《小巷深处》教案（精选16篇）

《小巷深处》教案（精选16篇）

　　教学目标：

　　1、 帮助学生感悟文学创作中的形象。

　　2、 交流与沟通中学会合作，学会探究。

　　3、 通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。

　　4、 养成思考生活的习惯。

　　重点：理解母爱，能够心存感激的面对生活。

　　难点：感悟文学创作中的形象。

　　一、 创设情境，诱发情感

　　导入：

　　在学新课之前，我们先来看一段影片，看过之后你要告诉我母爱是什么？（多媒体）（将学生的回答提炼成诗）

　　母爱是滋养生命甘甜的乳汁

　　母爱是连夜整理的沉甸甸的书包

　　母爱是那枚柔软温暖，爱意绵绵的枕头

　　过渡：母爱如淡淡的风，浓浓的酒，在高楼林立的水泥深林里有母爱，在小巷深处同样有母爱，就让我们走入小巷深处去感受一份普通又别致的母爱。

　　二、 品读文本，增进情感

　　1、 请看小导航1：（多媒体）

　　○a、请用“为了我”为开头诉说盲母为作者都做了什么？

　　○b、汇报中可以补充、辩驳。

　　○c、可以评价同伴的回答。

　　（把学生的回答落实到母亲的内涵上，如：勤劳，忍耐，容忍等）

　　过渡：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远，在盲母所做的这些事情当中，哪一件使你最感动。（多媒体）

　　小导航2、

　　○a、哪里最感动，为什么？

　　○b、说一句以“母爱是”为开头的诗。（可选择，如是b而且好就写上黑板）

　　过渡：这鲜活的感动，是因为母爱，这芬芳的感动，也是因为母爱，盲母给了我们这么多的感动，它是否使你联想到了你身边的人给予你的感动，说出来与大家分享好吗？（多媒体，母亲形象）

　　三、 思维拓展，升华情感

　　1、 谈身边人给自己带来的感动。

　　过渡：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，今天我们终于能够理解这份母亲恩赐的感动，我们该如何回报给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。

　　2、 谈感恩回报。（要点拨学生说出，行动的，想法的，语言的）

　　过渡：母爱是极其普通的，他就是那枚枕头，他就是那根竹竿，他就是 就让我们将这份感动传承下来，分享给身边每一个爱我们的人。就让我们把母爱美丽的感动分享给在座一直陪伴我们的所有人吧！（齐读黑板上的写成的诗）。

　　一、设计思想

　　体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。

　　二、教材分析

　　《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上都是对前一课的延续和深入，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　三、学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　四、教学目标

　　1、 知识与技能

　　（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

　　（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

　　（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。

　　（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

　　2、过程与方法

　　（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。

　　（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

　　【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

　　五、教学重点、难点

　　1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。

　　【确立依据】1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。2、七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。

　　六、教学策略与手段

　　《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：

　　1、创设情境法

　　通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

　　2、稍加点拨法

　　这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。

　　3、朗读品味法

　　文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课 

　　引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。 

　　【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。

　　(二) 初读课文，扫除阅读障碍

　　1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。

　　瘦瘪    炫耀    执著    揶揄    哽咽    蹒跚    憧憬  

　　2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

　　3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。

　　学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

　　【确立依据】检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯。概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。

　　（三）整体感知，讨论交流

　　1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

　　（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。

　　（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

　　（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。    

　　（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

　　（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

　　（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。

　　（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

　　2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？

　　明确：（1）时间顺序。

　　（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。

　　（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。

　　3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?

