《伤仲永》教案设计（通用16篇）

《伤仲永》教案设计（通用16篇）

　　《伤仲永》借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。下面是小编为你带来《伤仲永》教案及反思，供你参考。

　　教学目标：

　　(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　(二)熟读课文，背诵课文。

　　(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　(三)1、几个句子的停顿。

　　2、几个用法特殊的词。

　　3、几个难句的大意。

　　教时：两课时

　　预习要求：

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

　　————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

　　四、题解

　　本文是一篇随笔。

　　随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

　　————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　(1)理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　　8、“如此之贤也”贤：(有)才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。

　　八、作业

　　1、 抄写课文及文下注释一遍

　　2、 熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、全班齐读课文。

　　三、把握课文内容：

　　(一) 方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　四、学习第一阶段(1)

　　(1) 文章首句交代了什么?

　　———交代了籍贯、身份、姓名、家世。

　　(2)介绍方仲永的家世有什么作用?

　　-----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　(3)方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

　　——“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

　　(5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?

　　——原因主要有二：(1)贪财 (2)目光短浅，愚昧无知。

　　(10);朗读、尝试背诵。

　　五、学习第二、三阶段(2)

　　(1) 请一位学生朗读。

　　(2) 开头一句有何作用?

　　_______承上启下(过渡句)

　　(3) 方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)

　　————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　(4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

　　——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　(4) 全班齐读。

　　六、默读(1)(2)段，说说这两段的表达方式。

　　——记叙。

　　七、学习第(3)段。

　　(1) 男同学朗读。

　　(2) 这一段又用了哪种表达方式?

　　——议论。

　　(3) 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系?

　　——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

　　(4) 从这一段可以看出作者怎样的人才观?

　　——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　(5) 齐读第(3)段。

　　八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　————方仲永才能初露时的幼时阶段详写;理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?

　　——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　十、即堂完成课后练习四。

　　十一、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

　　译文：

　　金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异.从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

　　我听说这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。

　　王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天自寺教育。尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人.又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

　　课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。

　　第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。

　　第二，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，寻找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行知识反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。

　　第三，自学与讨论相结合，高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中，学生人人参与;在讨论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了知识点，并在反馈环节中，很快地巩固了知识点，达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。

　　第四，教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思;无实在意义的词在句首时，常常要停顿;句中表停顿的词后面也要停顿;三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。

　　第五，紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。

　　第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。重新改写他的历史，进行人物的再塑造。学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。

　　“三高”课堂分步教学法，犹如十八中学沃土里绽开一株奇葩，尽管还很稚嫩，有待于在教学实践中完善它，但它绽开的美丽与芳香，已预示它前景无限。它为我们教师减负增效的进行四十五分钟的课堂教学，构建了一个充满生机、充满和谐的模式，并引领我们教师阔步践行，在教育改革的领域里再书壮美的篇章。

　　第5课 《伤仲永》教案

　　教学目标 

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教时：两课时

　　第一课时

　　初步通读课文，了解课文大意

　　一.（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

　　论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

　　（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）

　　1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2.其诗/以养父母、收族为意……

　　3.余闻之也/久。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色。

　　1.             在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。

　　理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2.             在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽即立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

　　一、导人课文，简介作者，解释文题。

　　二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

　　1.根据注释默读课文。

　　掌握下列字的读音：

　　隶 扳 谒 称 泯 耶

　　掌握下列加点字的含义：

　　父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永

　　说明： 强调词性活用的情况。

　　完成练习题三。

　　2.齐读课文。

　　①完成练习题一。

　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

　　②理清课文的写作层次和表达方式。

　　第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即"为什么伤"，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即"伤什么"，采用议论的方式。

　　三、分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　1.思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

　　2.思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

　　原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　3，讨论：你同意作者的这种看法吗?

