《春》人教七上（通用15篇）

《春》人教七上（通用15篇）

　　11.《春》

　　【教学目标】

　　1.掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。

　　2.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　4.揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。 学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　5.深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

　　【重点难点】

　　1.引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　2.读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 引导学生学习用美的语言来表现景物的美。 

　　【教学设想】

　　1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　2.一听：听录音朗读（或范读），体会情境。 四读：初读——理清思路。再读——体会感情。三熟读——找出特点。四精读——练习朗读。

　　3.教学时数：2课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 诗人杜甫《绝句》“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”苏舜钦《淮中晚泊犊头》“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

　　2.描写春天的古诗

　　阳春布德泽，万物生光辉----------汉 乐府古辞《长歌行》

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--------唐 贺知章《咏柳》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

　　--唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》

　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋 志南和尚《绝句》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ―――――王维《鸟鸣涧》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

　　4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　5.朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、听录音朗读。

　　1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

　　水涨(zhǎng)    捉迷藏(cáng)   酝酿(yùn  niàng)    应和(hè)  薄(bó)烟

　　黄晕(yùn)   蓑(suō)衣    巢(cháo)

　　2.进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 

　　第一部分(1－1)：  盼春

　　第二部分(2－7)：  绘春

　　第三部分(8－10)： 赞春

　　读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）

　　一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

　　三、 再读：体会感情－－深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　读法：（带读、省略对比读、提问读等）

　　★★第一部分：盼春

　　1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

　　2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

　　★★第二部分：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　1.齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。 “然”：的样子，是词尾，表示状态。

　　拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。 排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。

　　★★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。

　　“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　★★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

　　★★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　4.第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。

　　（3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。

　　（5）比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。 “红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示——写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

　　5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

　　基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。 背诵僧人志南的诗句。

　　★★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

　　★★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　★★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

　　以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

　　6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。 找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。 特点：细密，轻盈

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　修辞，排比，比喻。

　　7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。

　　★★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　★★第三部分：颂春。

　　1.朗读8、9、10节。

　　2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ （比喻、拟人、排比）

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。

　　⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

　　五、精读：体会文章最精彩的地方

　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

　　六、教学体会与反思：

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

　　根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

　　【课后小结】

　　春

　　教学目标：

　　1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 　　

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。 　　

　　3 学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法。　 　　

　　4  在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 　　

　　教学重点：

　　1 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 　　

　　2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 　　

　　3 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 　　

　　教学安排： 三教时　　

　　教学程序：　　　

　　第　　教时　　

　　教学过程： 　　

　　（一） 导入 　　

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。　　

　　（二） 作者简介：　　

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》　　　

　　（三） 朗读　　

　　1、自由朗读课文，初步感知。大家要用心去领略春的风光，春的气息。　　

　　散（sǎn）在草丛里 　　酝酿(yùn niàng)　　　巢(cháo) 　　

　　应和(hè)　晕(yùn)　蓑（suō）　水涨(zhǎng)　薄(bó)烟 　　

　　2、录音范读　理清层次　　

　　明确：盼春　绘春（春归、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）　颂春　　　

　　3、分组读课文，比一比哪组读得好。　　

　　（四）作业　　

　　文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 　　

　　明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。　　　

　　第　　教时　　

　　教学步骤：　　

　　（一） 分析精彩句段： 　　

　　1、盼春：请同学朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。　　　

　　（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 　　

　　明确：通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 　　

　　（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 　　

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。　　

　　（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。 如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过这两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…… 　　

　　2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第二段。　　

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） 　　

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 　　

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。  作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 　　

　　知识点：※一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 　　

　　※ 然：“的样子”，表示一种状态。 ※“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 　　

　　※“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。 　　

　　※ 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） ※ 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 　　

　　（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 　　

　　排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 　　

　　作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 　　

　　过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？ 　　

　　明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 　　

　　3、春草图，请同学朗读第3段。　11’　 　　