　　明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：

　　（1）对生活满足，并为母亲自豪。

　　（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。

　　（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。

　　（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

　　满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）

　　原因：很虚荣的在乎外人的看法。

　　小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。

　　【确立依据】1、整体感知课文，获得初步体验。2、指导学生学习并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　（四）课堂小结

　　文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　（五）布置作业

　　1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。

　　2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。

　　第二课时

　　（一）复习导入：请一个学生复述课文的内容。

　　（二）诵读品味，领悟真情

　　1、教师朗读第25、26自然段。

　　2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

　　明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。

　　（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

　　（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。

　　【确立依据】1、教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。

　　（三）合作探究

　　1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。

　　2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）

　　学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

　　3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式 ，从任一角度说说你对课文的理解。

　　参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

　　（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。

　　（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

　　（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

　　【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。

　　（四）感情拓展

　　其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

　　【确立依据】“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（五）总结全文

　　同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　（六）布置作业：

　　1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。

　　2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

　　【确立依据】设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累（第一课时作业）、习作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。

　　九、板书设计：

　　盲母                 爱            养女            描写方法 

　　收养抚育                          满足、自豪         外貌描写

　　搬家                                            

　　改脾气                            沉默、回避         神态描写

　　终年辛劳                                        

　　为“我”骄傲                      淡忘、隔绝         语言描写 

　　抑制感情                                        

　　送生活费、营养品                  悔悟、感激         动作描写 

　　【确立依据】这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。

　　1.真情导入：

　　讲课之前，老师先给大家讲一个故事，一个发生在我们身边的真实的故事。 　　

　　故事发生在我们运城稷山县翟店镇的一个小村庄里，村里有户人家，女主人叫毛海花，他们家在村里是个很普通的家庭，上有老人等着赡养，下有两个儿子，家庭收入一般。在这样的情况下，他们收养了素未相识的党月娥——一个双目失明的年仅3岁的小孤儿。

　　对于这个可怜的小女孩，毛海花给了她胜似亲生母亲的爱，为小娥娥的生活做出最好的安排。生活中想尽一切办法为娥娥增加营养，并且为瞎眼的娥娥培养第二双眼睛，教她用耳朵和小手熟悉适应环境。

　　在不到一年的时间里，党月娥完全溶入了毛海花家的生活，特别是和毛海花之间建立了深厚的母女之情。

　　同样作为母亲，同样给予了女儿深厚的爱，但我们今天学习认识的女儿在长大之后，却对抚育她长大的养母产生了隔阂，对养育她长大的贫困的家及母亲产生了厌恶之情，并进而离开了它们。母女二人后来的生活又怎么样了，让我们带着这些疑问步入那小巷深处，看一看这母女二人的生活。 2.基础落实课前，老师要求大家预习课文，字词都掌握了吗？现在我们来找几位同学来给大家说一说课后字词积累的词义和读法。3.整体感知现在请同学们大声的朗读这篇课文，选出你最喜欢的，者本文最感动你的段落，反复读。

　　请几位同学有感情的朗读自己最喜欢的段落。4.分析课文文章大家都很熟悉了，对于文中这个瞎眼的养母大家也都有了几分了解。现在请同学们来找一找，文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

　　1.用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。（2）

　　2.为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。 （3）

　　3.为了“我”，她改变了泼辣的性格。     （4）

　　4.为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。（6）

　　5.把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

　　6.当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。         （7、8）

　　7.她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。（15、25、26）5.课外拓展作者通过母女二人生活的细微的琐事，给我们具体描述了盲眼姨娘对女儿的爱 。反映了这篇文章的主题，这种写法被称为“以小见大”。请同学们回忆你与父母相处的一两个细节，给大家说一说。回去以后为父母做一件小事，表达你对父母的爱。

　　【格言积淀】（关于思乡的名作）

　　沈受宏（客晓）：千里作远客，五更思故乡。寒鸦数声起，窗外月如霜。

　　【目标要求】

　　1、知识与技能：能把握课文的感情基调，理解课文内容。尝试分析描写方法的作用。

　　2、过程和方法：学会自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染自己，感悟母爱、赞美母爱。

　　第一课时

　　【预习导学】

　　这是一篇抒情散文。全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。以感情构成文章的框架，以感情脉络穿连细小的生活情景和事件，是本文写作上的一大特点。