　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

　　四、齐读课文，体会课文的写作特色。

　　1.在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。

　　理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，-个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽即立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　五、学生自由朗读课文。

　　六、课堂练习。

　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。)

　　七、布置作业 。

　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

　　5.伤仲永   王安石[宋]

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学目标 

　　1、准确把握句中的停顿

　　2、正确进行翻译

　　教学重点

　　同上

　　教学难点 

　　1、几个句子的停顿

　　2、几个用法特殊的词

　　3、 几个难句的大意

　　预习要求

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程 

　　一、导入  

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

　　1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

　　（学生讲述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。  本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。

　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　（2）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。                    2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。           4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。     8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。

　　（3）理解下列句式

　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　学生质疑，教师点拨。

　　（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿

　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　2、其诗以养父母、收族为意

　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　4、其受之天也，贤于材人远矣

　　（2）解释下列加点的词语

　　1、父异焉                                         5、环谒于邑人

　　2、其文理皆有可观者                               6、泯然众人矣

　　3、稍稍宾客其父                                   7、贤于材人远矣

　　4、或以钱币乞之                                   8、则其受于人者不至也

　　（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

　　八、作业 

　　1、 抄写文下注释一遍

　　2、 熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　教学目标 

　　1、理解作者的思想观点

　　2、揣摩本文精当的语言

　　3、学习本文详略得当的写法

　　教学重点

　　同上

　　教学难点 

　　教学目标 2、3

　　预习要求

　　思考文后练习一

　　教学过程 

　　一、检查预习，整体把握文章内容

　　[投影]

　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

　　4、最后一段作者讲了什么道理？

　　明确：

　　1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　2、 第一阶段：幼时天资过人

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人

　　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　　二、揣摩语言

　　[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

　　[例]

　　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

　　请同学们尝试着到文中发掘发掘。

　　（学生讨论）自由发表意见。

　　明确：

　　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

　　以上，教师可摘要启发讲解。

　　三、质疑探究

　　[投影]

　　文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

　　明确：

　　方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、体验与反思

　　[投影]

　　你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

　　学生自由发言。

　　五、教师小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　六、作业 

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

　　一、 导入  方式

　　采用讲述式导入  法和情景激发式导入  法开讲。

　　二、 运用原则

　　讲述式导入  法为导入  部分的前奏，即通过教师的讲述内容,使学生在一开始即接触到知识性、趣味性或富有一定的故事性的语文知识，从而扩大学生的知识面、活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

　　情景导入  法是通过讲述内容的启发，更进一步深化导入  内容，引起学生对前半部分的内容的思考，给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩，使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。

　　运用两种方法，力求使导入  的内容尽量贴近学生的生活，贴近课本，做到贴切自然的“三贴”标准。

　　三、 导入  的重点

　　因为这是一篇文言文，不同于其他文学作品，从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离，所以在导入  时首先应考虑的问题是缩短时空差，找出古今的相通点，使古文今学，使学生在一接触这些东西时便放弃陌生感，像对待老朋友那样去对待古文。

　　因此，文中方仲永这一主要人物的自持聪明，自认为有天赋而放弃努力，缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口，完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对“天才”的解释这句名言，更能贴近学生的生活、贴近课本的内容。

　　四、 导入  设计

　　伟大的科学家、发明家爱迪生有一句名言：“天才百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明了上千种东西，作出了巨大的贡献，也因此而被人们誉为“发明大王”，被认为是世界上少有的天才，直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自持聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。

　　课堂导入  说课《伤仲永》

　　一、 导入方式

　　采用讲述式导入法和情景激发式导入法开讲。

　　二、 运用原则

　　讲述式导入法为导入部分的前奏，即通过教师的讲述内容,使学生在一开始即接触到知识性、趣味性或富有一定的故事性的语文知识，从而扩大学生的知识面、活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

　　情景导入法是通过讲述内容的启发，更进一步深化导入内容，引起学生对前半部分的内容的思考，给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩，使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。

　　运用两种方法，力求使导入的内容尽量贴近学生的生活，贴近课本，做到贴切自然的“三贴”标准。

　　三、 导入的重点

　　因为这是一篇文言文，不同于其他文学作品，从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离，所以在导入时首先应考虑的问题是缩短时空差，找出古今的相通点，使古文今学，使学生在一接触这些东西时便放弃陌生感，像对待老朋友那样去对待古文。

　　因此，文中方仲永这一主要人物的自持聪明，自认为有天赋而放弃努力，缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口，完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对“天才”的解释这句名言，更能贴近学生的生活、贴近课本的内容。