　　（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？ 　　

　　明确：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 　　

　　颜色：绿绿的。 用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。 　　

　　生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 　　

　　“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 　　

　　其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 　　

　　再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。 　　

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 　　

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 　　

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 　　

　　（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 　　

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 　　

　　（二）作业 　　

　　1 、背诵第2-7段。 　　

　　2 、在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。　　

　　第     教时　　

　　教学过程： 　　

　　（一）导入：　　

　　上节课我们学习了　朱自清　先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 　　

　　（二）春花图 　　

　　1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？ 　　

　　明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。 　　

　　2 从中我们可以看出这幅画美不美？ 　　

　　谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 　　

　　因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。 语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 　　

　　3 这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？ 　　

　　明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 　　

　　（3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 　　

　　（5）比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 　　

　　（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 　　

　　从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 　　

　　（三）春风图   请一位同学背诵这一段。 　　

　　春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 　　

　　1 作者写春风的基本思路是怎样的？      先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 　　

　　2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？     触觉、嗅觉、听觉。 　　

　　3 作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手。 　　

　　为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 　　

　　明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 　　

　　4 刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 　　

　　这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 　　

　　5 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 　　

　　鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 　　

　　6 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 　　

　　（四） 春雨图 　　

　　那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。 　　

　　明确： 顺序，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比喻。 特点，细密，轻盈。 　　

　　（五） 迎春图 　　

　　以同样的方法学习这一段。 　　

　　（六） 赞春 　　

　　请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。 　　

　　（七） 活动 　　

　　你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 　　

　　（八）作业：　　

　　1、背诵全文。 　　

　　2、 完成练习册　　

　　春

　　板书：　 　

　　春意盎然

　　繁花似锦

　　繁花似锦　　

　　繁

　　春雨

　　迎春

　　春花

　　春风

　　春草

　　春归

　　《春》教案

　　一、导入

　　上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，，并理清了文章的行文思路。这节课让我们继续来学习这篇文章。

　　二、考点回顾

　　下面我们一起来完成大屏幕上的这个练习，检查一下同学们对上节课知识的掌握。

　　三、赏春

　　有人喜欢春的绿草如茵，有人喜欢春的细雨蒙蒙，有人喜欢春的鸟语花香，有人喜欢春的生机盎然。的确，春天不仅给人以心旷神怡的美感，更给人以生机、活力和希望。古往今来有多少文人写出不朽的诗篇来描绘春天、歌颂春天。

　　让我们一起来欣赏几幅春天的图片，边看边和你所积累的有关春天的诗句对号入座，看看你能想起多少写春的诗句。（学生说出诗句，教师予以评价）

　　四、读春

　　诗人笔下的春美，但容量有限，只能选取一两个景物来描写春天，朱自清笔下的春为咱们写出了春草、春花、春风、春雨，而且写出了迎春的人们，文章处处洋溢着对春天的喜爱和赞美之情，下面我请几位同学分别为我们颂读3－7自然段（大屏幕出示朗读要求），我为大家范读第三自然段。（教师或学生对朗读予以简要评价，哪里读得好，为什么好；哪里可以读得更好等）

　　五、品春

　　下面请同学们再读课文，说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图，或者最喜欢哪些词句，与大家分享，同时说明理由。可以用这样的格式：我喜欢                  句，因为它写出春天的 ______（景物），用了____修辞，或是从____角度来表达_________的情感。

　　同学们说得都非常好，有自己独到的看法。下面让我们一起来分析分析朱自清写景的妙处。

　　六、析春

　　1、春草图：写到了哪些景象，分别有什么特点？

　　草：嫩、绿、满、软              （生 机 勃 勃）

　　人：坐、躺、滚、踢、跑、捉      （喜悦 、高兴）

　　嫩嫩绿绿的小草为我们报告着春天的讯息，人与自然和谐相处。

　　2、春花图：作者如何全方位的描写春花？

　　高低结合  树上繁花  树中昆虫  树下野花

　　虚实结合  眼前花儿争春      想象结果实

　　色味结合  花的色彩             花的味道

　　明暗结合  像星星眨呀眨     暗写风与太阳

　　全方位描绘春花的美，为我们营造出了一派百花争春的景象。

　　3、春风图：作者从哪些感觉来写春风？

　　像母亲的手抚摸着你            触觉

　　泥土的气息、草味、花香        嗅觉

　　鸟鸣、流水、短笛              听觉

　　运用各种感觉描绘春风柔、暖、芳香。那鸟鸣、流水、短笛似乎在向我们歌唱着春天。

　　4.春雨图：看看图片上的春雨，想象作者笔下的春雨，概括其特点。

　　一下就是三两天               绵    长

　　像牛毛、像花针、像细丝       细密闪亮

　　……一层薄烟                 轻    盈

　　抓住特点描绘春雨的“润”

