《十三岁的际遇》自学阶梯评估测试题（精选15篇）

《十三岁的际遇》自学阶梯评估测试题（精选15篇）

　　知识掌握

　　1.查字典、词典，理解下列词语的意思，并各造一个句子。

　　①际遇：

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　　②白驹过隙：

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　　③谈笑风生：

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　　④耳目一新：

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　　2.这篇散文主体上是以第一人称“我”来写的，这样便于直抒胸臆，也让读者感到真实、亲切、自然。但在文章第五段，作者又用了三个第二人称“你”，请问：这样写有何用意？

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　　能力提高

　　1.“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”小诗为什么要将自己喻为“不系之舟”？“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”，又喻指什么？

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　　2.作者笔下的北大，不但知名，而且有着“精神的魅力”，用你的话说一说这一“精神魅力”。

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　　延伸拓展

　　哈佛梦想

　　刘墉

　　你知道我小时候听过的第一所美国大学是哪个吗？

　　是哈佛！

　　高中时，从百科全书上，我知道哈佛的历史远比美国长，早在六十年代，哈佛已经为美国培育了六位总统。我最崇拜的文学家、诗人，如艾略特、亚当斯、梭罗和爱默生，都是哈佛毕业的。

　　只是当时我连考国内的联考，都没有把握，哈佛自然更成为遥不可及的名字。

　　直到我认识美国驻华大使安克志的儿子安拙庐，想进哈佛的心才又动了起来。因为他对我说，他高中成绩并不极好，但经过口试却被哈佛录取了，当时的口试官说：“我们重视的不是你已经‘装了多少’，而是‘未来能装多少’！”

　　于是我想：说不定以我这种不怎么样的成绩，有一天也能混进哈佛研究所呢！然后我到了美国。才落地，就看见报上登，哈佛大学锐意革新课程，要求每个毕业生，都要精通写作、数学和电脑，他们认为这是大学生的基本训练，不能灵活地使用这三者，就难以在未来世界成为上等人。

　　报上又说，哈佛认为大学教育，不是培养一批会死记的书呆子，而是指导学生怎样到不同的领域中，做深入的研究。

　　正因此，他们取消了以前的入门课程，譬如“美国历史的主题”和“化学导论”，取代为“中世纪的骑士浪漫主义”“东亚小说”甚至“非洲礼仪的艺术和神话”。而在毕业需要的课程中，居然“外国文化”和“文学及艺术”类占了四分之一。

　　哈佛说他们要的是“国际人”，也就是有国际的前瞻性，而不只是狭隘在本科里的人。本科修得再好，没有世界观和人文素养，还是不够的。

　　哈佛变得愈来愈对我胃口了，我甚至在拿到大学副教授的职位后，都想辞职搬到剑桥，去做一个“哈佛人”。

　　可惜，生活上的顾虑，和你进入史岱文森高中，使我打消了这个念头。尤其是看到统计报告上写，连平均九十七点二七的高中生，都被哈佛打了回票时，更心想：“恐怕连儿子也进不去了！”

　　倒是你不死心，到学校图书馆翻出“学院档案箱”，那是由你们历届进入名校的学生，发表大学感言，所集合成的。

　　你对我说：“哈佛真是太吸引人了！虽然校友都说那里有天下最难吃的伙食，但是也讲：最吸引人的不是教授，而是学生！不是校园，而是气氛！半夜还有人在校园演奏、街头舞蹈。走在那儿，简直就像到了纽约的苏荷区，每个人都那么不同！”

　　“我们要的是不同！不是相同！死板教育下的产物是一个样子，但是哈佛让学生自由发展，成为他自己的样子！”你眼睛里闪着光彩，使我想起少年时的自己，梦想成为哈佛人。

　　于是你从高四上学期（按：美国高中为四年制），就开始填申请书、写自传，要求哈佛提前批准入学。

　　“你可以说你帮我做过哪些事！”我建议。

　　“那不重要！因为学校不把*自家人的成就算进去。”

　　“我们可以请大学校长写推荐函。”你母亲说。

　　“那也不重要！恐怕自己老师写的反而更可信。”

　　我们就不再多说了，任你自己实现梦想。只是当你把自传拿给我看时，令我湿了眼眶，你说：

　　“作为一个移民，我能以新的眼光来看美国文化；但是反过来说，我更能从西方的观点，回顾中华文化的遗产。由于流着中国的血液，如果能进入哈佛，我希望在西方的个人主义与中国的儒家思想间，找到一种交融之道。我要用自小的中文训练，帮助我完成这双语文化的桥梁工作……”