　　【学法点拨】

　　文章中的“我”出生一个月，就被遗弃，是一个卖冰棍的瞎眼姨娘收养了“我”，成为“我”的养母。养母虽然眼瞎，但有一颗善良的心。家贫如洗，但养母博大深厚的爱，使“我”一度感到很满足、极自豪。但随着年龄的增长，“我”感到了自己的不同一般，开始厌恶那个卑微的家，不再与瞎眼母亲相伴而走。到县城上高中后，更是不愿母亲到学校去。但母亲含辛茹苦，并无怨言，供足“我”的生活费、营养品。终于有一天，“我”为自己的虚荣和无知流下了忏悔的泪。对母亲的感情变化是文章的叙事线索，这种感情变化，符合个人成长的心理特征，一波三折，向我们展现了盲母亲的艰辛、痛苦与厚爱。

　　【积累运用】

　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字：

　　揶揄（        ）  蹒跚（        ） 憧憬（       ）炫耀（     ）荤菜（     ）

　　哽咽（       ）  造孽（       ） 

　　cì_________给       kòu________击       瘦biě_________      执zhuó_______         

　　2、解释下列词语：

　　费解：__________________________________________________________

　　执著：__________________________________________________________

　　落寞：__________________________________________________________

　　斑驳：_______________________________________ ___________________

　　名正言顺：__________________________________________________________

　　【课文解读】

　　1.交流活动：找出你认为最令人感动的地方，并说说理由

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片段的文字。思考：这件事是按什么顺序写的？贯穿全文的感情线索是什么？     “我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？

　　________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________

　　3.母亲早已察觉“我”的感情变化，课文中间接说明了这一点，找出相关语句，体会这样写的好处。

　　语句：________________________________________________________________________

　　好处：_________________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　4.文章为什么以“小巷深处”为题，而不以“母爱”为题？

　　_______________________________________________________________________________

　　第二课时

　　【精典阅读】阅读10-13自然段回答问题

　　1.第一段中“我渐渐感到了自己的不同一般”，“不同一般”体现在哪些方面？

　　2.第二段中“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成了强烈的对照，这样写说明了什么？

　　3.第三段中写县城与“我”家隔了一座又一座大山有什么作用？

　　4.“当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的‘我’时……”一句中“我”加上引号的原因是

　　什么？

　　【重点品析】

　　根据课文完成下列问题：

　　1.“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？

　　_______________________________________________________ ______________ ____

　　_________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________ ____________

　　2.“我的视线顷刻间模糊了。在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”后面是“我”看到的景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　3.“妈妈， 我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这里的“回来”有什么深层含义？对往事的回忆有什么作用？

　　_______________________ __________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　4.你对你的双亲（母亲和父亲）是什么样的印象，记忆中的双亲和现实中的双亲的印象有什么变化，请作简要说明，并简述理由。____________________________________ __

　　_________________________________________________________________________

　　5.（小结）本文描写母亲采用了多种描写方法：                                                 

　　塑造出了一个                                  的母亲形象 。

　　教学设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、让朗读成为学生学习和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中认识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。

　　3、综合听、说、写、读能力的整体发展，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　教学流程：

　　1、学生活动：说出一个你最喜欢、最敬佩、最感激的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)

　　[培养日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流]

　　教师参与：我的母亲是一个美丽无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做准备，师生互动)

　　2、创设氛围：激情导课(图片)

　　亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学习的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣]

　　3、积累词汇，感情朗读

　　学生活动： ①在练字本上摘抄课文中的优美词汇(6人一组进行评比，展开竞赛，评出最佳书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]

　　你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练习读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)[能用普通话正确、流利、有感情地朗读]

　　教师参与：教师选读几个段[普通话流畅、感情投入、感染学生，引来热烈掌声]

　　4、浏览全文，感受母爱

　　学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的具体描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)[合作、探究学习、分工解决问题，学生竞争发言，回答踊跃，在阅读中了解语言、动作、神态、 肖像等人物描写方法][这里打破传统的“串讲”形式， 以学生的自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

　　5、整体感知、提炼主题

　　学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。

　　6、理解亲情、感情升华

　　教师再次深情小结全文，同学们精彩的朗读的发言牵动了我们每一个人的心弦。的确，母亲是一位可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的情感；亲情，全人类美好的夙愿。现在，让我们一起奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。

　　学生活动：集体朗读课文25一一29段(慢，深情)

