）

　　师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。

　　那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。

　　在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。

　　（5分钟）

　　师：谁先来说说

　　你找的是谁？

　　左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。

　　生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。

　　生：他很少说话——大家讲，沉默

　　师：从这里你那些词用得准确？

　　生：压、抓、所、歪、动词

　　师：如何透，如何听

　　生：细心、总是

　　师：这说明他是个怎样的人？

　　生：寓言、温和

　　师：哪些地方还表现他的温和？

　　生：声音总是很平静

　　生：当一种……等动一下大腿

　　别人很激动他也只是晃动一下大脚

　　去排除是个温和的人之外还是什么样的人？

　　在左拉的性格中除了温和，还有什么特点？

　　生：坚毅

　　师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。

　　生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光

　　师：坚毅有毅力

　　师：哪些词描写表现出他的坚定毅力

　　生：坚毅：        竖立的头发

　　（读坚毅的句子）  固执的面庞

　　直挺挺的鼻子

　　一刀切断的胡五

　　师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？

　　生：他是个很健谈的人？一来就……

　　只用几句话，就勾画出……本台廊

　　师：同学先读读这句话……

　　从中你还发现都德里个什么样的人

　　生：从哪发现

　　讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……

　　生：他的头小……胡子尖。

　　捋（板书）

　　师：这属于什么描写？

　　生：肖像

　　生：他的眼睛……

　　师：这里你觉得哪几个词用得特别好？

　　生：切开、眯眼、射出

　　师：可否把这几个词改一下：

　　他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光

　　生：不可以

　　师：为什么？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）

　　左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？

　　生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格

　　师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？

　　坚毅

　　两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

　　师：文章来的最早的人是谁？

　　生：屠

　　师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？

　　生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

　　博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

　　四、教师总结：

　　用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

　　同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

　　五、作业 ：

　　现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”

　　《福楼拜家的星期天》设计

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点

　　2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法

　　3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点

　　4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累

　　重点：学习人物描写的方法

　　难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料

　　三、检查预习情况

　　1、正音：

　　魅mèi      皙xī      捋luō     踝huái     

　　谬miù      颅lú      膺yīng    琐suǒ

　　2.朗读课文

　　四整体把握课文

　　主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。

　　五、问题研讨

　　1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

　　人物 肖像 语言 动作 性格

　　福楼拜       

　　屠格涅夫       

　　都德       

　　左拉       

　　2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。

　　作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

　　左拉：最详细具体

　　都德：较详细                   形成鲜明对比

　　肖像描写     福楼拜：略写

　　屠格涅夫：一句话，最简略

　　1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容

　　语言描写    2、描绘了谈话的声调仪态

　　3、对口才也做了一些评论

　　福楼拜：全文中心人物，详写

　　左拉：坐相比较特殊，也较详细

　　动作描写    都德：略写

　　屠格涅夫：一句话

　　写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

　　3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？

　　a、按时间顺序来写：

　　第一个       屠格涅夫

　　过了一会     都德            注意语言标志

　　接着         左拉

　　渐渐地       人越来越多

　　b、像舞台剧结构

　　时间：星期天

　　地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

　　人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

　　主要内容：每个人物的肖像、语言、动作

　　人物之间的交流  

　　4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

　　如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

　　让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。

　　5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明

　　实录/刘秋红 评点/刘国臣  

　　【课堂实录】

　　师：上一节课我们通过茨威格的介绍，结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹，了解了成功的

　　秘诀。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文

　　学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文

　　(板书课题、作者)。

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

　　生：(齐声回答)都德。

　　师：为什么?

　　生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

　　师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国

　　杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格

　　涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　散文的特点是什么?

　　生：(齐答)形散而神不散。

　　师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么

　　事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们

　　就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

　　2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是

　　怎样表现出来的?

　　生甲：(朗读1～4自然段)

　　生乙：(朗读5～6自然段)

　　生丙：(朗读7～8自然段)

　　师：(范读9～10自然段)

　　师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都

　　有客人来”，这说明什么问题呢?

　　生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。

　　生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

　　师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来

　　的呢?

　　生：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

　　生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军

　　号”。

　　生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，

　　并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰

　　到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

　　生：博学善辩。

　　师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。

　　生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着

　　大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起

　　来，像一条渔船上的风帆。”

　　生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小

　　会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的

　　手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

　　生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

　　师：好!(板书：热情豪放)大家把最后一段齐读一下，把关键词语通过重读表现出来。

　　生：(齐读最后一段)

　　师：第一位客人是谁呢?

　　生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫)

　　师：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?

　　生：不一般。

　　师：那么他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

　　生：他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热

　　的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地

　　感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　师：一系列的相同点，是他们深厚友谊的基础，这样写“一箭双雕”，同时表现了两个人的

　　性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　生：肖像描写的是“白的脸”。

　　生：语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴

　　讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方

　　面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗

　　句。”

　　生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　生：博学多识。

　　生：老年持重。

　　师：不错。(板书：博学多识  老年持重)按照客人到来的先后顺序，依次来的是都德和左

　　拉。(板书：都德  左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下，找出对这两位作家进行肖

　　像、语言、行动描写的地方，在书上画出来，并用短语概括一下二人的思想可行性特征。

　　生：(同桌讨论，教师巡回指导)

　　师：大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句

　　都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?

　　生：都德活泼开朗，而且很幽默。

　　生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

　　师：好!(板书：幽默健淡  活泼开朗  沉默寡言  坚毅聪慧)我有一个疑问，在对左拉的肖

　　像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家

　　想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软

　　弱?

　　生：不能。

　　师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而

　　是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描

　　写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得

　　更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们

　　在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?

　　生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，

　　把人物形象刻画得栩栩如生。

　　师：很好!由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有

　　特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢?

　　生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语

　　言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动

　　作。

　　师：好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插

　　入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　生：(讨论)

　　师：谁来说一说呢?

　　生：莫泊桑高高的个子……

　　师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗?

　　生：(笑)莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问

　　题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓

　　浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。

　　师：不错。我们再做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此

　　时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请

　　你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和

　　动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你

　　呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚

　　刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊

　　桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。

　　生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，

　　你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近又有什么新作品了?可不可以让我们一

　　饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我

　　新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。

　　生：刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造

　　上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四

　　位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古

　　话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着

　　福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟

　　子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。

　　生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近

　　过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。

　　师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文

　　中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一

　　行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会

　　栩栩如生。今天的作业 是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思

　　想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你

　　写得很成功!下课。

　　【简要说课】

　　《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　在学习课文的过程中，指导学