　　我发现：从你七岁来美，我就天天逼你学中文，不知为此发生多少父子争执，也不知费了我多少心力。而今突然有了收获、有了认同。

　　今天，在这个圣诞前夕，我从地球另一边写信给你，充满激动与对上苍的感恩。而在信的结尾，我要说：

　　“贺你成为了哈佛人！

　　我们以你为荣！”

　　1.本文题为《哈佛梦想》，文中写了几代人的梦想？结果如何？对你有什么启发？

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　　2.哈佛的口试官说：“我们重视的不是你已经‘装了多少’，而是‘未来能装多少’！”你怎样理解这句话？

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　　3.为什么“我甚至在拿到大学副教授的职位后，都想辞职搬到剑桥，去做一个‘哈佛人’”？

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　　参考答案

　　【自学阶梯评估】

　　（一）知识掌握

　　1.①际遇：遭遇（多指好的）。（造句略）

　　②白驹过隙：象小白马在细小的缝隙间一闪而过，形容时间过得飞快。（造句略）

　　③谈笑风生：形象谈话谈得高兴而有兴趣。（造句略）

　　④一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　（造句略）

　　2.三个“你”所代表的对象，还是“说”。这样写，“我”似乎变成两个人；一个扮演问话者，一个扮演被问者，自问自答，使行文活泼，加深读者印象；同时，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

　　（二）能力提高

　　1.因作者在人生的奋斗中将永不停歇，故用“不系之舟”来表达作者对知识和生活的执著追求。“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”喻指两岸迷人的景色和前进中的“避风港”。

　　2.北大的“精神和魅力”在文中具体表现为：自由清新的气氛、生机勃勃、奋发向上的精神状态，平易而自然的师生关系和追求永无止境的精神梦想等……

　　（三）延伸拓展

　　1.两代人（父子），父亲终未入哈佛，儿子成为哈佛人。

　　2.哈佛更注重学生未来的潜力，未来的能力。

　　3.因为哈佛一直是“我”心中的梦想，而且“哈佛变得愈来愈对我的胃口了”。

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教学内容

　　1. 学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》

　　2. 组词练习：区分同音字、形似字、多音字

　　二. 教学重点

　　1. 学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。

　　2. 了解详略得当对表现中心的作用。

　　第七课 《我的老师》

　　（一）正音、释义、辨析

　　zhì   fén     kē    bǔ        tuì      dān g     pū

　　黑痣     焚香    磕头    卜问吉凶     褪色     当屋      铺开

　　狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。

　　（二）文常

　　《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。

　　（三）重点句子解释

　　1. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）

　　答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。

　　2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）

　　答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

　　3. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）

　　答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　（四）写作特点

　　1. 围绕中心选材，详略得当。

　　作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。 这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。