　　5、迎春图：引导看图片――画了什么？有什么感想？

　　看看天上的风筝，再看看地上的老老少少，春天的确来到了我们的身边。俗语说“一年之际在于春”，我们要珍惜自然界的春天，更要珍惜人生的春天，我们要抓紧美好的时光，努力进取，奋发向上，为实现自己的远大理想而不懈奋斗。再送大家一句话“一生之际在于勤”， 一个“勤”字是人生成功的关键，希望大家都能做到勤劳、勤奋、勤勉。

　　小草在报春，百花在争春，暖风在唱春，细雨在润春，人们在迎春，好一派春意盎然图！作者运用多种修辞手法，调动了多种感觉器官，将春天的诗情画意呈现在了我们的面前，文章条理清楚，语言优美，表达出作者对春天的喜爱和赞美，对祖国大好河山的喜爱和赞美。

　　七、唱春  

　　下面让我们跟着音乐同唱一首春天的赞歌《春天在哪里》，再来感受春天的美丽，祖国的美丽。

　　八、找春

　　春天在哪里？春天就在我们的身边，让我们用我们的耳朵去听，用眼睛去看，找一找春天究竟是什么样。今天下去要完成三个作业：

　　1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

　　2、到田野里去寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。

　　3、背诵本文。

　　黄丽萍 

　　学习目标：

　　1、学会细致的观察并生动地描写

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　课时安排：两课时

　　教学步骤 ：

　　（第一教时）

　　一、创景导入  

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　二、师生共赏

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感

　　喜欢的句子坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、友情链接

　　作业 布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文

　　（第二教时）

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　五、写作训练

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润   酝酿   卖弄   宛转   嘹亮    黄晕    烘托~~~~（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　板书设计 ：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领 全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　作者邮箱： 

　　教学目的  

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 

　　二、朗读、背诵 

　　教学时数:两教时。 

　　教学步骤 

　　一、复习旧知识，展现春的意境。 

　　 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 

　　 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 

　　1.提出预习中不能解决的问题。 

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 

　　注意正音： 

　　巢cháo应和hè 酝酿yùn niàng 晕yùn 

　　第一节 迎接春天。（第一段） 

　　第2至7节 描绘春天。（第二段） 

　　第8至10节 歌颂春天。（第三段） 

　　四、讲读体会： 

　　1.第一段：迎春 

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？  “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 

　　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 

　　2、第二段：绘春。 

　　 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 

　　“一切”说明什么？没有一个例外。 

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 

　　（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 

　　山、水、太阳的脸。 

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《look and say）里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 

　　水涨zhǎng 

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 

　　背诵第2节。 

　　（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 

　　钻，写生命力。嫩，写质地。 

　　绿，写颜色。……满是的，写范围。 

　　软绵绵，写姿态。 

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 

　　草好，人欢乐。 

　　朗读、背诵。 

　　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 

　　眨 zhǎ 

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 

　　朗读背诵。 

　　（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 

　　 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 朗读。 

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 

　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。 

　　 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 

　　朗读第6节，展开想象。 

　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 

　　（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 

　　工夫：时间。 

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 

　　（8）小结： 

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 

　　3.第三段：颂春。 

　　（1）朗读8、9、10节。 

　　(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 

　　五、作业： 

　　1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 

　　2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。 

　　板书设计 

　　总写 一切 

　　山、水、太阳的脸（远） 

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 

　　花：开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上） 

　　绘春 分写  

　　风：抚摸、酝酿 

　　雨：细、密 

　　人：赶趟儿 

　　颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

　　[教学目标 ]