　　四、 导入设计

　　伟大的科学家、发明家爱迪生有一句名言：“天才百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明了上千种东西，作出了巨大的贡献，也因此而被人们誉为“发明大王”，被认为是世界上少有的天才，直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自持聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。

　　1、在下面各句横线上补上原句省略的成分。

　　⑴　明道中，____从先人还家，____于舅家见之，________十二三矣。

　　⑵　______借旁近与之，_______即书诗四句，并自为其名。

　　2、你能一眼看出下列加粗词语中谁的用法“与众不同”吗？（　）

　　a、父利其然也　　　　　b、稍稍宾客其父

　　c、不能称前时之闻也　　d、一狼洞其中

　　3、选出“之”字用法不同的一项（　）

　　a、仲永之通悟，受之天也　　b、忽啼求之

　　c、余闻之也久　　　　　　　d、或以钱币乞之

　　4、火眼金睛！下面句子谁被翻译错了？选出来（　）

　　a、又七年，还自扬州，复到舅家问焉

　　译：又过了七年，我回到扬州，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。

　　b、余闻之也久

　　译：我早就听说过这件事了。

　　c、稍稍宾客其父

　　译：渐渐以宾客之礼对待他的父亲。

　　d、仲永之通悟，受之天也

　　译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。

　　5、做个小翻译！翻译下列句子，注意加粗的词的意思。

　　⑴　邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　____________________________________________________________

　　⑵　父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　____________________________________________________________

　　⑶　其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　____________________________________________________________

　　仔细阅读下列选段，完成练习。

　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

　　6、⑴　第一段写仲永才能初露时期的情形。主要内容有两点：一是写

　　______________________，二是写_________________________。

　　⑵　文中哪些语句介绍了方仲永才能发展变化的三个阶段？

　　第一阶段：_________________________________________________

　　第二阶段：_________________________________________________

　　第三阶段：_________________________________________________

　　⑶　方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　__________________________________________________________

　　⑷　文中“世隶耕”为“___________”作了铺垫，衬托了方仲永_________。

　　⑸　读了此文，结合实际，谈谈自己的看法。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　阅读下列文段，做段后练习。

　　王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà）之。已而（过后）复如初。母曰：“儿痴如此，曷（何，怎么）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策（通“册”，指书卷）映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，冕小儿，恬（安然）若不见。

　　7、⑴　解释下列加粗的词语。（看谁又快又准！）

　　a、窃入学舍（　　　　）　　　　　　　b、夜潜出（　　　　）

　　c、冕因去，依僧寺以居（　　　　）　　d、父怒挞之（　　　　）

　　⑵　做个小翻译，翻译下列句子。

　　a、已而复如初。

　　_________________________________________________________

　　b、儿痴如此，曷不听其所为？

　　_________________________________________________________

　　⑶　写出文中最能表现出王冕读书专心入迷的一句。

　　【参考答案】

　　1、⑴　吾　吾　仲永

　　⑵　其父　仲永

　　2、c

　　3、a

　　4、a

　　5、⑴　同县的人，对他感到很惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。

　　⑵　他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。

　　⑶　他的天资，比一般有才能的人高得多。他最后成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

　　6、⑴　仲永幼年作诗非凡天赋　其父贪利而“不使学”的错误做法

　　⑵　第一阶段指物作诗立就；

　　第二阶段不能称前时之闻；

　　第三阶段泯然众人矣。

　　⑶　原因是其父贪图小利，眼光短浅，“不使学”。

　　⑷　未尝识书具　非凡的天赋

　　⑸　略

　　7、⑴　a、偷偷地

　　b、偷偷地

　　c、离开

　　d、打

　　⑵　a、过后还是像当初那样。

　　b、儿子这样痴迷（读书），为什么不让他去读书呢？

　　⑶　坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

　　教学目的

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　3.理解文章内容和中心思想。

　　4.学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　（2）积累掌握一些文言词汇。

　　（3）翻译全文。

　　难点：

　　（1）理解文章内容和中心思想。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程 

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入  

　　三、作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守

　　派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2.题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2.请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3.提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

　　5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

　　第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

　　讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7.提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？