　　2. 本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。

　　线索  难忘——依恋——思念

　　我的老师

　　第八课 《十三岁的际遇》

　　（一）给带点的字正音

　　qióng    cháng yáng    shù fù    bìng    xié    chóu chàng   guī

　　穹隆       徜 徉       束 缚      摒弃     撷取     惆 怅      玫瑰

　　xī        diàn       níng      xù       jū     xì       tián

　　犀利       沉淀          凝重       絮语    白驹     过隙       安恬 

　　bèng     qiáng lǔ     jìn        bǔ    wéi     mò

　　迸溅         樯 橹       浸透        哺育   帆桅      蓦然

　　（二）了解词意

　　际遇：遭遇。（多指好的）

　　穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。

　　蓦然：不经意地，猛然。

　　白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。

　　徜徉：安闲自在地散步。

　　摒弃：抛弃，扔掉。

　　犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。

　　安恬：安详恬静。

　　撷取：摘下，取下。

　　惆怅：伤感，失意。

　　絮语：絮絮叨叨地说。

　　尘缘：泛指世俗的缘分。

　　茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。

　　谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。

　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　（三）课文线索、结构、大意及作者简介

　　《十三岁的际遇》

　　作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。

　　1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。

　　本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。

　　本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。

　　全文分为三部分

　　第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。

　　第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。

　　第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美好愿望。

　　组词练习

　　辨析同音字

　　qū        kè      biàn     shǔ

　　jìng      lán      xiáng

　　chóu      fǔ     héng

　　辨析形似字

　　咽

　　辨析多音字

　　盛          弹           差

　　奇            畜            仇

　　强        恶     省

　　折           攒           翘

　　酿         解          参

　　【模拟试题】

　　一. 根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。

　　1.      （huàn）散    a. 焕      b. 涣      c. 唤

　　2. 纯     （cuì）    a. 悴      b. 淬      c. 粹

　　3. 连     （zhuì）  a. 缀      b. 辍      c. 掇

　　4. 心旷神     （yí） a. 饴      b. 贻      c. 怡

　　二. 选出不全是多音字的一项（    ）

　　a. 几   弱    横    难             b. 弹    重    盛    参

　　c. 恶   冠    调    数             d. 传    朝    涨    缝

　　三. 选恰当的字组词

　　（1）赚歉谦廉

　　道（    ）    （    ）逊      （    ）钱      （    ）洁

　　（2）莹萤荧营

　　军（    ）    （    ）火虫     晶（    ）    （    ）光屏

　　（3）幕暮墓慕

　　（    ）布       日（    ）    羡（     ）   坟（    ）

　　（4）籍藉

　　（    ）贯       狼（    ）    枕（    ）    书（    ）

　　四. 选择正确读音填入括号中

　　1. a. chā       b. chà      c. chāi     d. cī

　　参差（    ）       出差（    ）     差异（    ）

　　差之毫厘（    ）   差劲（    ）     差错（    ）

　　2. a. sān g       b. sàng

　　治丧（    ）    丧事（    ）     丧气（    ）

　　沮丧（    ）    丧失（    ）    

　　3. a. cháng      b. chǎn g

　　场地（    ）    场院（    ）     打场（    ）

　　场所（    ）    一场雨（    ）

　　4. a. hōn g      b. hǒn g     c. hòng

　　哄堂大笑（    ）      起哄（    ）     哄骗（    ）

　　哄抬（    ）          一哄而散（    ）

　　五. 选出每个词中都有错别字的一项是（    ）

　　a. 不记其数    甜言密语     任劳任怨

　　b. 勤劳俭朴    鬼鬼崇崇     戒骄戒燥

　　c. 谈笑风声    兴兴向荣     铺张浪废

　　d. 克苦钻研    不共带天     兴高采烈

　　六. 填空题

　　1. 按照形声字的构造方法，用同一个     和不同的形旁可以构成许多      。比如：驱、岖、     等都念qū。

　　2. 汉字是由     、      、      、      、      、      笔画构成的。有些字，

　　相近，差别很细微，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为      。

　　3. 还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫      。

　　七. 阅读练习

　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

　　1. 给下面带点的字注音。

　　褪色（    ）      焚香（    ）     卜问吉凶（    ）

　　2. 用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。

　　（1）                               

　　（2）                               

　　（3）                               

　　3. 本段文字运用了哪些表达方式？

　　4.“反对派”一词引号的作用是（    ）

　　a. 表讽刺，否定          b. 特定称谓       c. 直接引用的话

　　5.“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（    ）

　　a. 这件事占据我的心灵的原因是当时小“反对派”们太欺负我了。

　　b. 这件事值得一提，因为这件事非常集中体现老师对我的理解、同情和鼓励，我深深敬佩蔡老师。

　　c. 事件很小，提不提起这件事都无所谓。

　　d. 这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱学生，学生敬老师这一中心，使“我”永远不能忘怀。

　　试题答案

　　一.

　　1. b      2. c        3. a       4. c

　　二. a

　　三.

　　1. 歉；谦；赚；廉       2. 营；萤；莹；荧      3. 幕；暮；慕；墓

　　4. 籍；藉；藉；籍

　　四.

　　1. d；c；a；b；b；a      2. a；a；b；b；b；     3. b；a；a；b；b

　　4. a；c；b；a；c

　　五. c

　　六.

　　1. 声旁；同音字；躯     2. 点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字   3. 多音字

　　七.

　　1. tuì；fén；bǔ

　　2. 有一件小事……心灵 / 我父亲……“心清如水的学生”。/ 一个老师……伟大的人啊。

　　（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵

　　（2）老师为我们排除纠纷。

　　（3）老师是慈爱、公平、伟大的人。

　　3. 记叙、议论、抒情

　　4. b

　　5. d

　　第一课时

　　主备人 ：李振仁         复备人：           时间 ：一.学习目标1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

　　2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

　　3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。二.教学重难点重点：1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。难点：体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。一、激发兴趣，导入新课田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。二、自学质疑1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。2、师生评价，正字正音。3、找出疑难问题。 三、合作探究1、以小组为单位解决疑难问题。2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。四、交流展示1、请学生谈谈读完课文后的感受，教师小结。2、勾画出第一部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。（教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升就可以了）五.精讲点拨1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？