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　[教学重点]

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　[教学方法 ]

　　说春——赏春——评《春》——写春

　　[课前准备]

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　[教学步骤 ]

　　一、导入  新课

　　（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

　　说春：

　　设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

　　学生回答可能有：

　　①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

　　②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　　③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等

　　小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标 及重点（略）

　　赏春：

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生整体把握课文内容。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

　　明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）

　　明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

　　从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

　　①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

　　②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

　　③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

　　③春天的一切，整个春天都是新的。

　　④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：

　　春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里

　　①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

　　②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

　　③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

　　④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

　　⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

　　引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

　　师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——健壮的青年

　　(3)喜欢健壮的青年。

　　请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

　　①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

　　③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

　　④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

　　引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

　　唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

　　3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。即魅力体现在哪里？

　　学生朗读讨论后明确：

　　即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　[结束语]：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

　　『布置作业 』

　　这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

　　知识掌握

　　1.《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。

　　2.为下列加粗字选择正确的义项。

　　①呼朋引伴

　　[　　　 ]

　　a.指引　　　　　　　　　　　　　　　　　 b.牵引

　　c.引申　　　　　　　　　　　　　　　　　 d.招引

　　②欣欣然张开了眼

　　[　　　 ]

　　a.然而　　　　　　　　　　　　　　　　　 b.的样子

　　c.这样　　　　　　　　　　　　　　　　　 d.对

　　③一年之计在于春

　　[　　　 ]

　　a.计算　　　　　　　　　　　　　　　　　 b.主意计谋

　　c.打算　　　　　　　　　　　　　　　　　 d.策略

　　④跟轻风流水应和着

　　[　　　 ]

　　a.声音相呼应

　　b.依照别人的样子做

　　c.和谐

　　d.和悦

　　3.没有使用两种修辞方法的一句是

　　[　　　 ]

　　a.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　b.红的像火，粉的像霞，白的像雪

　　c.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　4.课文中有两处引用，请你填写。

　　①“________”不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　②“________”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　5.“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是________，表现了它的________。

　　能力提高

　　1.“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？________。

　　2.下列句子中加粗的成语使用不恰当的一项是

　　[　　　 ]

　　a.这条街成了商业街后，行人从早到晚川流不息。

　　b.这部小说，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。

　　c.正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。

　　d.如果只有良好的愿望而不按客观规律办事，就会适得其反。

　　3.从语言表达的角度看，下边的广告词有没有毛病？请作简单分析。

　　①今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

　　②艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。

　　________________________________________________

　　4.大自然的色彩是绚丽的，红的花，绿的叶，蓝色的天空与海洋……生活的色彩是丰富的，红的热血，绿的生命，蓝色的梦幻与安宁……不同的人对色彩有不同的理解。请以“我爱________色”为话题写一篇小作文。文体不限，字数300左右。

　　延伸拓展

　　春之怀谷

　　张晓风

　　春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

　　那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。

　　春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。

　　而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。

　　鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。

　　至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。

　　春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。

　　本文构思巧妙，“春天必然曾经是这样的”，用猜测的语句引入对春的描绘，写的是“春”，但又不是现在的“春”，春应该是这样，但现在又不是这样，那么，想象中的春哪去了呢？读后发人深思，耐人寻味。