　　7、联系生活、片断训练

　　在阅读的基础上，加强学生的写作训练，尝试用不同的确描写人物方法。

　　教学反思：

　　这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，特别是在“浏览全文、感受母爱”的活动中，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。而且配合了读、说、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’，了起来。师生互动，增添了课堂气氛。但是学生在书写时总是匆忙完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的目的；在口头表述时，学生没有真正发自内心，而流于表面，没有收到先声夺人的预期效果。

　　《小 巷 深 处》教 学 设 计及反思

　　【教学目标 】

　　1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

　　2、过程和方法：自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。

　　【教学设想 】

　　1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。

　　2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

　　3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。

　　4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入  ，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。

　　5、 安排 2 课时

　　【 教学过程 】

　　课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。

　　导 入：

　　同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

　　几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）

　　这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。

　　第一个教学板块：理解课文

　　1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。

　　2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个                               故事。

　　瘦瘪     炫耀    执著     揶揄    落寞     哽咽      蹒跚      憧憬

　　3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

　　4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个                   故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。

　　学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。

　　同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

　　5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？

　　（学生回答）

　　6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个                   的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）

　　7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？

　　8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。

　　小结：

　　文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　第二教学板块：品味课文

　　1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）

　　2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在                               ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）                       ”

　　3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　（学生们按句式发言）

　　4、教师指出最重要的是：

　　①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

　　②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。

　　③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

　　④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

　　小结：

　　通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。

　　第三个教学板块：感悟课文

　　1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）

　　2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）

　　3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。

　　学生说话，教师整理。

　　4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）

　　5、小结：

　　同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　6、布置作业 ：

　　①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。

　　②课后练习（三）

　　板书设计 ：

　　小 巷 深 处

　　林莉

　　养母：  

　　收养 弃婴                      改变性格

　　含辛茹苦               为我骄傲

　　每月送钱     忍受孤独

　　“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟                  虚荣

　　第一部分：

　　1.给加点字注音或根据拼音写汉字。（5分）

　　xu„n耀（　　）　执zhuŽ（　　）　揶揄（　　）（　　）　哽咽（　　）

　　2.给下列多音字注音，并分别用形似字和多音字组词。（4分）

　　咽（　　）　　　　　调（　　）　　　　　黝（　　）　　　　　斑（　　）　　　　

　　（　　）　　　　　　（　　）　　　　　拗（　　）　　　　　班（　　）　　　　

　　3.将课文最后一自然段用正楷抄写在下面方格内。（3分）

　　4.“我”对母亲感情的变化可分为哪几个阶段？（3分）

　　5.母亲早已察觉“我”的感情变化，课文中间接说明了这一点，找出相关语句，体会这样写的好处。（4分）

　　语句：

　　好处：

　　6.“随着年龄的增长”，“我”开始回避同学，“厌恶我的家”。原因是什么？（用课文中的话回答）（3分）

　　7.“然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候”，母亲“憧憬”的是 ，“等候”的是 。（4分）

　　8.你对你的双亲（母亲和父亲）是什么样的印象，记忆中的双亲和现实中的双亲的印象有什么变化，请作简要说明，并简述理由。（4分）

　　第二部分：

　　（一）

　　⑴随着年龄的增长，我渐渐感到了自己的不同一般。同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：我，是一个瞎子捡来的女儿；我，拥有的是一个特别贫穷的家。

　　⑵我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少呆些时间。有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。

　　⑶时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。

　　⑷临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下定了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我……”“为什么？”好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。“您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也没有说。

　　9.释词：（2分）

　　落寞：

　　名正言顺：

　　10.第一段中“我渐渐感到了自己的不同一般”，“不同一般”体现在哪些方面？（3分）

　　11.第二段中“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成了强烈的对照，这样写说明了什么？（3分）

　　12.第三段中写县城与“我”家隔了一座又一座大山有什么作用？（3分）

　　13.“当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的‘我’时……”一句中“我”加上引号的原因是 。（3分）

　　14.摘出第四段中暗示母亲心情的句子。（3分）

　　15.以上的句子体现了母亲 的心情。（3分）

　　（二）

　　①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。

　　②上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：“老师今天讲了啥?”我想了半天才挤出三个字，“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说：  “老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。