　　第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。

　　第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。

　　第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。

　　这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

　　这样分段，显得自然、合理。

　　2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

　　要求学生充分发言，讨论并归纳：

　　要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

　　第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

　　第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

　　第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的细读、感受、理解，我们可以这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

　　3、请归纳本文的中心思想（教师给予足够提示，还可以互相交流）

　　提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意。六、迁移应用本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？

　　1976年，全家刚迁到天津不久，就赶上了震惊全国的唐山大地震，我们被迫搬进了一个公园里，在那儿搭起了抗震棚。公园不大，站在前门看得见后门。可在当时，却足足挤进了六七百户人家!那些又小又破的抗震棚，房檐挨着房檐、墙壁贴着墙壁地挤在一起，说得好听一点，就是“鳞次栉比”呢!我却并未觉得我的家有多简陋，这儿道路有多狭窄，对于刚刚五岁、还不理解长辈艰辛的我来说，这个迷宫殿的天地已是够大的了。爸爸妈妈给我划定了活动范围，一到晚上，干脆就不再允许哥哥和我出家门了。全家围着一张书桌，各人看各人的书。那时“四人帮”被打倒了。虽然生活艰苦些，但家里却洋溢着欢乐的气氛。爸爸妈妈对我的学习更上心了。爸爸用两个巴掌大的小本，工工整整为我抄了一百多首唐宋诗，每晚教我一首。由于这都是些琅琅上口、浅显易懂的小诗，我理解得快，背得也快。什么“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“沙上儿童临水立，戏将萍叶饲新鹅”，这明快清丽的诗句，简直使我着了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了诗的种子，是种子总要发芽的。记得有一天，爸爸歇班在家，正在看报纸，我磨着他同我玩。爸爸显然是没有那份心思的，于是弯下腰哄着说：“你不是背了那么多诗了吗?喏，自己也试着写一首好啦。”我呢，真的找出一张小卡片，歪歪扭扭地写了起来。回想起有一次妈妈带着哥哥和我去颐和园看荷花的情景，我兴奋极了，不一会儿就写出了一首题为《游颐和园》的七言诗：“颐和园里风景美，荷花荷叶绣成堆。船儿绿绿像柳叶，鱼儿有红又有黑。”尽管既不讲对仗，也没论平仄，我还是很高兴地送给爸爸看。得到了爸妈的几句鼓励，我更是来劲儿了。不久，我又写出了第二首、第三首……

　　那时候，就是在白天我也不怎么出去玩，经常在破旧的家里着迷地捧着一本本厚书。什么《水浒传》《三国演义》《红岩》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看过的。尽管一个比我大两岁的男孩给我起绰号，叫我“小书呆子”，可我才不在乎呢!随他叫去好了，一百单八将，三国争天下，可比跳皮筋、抱娃娃有趣得多了。而且因为地震，哥哥有一年多没能上学，他在家陪伴着我，给我讲故事、画画，回答我提出的各种问题，成了我最好的启蒙老师。

　　一年多之后，我们又搬到爸爸所在单位的大院里。我对新居非常满意。倒不是因为它比过去的住处宽敞了些，而是因为我看书更方便了。文联资料室里有大量藏书和各类杂志。资料室里的叔叔阿姨们都待我很好，不仅借书给我，有时还允许我到书库里去。我成了资料室的特殊读者。

　　我们的窗前有两三棵高大粗壮的槐树，每到夏日，绿阴满窗，更兼槐花盛开如雪，浓烈的香气沁人心脾。记得一天晚上临睡前，妈妈提议说，菲菲和你爸爸赛一首诗怎么样啊?就以槐花为题吧!这时，槐花淡雅的香味和朦胧的月光一起弥漫在室内，我兴冲冲地拍手赞成，不一会儿，便将一首五言诗《槐花》吟诵了出来：“槐花开满树，朵朵飘芳香。蜜蜂来采蜜，酿给众人尝。”妈妈笑眯眯地表扬我：“好，这次你爸输给你啦!”爸爸也笑着夸我，这使我挺快活。现在回想起来，不免要怀疑爸爸是真的“甘拜下风”，还是为了鼓励我，可当时我却傻乎乎地确实蛮得意呢!