　　文章文笔清新，极具诗情画意，实属一篇写景抒情的佳作。

　　1.给下面加粗字注音。

　　内敛（　　　 ）　 吟出（　　　 ）

　　旌旗（　　　 ）　 燕巢（　　　 ）

　　水廓（　　　 ）　 虔诚（　　　 ）

　　祝祷（　　　 ）　 仓颉（　　　 ）

　　啮草（　　　 ）　 多汁（　　　 ）

　　浣纱（　　　 ）　 湮远（　　　 ）

　　2.读第一段，回答问题。

　　①“冷面”和“花面”各指什么说的？

　　________________________________________________

　　②请回答“噗嗤的一声”这个短语的表达作用。

　　________________________________________________

　　③语段中的“歌”是一首什么歌？

　　________________________________________________

　　④画横线部分是按什么顺序写的？其表达作用是什么？

　　________________________________________________

　　3.读第二段，回答问题。

　　①这一段主要写的是哪几种景物？

　　________________________________________________

　　②“哭”“急”“吟”三个词各表达出了什么？

　　________________________________________________

　　③为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？

　　________________________________________________

　　4.“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法？其表达作用是什么？

　　________________________________________________

　　5.第三段中“攻陷”“控制”两个词各表达出了什么？

　　________________________________________________

　　6.请用自己的话回答第四段讲了一个怎样的故事。

　　________________________________________________

　　7.“小羊感到多汁”“孩子感觉到飞腾”“脚感到舒活”“素手感到水的血脉”的原因各是什么？四个“猛然”表达出了什么？

　　________________________________________________

　　8.为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？

　　________________________________________________

　　9.文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？

　　________________________________________________

　　10.文章最后一句话有什么深刻含义？

　　________________________________________________

　　11.作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？

　　________________________________________________

　　12.读此文后，你受到怎样的启示？请用简洁的语言写在下面。

　　________________________________________________

　　参考答案

　　（一）知识掌握

　　1.写景抒情　 江南　 对春天的赞美 热爱生活、积极进取

　　2.①d　 ②b　 ③c　 ④a

　　3.c

　　4.①吹面不寒杨柳风　 ②一年之计在于春

　　5.春花　 争相开放

　　（二）能力提高

　　1.好像　 没有　 不能删去。这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用“仿佛”，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。

　　2.c

　　3.两句前后矛盾：①前一分句否定，后一分句肯定，在性质上前后矛盾；②“特别”一词适用于特别对象，而“任何”则用于统指，在范围上前后矛盾。

　　4.略

　　（三）延伸拓展

　　1.li3n y0n j9ng ch2o ku^ qi2n d3o xi6 ni8 zh9 hu4n y1n

　　2.①冷面：冰封雪覆的山头；花面：鲜花盛开的山头。②形象生动地表达出了春天来得快，来得急。③这是一道“春”的赞歌。④从上至下、从远及近、从大到小、从外到内；表达出了春的无处不在，春无私地奉献给了世间的一切。

　　3.①雷、雨、杜鹃鸟、杜鹃花、柳絮。②“哭”：表达出了春雨下落的景象；“急”：表达出了杜鹃花竞相开放的情景；“吟”：表达出了柳絮纷飞的样子。③天上打雷下雨了，地上草开花了，树上风起絮飞了，这些自然现象均无规律可循，大自然想怎么样就怎么样。

　　4.拟人；生动形象地表达出了根要发芽，燕子回归的企盼（或盼望春的到来）。

　　5.“攻陷”表达出了山村水廓开满了桃花；“控制”表达出了水边的柳树全绿了。

　　6.讲了一个世间万物给“春”命名的故事。

　　7.“小羊感到多汁”的原因是春草发芽了，小羊吃的是鲜嫩的草；“孩子感到腾飞”的原因是薄装一身轻，也含精神愉快之意；“脚感到舒活”的原因是天气变暖了；“素手感到水的血脉”的原因是水清了、温了，表达出了春来得急，来得突然。