　　③也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借肌脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。

　　④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

　　⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下（那里有个半米宽的窄台），花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗于是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上烧油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又（甲）、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

　　⑥那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的（乙）和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。

　　⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要，重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也全变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。

　　16、根据表现人物心情的需要，（甲）、（乙）两处应填人的恰当的词语是什么?（4分）

　　17、第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我!’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上下文内容，说说母亲为什么转怒为喜?（3分）

　　18、结合全文内容，概括“我”的特点。（3分）

　　19、文中多处写父母给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子，并简要分析。（4分）

　　20、文中起过渡作用的自然段是第　　　　　段。（2分）

　　21、“成长的桥”在文中指　　　　　　　　　　　。结尾画曲线的句子采用了比喻的修辞方法，表达作用是 。（3分）

　　22、文章详写的是哪件事（从起因、经过、结果三方面概括）？详写的作用是什么？（3分）

　　（三）

　　父亲

　　①父亲是三天前的一个下午到家的，  当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的阿婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，  目光游移，嗫嚅着说：  “下次，我一定要穿周正一点。”

　　②家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。

　　③次日早晨，妻用不友善的腔调向父亲交待：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着帕子，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”的一下关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。

　　④下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。

　　⑤父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。”

　　⑥父亲说：“蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的，核桃粉补脑，孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”

　　⑦父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待，又揣了回去。

　　⑧父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。

　　⑨一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸（gng„）。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。    

　　⑩活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢?给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致敬！

　　23.根据语境和拼音写汉字，给加点字注音。（3分）

　　一脸（gng„）（ ）　都攒三年了（　　　　）

　　24.第①段中“阿婆以为是盲流，呵斥他走开”表明父亲 。（3分）

　　25.第②段中“这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音”表明父亲 。（3分）

　　26.第③段“妻”的“交待”运用了句式简短的排比句，表现了“妻”当时什么样的心理状态?（3分）

　　27.第④段中画线部分运用了什么描写手法?在内容的表达上有什么作用?（3分）

　　28.将“父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋”中的“贴身”两个字删去，与原句的表达效果有什么差别?（3分）

　　29.联系上下文说明第⑦段中“父亲笑了一笑”的具体含义。（3分）

　　30.第⑩段运用了 的语言表达方式和 的写作表现方法，起到了 的作用。（3分）

　　31.本文通过“妻” 的思想性格特点，反衬出父亲 的思想性格。（4分）

　　《小巷深处》答案

　　1-5.略　6.烈日、冰棍、瞎眼母亲带来的烦恼与卑微。　7.“我”在学校里有好的成绩，并有一个好的未来；女儿能抛弃虚荣心，回到母亲的身边。（意近即可）　8.略　9.略　10.“我”是一个瞎子捡来的女儿，拥有的是一个特别贫穷的家。　11.说明了母亲在别人面前为了掩饰心中深深的落寞而强作满面春风，也掩饰了母亲心中深深的痛苦。　12.为下文写母亲不辞辛劳去学校看“我”埋下伏笔。　13.穿上连衣裙的“我”不是原来的“我”，不再朴实、纯洁。（意近即可）　14.好长好长……点了点头；可她轻轻推开我。　15.难受　16、焦虑（焦急、急切）、惊喜（喜悦）　17、母亲为“我”打碎花瓶而生气，但听—了“我”很有意思的回答，觉得“我”老实得可爱，所以转怒为喜。　18、老实，诚实，心眼好，读书自觉，理解父母。　19、如“私下以为嫌我笨的母亲.听到这个消息竟在柜台内晕倒了。苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑”，因为爱“我”，母亲听到意外消息时，又急又怕，以致晕倒。苏醒过来，第一反应是上医院了解病情。又如“父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……”，因为爱，父亲心中只有“我”，忘了自己。　20、④　21、父亲温厚的爱；生动形象地强调了父母之爱对于孩子成材所起的重要作用。　22、要点：①“我”因意外事故受伤，重度昏迷。（起因）②父母亲一声声的呼唤，把“我”拉回鸟语花香的世界。（经过）③“我”从此刻苦读书，并以优异的成绩回报父母。（结果）突出了父母温厚的爱对于孩子健康成长的重要作用这一中心。　23、略　24、穿戴破旧　25、因伤心难过而难以入睡。　26、对父亲（农民）的厌烦、轻蔑　27、肖像（外貌）描写；“湿漉漉”表明父亲是冒雨前去买东西，突出了父亲对儿孙无私的爱；“皱纹堆砌”、“松树皮”表现了父亲辛苦操劳、饱经风霜的经历。　28、原文表明父亲的钱来之不易，因而倍加珍惜。删去“贴身”，这些深刻的涵义就没有了。　29、给儿孙买了东西，辛苦积攒的钱也交给了儿子，父亲因了却心愿而释怀地“笑”，这一“笑”表现了他宽厚、无私的父爱。　30、议论和抒情；对比；深化主旨。　31、自私、苛刻、势利；宽厚、淳朴、慈爱