　　1980年，我参加了世界儿童诗歌比赛，以《迎接美好的明天》一诗荣获了国内奖。打那时起，我写诗的兴趣更浓了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我们再次乔迁，搬到了与郊区相近的新住宅区、一个名叫“小海地”的地方。刚来时，那坑坑洼洼的黄土路和半里地之外没多少货物的一个小店铺，使我暗暗诅咒这个偏僻的地方，可在我脑海里占据更多画面的，还是这儿双林农场那一大片一大片绿色的田野，和小路旁静静流淌的小河。有多少次我在学习疲倦的时候，来到这充满诗情画意的田野，在半尺多高的草丛中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春风抹着淡绿的嫩草中逮蚂蚱，寻找七星瓢虫。夏天的夜晚，露水清凉，繁星闪烁，似远又近、似密又疏的蛙声给了我多少幻想与遐思!啊，就连田间一座小小的、朴素的农舍，也使我联想起无数迷人的故事……

　　往往是正在田垄上散步，一首诗的构思一下子跳入脑海，于是我急急忙忙捕捉住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它写下来。收在我的第一本诗集里的许多诗，就是这样“创作”出来的。

　　小海地那浓郁的田园风光，为我提供了大量诗的素材，同时，也陪伴着我从童年走进了少年时代。我曾写过一首题为《童年》的诗，里面这样说道：“童年，金色的童年/它比蜜酒还甜/人们把它装在记忆的杯里/它走了，却又常在身边。”是啊，虽然我的童年并非是条一直无忧无虑、一路顺风的小船，但它毕竟充满了温暖的阳光，充满了孩子不知愁的歌声笑声。爸爸妈妈和哥哥的爱，在知识的路上留下的一串歪歪扭扭的小脚印，都使它变得格外美好，格外亲切，使我回忆不已，使我难以忘怀……

　　一、 教法建议 

　　抛砖引玉 

　　《十三岁的际遇》是自读课文。全文以情感为线索，回顾了在北大两年来的学习生活感受和收获，展示了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念。 

　　学习本文真正放手让学生自读，教师从旁指导、点拨。只要学生自己阅读、自己有所发 

　　现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。 

　　1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领悟文章表达的情意。 

　　提示：本文用空行隔开为三个部分。 

　　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。 

　　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。 

　　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。 

　　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。 

　　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。 

　　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。 

　　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。 

　　2.让学生摘录自己喜欢的语句，积累词语。 

　　提示：理解并掌握“自然提示”中的词语。 

　　语句：①渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻娄的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔! 

　　②这是一只不系这舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。 

　　③北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指点迷津 

　　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。 

　　1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。 

　　2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。 

　　3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。 

　　4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。 

　　二、学海导航 

　　学法指要 

　　1.默读课文，然后利用工具书，完成“自读提示”中的词语理解。 

　　尘缘尘世的缘分。 

　　穹隆(qióng)：高起而成拱形。 

　　呜咽(yè)：低声哭泣。 

　　迷离(lí)：模糊而难以分辨清楚。 

　　涉足(shè)：指进入某种环境或生活范围。 

　　徜徉(cháng)：安闲自在地步行。 

　　絮语(xù)：唠叨的话。 

　　撷取(xié)：摘取。 

　　惆怅(chóu)：伤感；失意。 

　　似曾相识(sì)(xiāng)：好像曾经彼此认识。 

　　2.结合练习一，把握文章结构、大意。 

　　提示：第一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分，回顾在北大学习生活的感爱，一步一步地成熟，对北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露“我”追求进取的品质。 

　　这三部分以情感为线穿连。孩时的梦想向往，在北大时的求知成熟，未来的归依眷恋凝成一条浓厚的情感线贯穿全文，展现了北大对学子的精神魅力。 

　　3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用? 

　　提示：表明在孩时，北大就已成为“我”向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。 

　　4.作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么? 

　　提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。 

　　5.在北大的两年学习生活中，“我”感悟的北大精神魅畴指什么? 

　　提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。 

　　6.如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我”? 

　　提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割，完全交融。“师长”表明教益和 

　　关怀，“朋友”表明亲密无间。“……是我的一部分，一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段。 

　　7.文章结尾一段表达了什么情意? 

　　提示：设想未来，仍会眷恋归依，意在表明北大是“我”精神的家园，北大的精神魅力永存! 