　　讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。

　　讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业 

　　1.课后练习一、二、三。

　　2.选用课时作业 优化设计。

　　课时作业 优化设计

　　（－）解释了列加点的丰。

　　A世隶耕

　　B.未尝识书具

　　C.即书诗四句

　　D.其诗以养父母，收族为意

　　E.或以钱币乞之

　　F从先人还家

　　G贤于材人远矣

　　（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

　　A忽啼求之B.借旁近与之

　　C.邑人奇之D.或以钱币丐之

　　（三）翻译下列文有句子。

　　1.稍稍宾客其父。

　　2.则其受于人者不至也。

　　（附译文）

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

　　王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　教学目标

　　1、准确把握句中的停顿

　　2、正确进行翻译

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　1、几个句子的停顿

　　2、几个用法特殊的词

　　3、 几个难句的大意

　　预习要求

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意  

　　4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

　　（学生讲述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。

　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　（2）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。                   2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。          4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。              6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。    8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。               10、“固众人”固：本来。

　　（3）理解下列句式

　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　学生质疑，教师点拨。

　　（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿

　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　2、其诗以养父母、收族为意

　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　4、其受之天也，贤于材人远矣

　　（2）解释下列加点的词语

　　1、父异焉                                        5、环谒于邑人

　　2、其文理皆有可观者                              6、泯然众人矣

　　3、稍稍宾客其父                                  7、贤于材人远矣

　　4、或以钱币乞之                                  8、则其受于人者不至也

　　（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

　　八、作业

　　1、             抄写文下注释一遍

　　2、             熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解作者的思想观点

　　2、揣摩本文精当的语言

　　3、学习本文详略得当的写法

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　教学目标2、3

　　预习要求

　　思考文后练习一

　　教学过程

　　一、检查预习，整体把握文章内容

　　[投影]

　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

　　4、最后一段作者讲了什么道理？

　　明确：

　　1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　2、第一阶段：幼时天资过人

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人

　　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　　二、揣摩语言

　　[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

　　[例]

　　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

　　请同学们尝试着到文中发掘发掘。

　　（学生讨论）自由发表意见。

　　明确：

　　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

　　以上，教师可摘要启发讲解。 

　　三、质疑探究

　　[投影]

　　文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

　　明确：

　　方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、体验与反思

　　[投影]

　　你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

　　学生自由发言。

　　五、教师小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　六、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　2、过程与方法：

　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　3、情感态度与价值观：

　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

　　【教学难点】

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

　　〖教与学的步骤〗

　　一、课文导入，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　1、学生自由诵读。

　　2、学生自读课文：

　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释：（幻灯）

　　⑴　对文中的“之”“于”进行归类：

　　之　忽啼求之：它，指书具，代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，代词。

　　不能称前时之闻：的，助词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于　环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　⑵　从文中找出词类活用的词语：

　　①　邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　②　宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③　利其然：以…为利，名词作动词。

　　④　伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤　即书诗四句：名词活用为动词，写。

　　⑥　日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　⑶　朗读时注意下列语句的停顿：

　　①　未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　②　借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　③　其诗｜以养父母、收族为意。

　　④　自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑤　父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑥　余闻之｜也久

　　⑷　理解几个词语：

　　①　养父母：赡养。

　　②　传一乡秀才观之：全乡。

　　③　或以钱币乞之：有的人。

　　④　邑人：同县的人。

　　⑤　从先人还家：跟从。

　　⑥　前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦　卒之为众人：卒，最终。众，普通。

　　⑧　如此之贤也：（有）才能。

　　⑨　且为众人：尚且。

　　⑩　固众人：本来。

　　⑸　理解下列句式：

　　①　“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　②　“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　③　“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　3、检测自读效果：

　　四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）

　　⑴　朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

　　①　借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　②　其诗以养父母、收族为意

　　③　自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　④　其受之天也，贤于材人远矣

　　⑵　解释下列加点的词语：

　　①　父异焉

　　②　其文理皆有可观者

　　③　稍稍宾客其父

　　④　或以钱币乞之

　　⑤　环谒于邑人

　　⑥　泯然众人矣

　　⑦　贤于材人远矣

　　⑧　则其受于人者不至也

　　4、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　〖教与学的步骤〗

　　一、学生齐读课文，点同学复述课文内容

　　二、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课