　　《小 巷 深 处》教 学 设 计及反思

　　【教学目标 】

　　1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

　　2、过程和方法：自主、合作、探究。

　　3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。

　　【教学设想 】

　　1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。

　　2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

　　3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。

　　4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入  ，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。

　　5、 安排 2 课时

　　【 教学过程 】

　　课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。

　　导 入：

　　同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）

　　几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）

　　这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。

　　第一个教学板块：理解课文

　　1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。

　　2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话：这是一个                               故事。

　　瘦瘪     炫耀    执著     揶揄    落寞     哽咽      蹒跚      憧憬

　　3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

　　4、进行写法指导，阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度用“这是一个                   故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。

　　学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。

　　同桌相互讨论，标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

　　5、快速默读课文，找出养母为“我”做了哪些事？

　　（学生回答）

　　6、分角色朗读：“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”，请同学们用“养母是一个                   的人”的句式说一句话。（教师示范，学生发言）

　　7、同桌相互讨论，标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？

　　8、质疑：再次默读课文，找出自己不懂的词句（学生提出的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨）。

　　小结：

　　文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　第二教学板块：品味课文

　　1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）

　　2、教师：预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”，这句话应该这样说：“妙在                               ，写（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）                       ”

　　3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　（学生们按句式发言）

　　4、教师指出最重要的是：

　　①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

　　②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。

　　③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

　　④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

　　小结：

　　通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。

　　第三个教学板块：感悟课文

　　1、母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）

　　2、播放MTV《懂你》，创设氛围。（学生边欣赏，边跟着唱）

　　3、“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　教师示范：母爱是灯，照亮前行的路。

　　学生说话，教师整理。

　　4、比较阅读：《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）

　　5、小结：

　　同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

　　6、布置作业 ：

　　①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在“读书文摘卡”上。

　　②课后练习（三）

　　板书设计 ：

　　小 巷 深 处

　　林莉

　　养母：  

　　收养 弃婴                      改变性格

　　含辛茹苦               为我骄傲

　　每月送钱     忍受孤独

　　“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟                  虚荣

　　人文教育初探

　　——

　　福建省晋江市内坑中学：徐志翔

　　一、       教材分析：

　　这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

　　教学重点、难点：

　　1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

　　2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

　　二、 学生分析：

　　学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

　　三、 设计理念：

　　体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

　　教学目标 ：

　　1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

　　2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

　　四、 教学流程：

　　（一）、设置情境，导入  新课：

　　1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

　　反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

　　2、 学生分组讨论，畅谈感受。

　　A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

　　反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

　　反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

　　B、    自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

　　反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

　　反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

　　（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

　　1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

　　2、应如何评价她的这种行为？

　　反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。

　　反思： 暂且不管谁对谁错，就这一环节同学们的表现来说，已经达到了“学生为主体”的教学目标 。另外，我们也发现了学生自身拥有的人文性。这便是语文教学最需要，也是我们一直在寻找的。我想如果能以此为基点，紧紧结合课改新理念，我们的语文教育一定会取得突破性的进展。给学生多一些思考、说话的空间和时间，多走近学生、了解学生