　　8.摘录你喜欢的精彩语句和片段。 

　　9.谈谈你对本文所表达的那种“精神魅力”的认识。  

　　教学目的 

　　1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

　　2.继续学习概括中心思想的方法。

　　3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

　　重点难点 

　　1.重点：学习分段和归纳段意。

　　2.难点：学习概括中心思想。

　　教学时间：一课时 

　　教学过程 ： 

　　一、预习指导

　　1.自读课文，熟悉内容。

　　2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

　　际遇：遭遇（多指好的）。

　　尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。

　　迷离；模糊而难以分辨清楚。

　　涉足（She4）：指进入某种环境或生活范围。

　　徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。

　　絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。

　　犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　凝重（ning2）：凝固而又沉重。

　　安恬（tian2)安详恬静。

　　撷取(xie2）：摘下，取下。

　　惆怅（Chou2 Chang4）：伤感，失意。

　　沉淀（dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

　　呜咽（ye4）：低声哭泣。

　　似曾相识：好像曾经认识它。

　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

　　茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

　　白驹过隙（Xi4）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

　　通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

　　二、创设情境,导入  新课

　　本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

　　她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

　　三、理解课文

　　1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

　　讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较) 

　　第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

　　第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

　　第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

　　这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

　　这样分段，显得自然、合理。

　　2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

　　要求学生充分发言,讨论并归纳：

　　要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

　　第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

　　第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

　　“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

　　第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。 

　　3.请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)

　　提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。 

　　四、小结 

　　本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。 

　　五、作业 

　　1.完成课后练习第一二题 A类

　　2.完成下列练习

　　（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。 B类

　　1.倘祥 例句______ 造句____ 2.似曾相识 例句____ 造句____ 3.茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________ 

　　（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

　　〖教学目标 〗 

　　1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。 

　　2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。 

　　〖教学重点〗 

　　目标2 

　　〖教学难点 〗 

　　理解作品所蕴含的情、理、意、味。 

　　〖教学设想〗 

　　一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。 

　　〖教学过程 〗 

　　一、导入   

　　简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点） 

　　田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。 

　　二、默读全文 

　　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。 

　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思 

　　讨论： 

　　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上： 

　　一、七至十六岁的生活 

　　七岁时的      

　　十岁时的      

　　十三岁时的        

　　十六岁时的            

　　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？ 

　　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 

　　北大的图书馆 

　　北大的人：同学、老师、我 

　　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ 

　　5、朗读10、11段 

　　A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？  

　　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？ 

　　6、朗读最后一个部分 

　　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？ 

　　为北大撷取最灿烂的珍珠 

　　赞颂北大、抒发深情 

　　北大是我的一部分，是一部分的我。 

　　我还会回到你的身边 

　　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？ 

　　四、小结 

　　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结） 

　　之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 

　　五、练习：制作词语卡片 

　　1、讲授词语卡片制作要领 

　　注音，解释，例句，写话 

　　2、例示 

　　六、布置作业  

　　将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上） 

　　【学习目标】1、体会体会作者对北大的热爱和赞美之情。2、欣赏揣摩富有诗意的优美语言。【重点知识及能力讲解】文章书写了自己与北大的情缘，书写了自己在北大生活的独特感受。字里行间洋溢着对北大的热爱和赞美之情。体会和感受这种对学校的深情，应是本文一个重要方面。【难点知识及能力讲解】文章以抒情为经，以叙述为纬，语言清新优美，诗意盎然，具有极强的感染力。揣摩文章优美的语言是一个重点和难点内容。 l         预备训练1、根据拼音写汉字：chóuchàng(       )      安tián(    )      xié(    )取bìng(    )弃            积zǎn(     )     qiáng(     )橹2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？ l         课堂达标训练一、文章按照           、           、             的顺序，抒发了对北大的               之情以及                  的感情。二、语段研读就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！1、给加点字注音摒弃（     ）    束缚（     ）2、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？                                                          3、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。                                                                                                                     l         课堂提高训练“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新是大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般地5楼下小立片刻，所有逝去的岁月都回重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前……1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。”诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“宁静的港湾”比喻什么？                                                         2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：                                                                                                             3、说北大“是师长”是因为                          ，“是朋友”是因为                         ，“是我的一部分，一部分的我”是因为                                      。   4、最后一节既是对北大表达自己美好的          ，也是对北大倾诉自己永远的                     。   5、第二节的语言形象生动，主要运用了哪些手法？模仿这几句，写两句给你现在的学校。                                                                                                                                                                                                                         ▲     课堂检测黄杜鹃紫杜鹃花开了，白杜鹃花开了；只有那棵黄杜鹃，依旧不开花。三年了。我感到有些扫兴！我尽心尽意，一视同仁，培养侍弄了三年，紫的给我温馨，白的送我洁净，只有你，黄杜鹃为什么这般郁郁寡欢，终年没有一丝笑容？朋友们来，交