　　8.因为所有的鸟都计算不出天的蓝度、透明度、高度和深度；表达了作者对春季那蔚蓝、透明、高深的天空的赞叹与喜爱的心理。

　　9.我想走访地踯躅在湮远年代中的春天。

　　10.表达了作者对没有蒙受现代“文明”污染的已民逝去的春天般境界的肯定和向往。

　　11.春的娇柔、春的敏感、春的无处不在、春的浑沌无涯，春的顽强。

　　12.（略）

　　前不久，有幸听了几位教师所上的旨在体现新课程精神的示范课，结果大为失望。一位具有多年教学经验的教师在上朱自清先生的散文名篇《春》一文的过程中，学生的掌声、笑声不断，因而此节课好评如潮，甚至获得“深得新课程之‘三昧 '”的美誉。只要冷静地回想一下这节课的全过程，不难发现，掌声无非来自教师的“命令”：课堂提问时，学生一回答完毕，教师就说“回答得不错，大家鼓掌”；笑声无非来自教师的俏皮话和学生的“表演”，例如对“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”这两个句子，教师没有作任何的分析，只是分别请出一位女生和男生，到讲台表演何为“花枝招展”、何为“健壮”,结果当然搞笑。掌声响起来了，笑声也响起来了，可惜教学的内容却“响”不起来：整整一节课，除了师生共同完成文章的段落划分，剩下的仅仅是对一些词、句莫名其妙的“合作”分析。难怪有一位资深的教师叹道：“这节课有上等于没上！”这句话的潜台词是，这节课虽达到了师生“共乐”却不能达到“共进”( 师生通过互动，在知识、情感等方面获得实质性的发展与提升) 。这种把教学过程庸俗化到无需任何智慧努力的低下程度的课堂，绝非新课程所呼唤的课堂教学改革。它之所以在新一轮基础教育课程改革的背景下，依旧大有市场，恰恰说明，不少教师对课程之“新” 的理解相当肤浅，以致对课堂教学改革采取轻率的态度，从而使本应鲜活、灵动、丰满的课堂，变成没有任何生命力的表面喧哗！

　　新课程之“新”的理解，都不应背离其精神实质——“促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展”的科学精神和人文精神。只有这样 , 我们才能够洞察潜藏在新课程名义下的“新”陷阱。

　　陷阱之一： 新课程的“新”，是彻底抛弃“旧”的吐故纳新。众所周知，“旧课程”背景下的传统课堂教学观 ，如叶澜教授所说“使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到发挥。”然而，对“旧”全盘否定的自以为“新”，恰恰缺乏新课程必需的科学精神。 “旧课程”有两种需区别对待：一种是为实践所证明必须抛弃的落后的教学观、教学手段和教学行为，这些东西如我们儿时穿过的衣服，早已“不合时宜”；另一种则是在长期的教学实践中探索出来合乎教学本质的经验或方法，这些东西己内化为“新”的一部分，不可分离。实际上，“旧课程”的生命力，正是通过新课程的“新”来保持和体现的。

　　陷阱之二：把“新”与“旧”截然分开的新课程之“新”理念，自然产生另一个陷阱：掌声与笑声不绝于耳的课堂，是新课程的标志。显然，这是对新课程的“误读”，它剥离了课堂气氛和教学内容内在的联系。对一堂课好坏的评价，如果离开师生对教学内容的体验、发现、思考几感悟的过程，则需大打折扣。如以上所举《春》一课，徒有热闹的教学形式表现，而无学生探索新知的经历和获得新知的体验，缺乏师生真正意义上的“互动”，扼杀了新课程关于课堂教学的“本真”。

　　陷阱之三：对新课程之理解，绝不能片面理解、断章取义，而应全面、完整地把握新理念，把内涵与方式有机融合起来。如果在对新课程之“新”一知半解的状况下，就大刀阔斧地改革教学方式，则势必造就一批把“花拳绣腿”练得臻于“ 炉火纯青”之境界的“名师”。而这恐怕是新课程最难以躲开的“陷阱”：流于假、大、空之形式,实质却空空如也!

　　朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。其实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

　　朱自清的绝大部分散文都标有写作时间乃至地点。而惟独《春》既无时间，也没地点，也未曾收入他早期出版的《踪迹》（1924年）、《背影》（1958年）、《你我》（1936年）等集子中。于是有人推测说：“《春》大致写于1928年至1937年。”也有人认为：《春》是一篇“少年气盛”之作，时间当在1924年之前。近年来出版的朱自清的几种作品集（如《朱自清散文全编》浙江文艺出版社1995年版）中，《春》的末尾都标有出处：“原载朱文叔编《初中语文读本》第1册1933年7月版。”这册语文教材从何处何年选载，我们尚不可知，但它至少使这篇经典散文的写作时段缩短了4年——即1928年至1933年之间。也有人考证说这篇散文是专门应《初中语文读本》之邀创作的，此说还有待进一步证实。因此我主观妄