三年级语文下册：《太阳是大家的》教学设计（通用14篇）

三年级语文下册：《太阳是大家的》教学设计（通用14篇）

　　教学目标 ：

　　1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　第1课时

　　一、揭题导入  

　　1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

　　2、板书课题。齐读。

　　二、初读诗歌

　　1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。

　　2、检查读课文情况。

　　3、我来提醒：学生提醒生字的读音。

　　“彤”字本音第二声，在ABB式词组中变成第一声。

　　4、检查读诗情况。

　　5、说说：你都知道了什么？

　　三、朗读感悟

　　1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。

　　2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。

　　3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。

　　重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

　　4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……

　　第2课时

　　一、再读课文

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。

　　2、学生交流读课文后的感想。

　　3、有感情地朗读。

　　二、练习背诵

　　学生用自己喜欢的方式背诵。

　　三、拓展交流

　　学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。

　　四、指导写字。

　　学生自己观察书写。教师进行提示。

　　五、积累语言

　　六、板书设计 

　　撒在鲜花上

　　25、太阳是大家的

　　照耀着小朋友 小朋友做游戏

　　世界是大家的

　　太阳是大家的

　　学习目标

　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

　　教学过程

　　第一课时

　　激趣导入

　　1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　2.学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　初读课文

　　1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.画一画：画出本课生字，多读几遍。

　　3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。

　　4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

　　5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

　　朗读感悟

　　1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

　　2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

　　3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了温暖的家；

　　她陪着小朋友在学校学习，

　　听他们充满童趣的谈话。

　　4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。

　　a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

　　b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

　　5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

　　第二课时

　　感情朗读

　　1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

　　3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

　　4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。

　　练习背诵

　　1.练一练：用最快的速度练习背诵。

　　2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

　　3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

　　交流感受

　　1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。

　　2.谈一谈：说说自己的感想或收获。

　　3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

　　学习生字

　　1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

　　2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。

　　3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

　　拓展阅读

　　太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

　　教学目标：

　　1、认识“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。

　　3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　难点是理解诗歌的含义。

　　教学准备：

　　国外儿童的兴趣爱好和学习生活情况课件。生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激情导入，揭示课题

　　请大家慢慢地合上眼睛……（教师充满深情地口述：太阳拨开最后一缕晨雾，光明洒遍周围每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美好时，你是否曾想过——太阳仅属于你一人吗？）（让学生自由说）

　　预设：不，她还属于花草树木、各种动物……

　　过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的！（板书课题，引导读好题中的重音词“大家”）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、想去了解课文的内容吧？同桌不妨来一次读书比赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤（tong）念第一声；睡梦（shuimeng）注意翘舌音与后鼻音等。

　　3、齐读课文，巩固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发现？（用鼓励的形式，引导学生将自己的学习成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。）

　　（三）自主、合作研究朗读

　　1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗？（押韵，读起来朗朗上口；分小节；句子简短有味；用词准确精炼……）是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献，还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧！同学们，以往我们在读诗歌时积累下哪些经验？

　　预设：要注意诗句的情感与语气；要注意诗句间的停顿与快慢；处理重音词要妥当……

　　2、下面就由大家自己去研究一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。

　　3、学生展示读（可以合作读）。并结合自己处理最满意的一点，说说自己的想法。其他同学参与讨论。老师也可适时示范、点拨，如第二节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。

　　4、分男女生练习朗读。

　　读完这首诗，你一定有很多心里话要与大家分享吧？（让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟情况的了解，便于调整教师下节课的教学计划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。）

　　（四）小结朗读，巩固成果

　　带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公平与无私吧！齐读课文。

　　（五）巩固生字读音，学会书写。

　　1、大家一定没有忘记这两位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点？谁能给“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上与“陪”本家有很多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的？（“彤”字易多点，三撇上下排列。）

　　第二课时

　　（一）复习字、词

　　1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

　　2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反馈。

　　（二）品读课文，通过语言实践提升情感认识。

　　1、自由朗读诗歌，划出自己感兴趣的诗句。

　　2、全班交流。（重点抓住第二、四节）

　　1）第二节主要讲什么？（太阳做的好事多）让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧！（学生朗读）

　　2）你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗？（让学生说）教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。（如：可让学生质疑“她”用词的贴切否？）

　　3）太阳为我们所做的仅仅是这些吗？让我们也学着说几句。（语言实践）

　　填一填，你能行

　　一天中太阳做了多少好事

　　她让桃花，

　　她把＿＿，

　　她给＿＿，……（操作方式：请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称，学生说，老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花绽开粉红的笑脸……用上富有变化的词和有味语言说一说。最后读一读我们的作品——嘿，我们也成了小诗人了！）

　　4）一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧！（再次有表情地朗读一、二节）

　　5）就当我们在太阳下就要快乐地度过美好的一天的时候，我们的朋友太阳，悄悄地从西边落下，她要去地球的另一边，因为……（引读第四节）

　　6）既然如此，我们应该用掌声欢送她，对她说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。）

　　7）别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白？（在睡梦中等盼……）此时，你猜他们最想说什么？（将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。）指名读最后一节，让学生评评读得成功之处。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。）

　　（三）表情朗诵课文，升华情感

　　1、正因为我们对太阳也有这样的感情，所以能这般准确的了解别的国家的小朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。

　　2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么？

　　3、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中教师小结：太阳只有一个，她是属于大家的；地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应——友好相处！

　　教材简说：

　　这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　设计理念：

　　通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。

　　教学目标：

　　1.会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。

　　3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境，导课激趣

　　1、  播放《种太阳》歌曲，创设情境

　　2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、自由读文。要求：把字音读准,诗句读通顺

　　2、认读生字词

　　（1）出示“陪”

　　a、认读：陪（指名读、齐读），b、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”

　　中给“陪”口头组词。

　　（2）示“彤”

　　a、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。

　　b、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。

　　d、集体读字、词!

　　3、练习写“彤”字

　　（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？

　　（2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。

　　（3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。

　　（4）展示学生作业，师生评议。 

　　（5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！

　　学生欣赏《种太阳》歌曲

　　小声跟唱

　　学生齐读课题

　　学生自由读诗歌

　　个别生认读生字词并当小老师带读。

　　学生纷纷给“陪”找朋友组词。

　　学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

　　学生举例

　　学生个别读、男女生读、小组读

　　学生齐读，加深印象

　　学生说注意事项

　　学生仔细观察

　　学生摆好写字姿势，认真练写“彤”

　　学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。

　　播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。

　　本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。

　　让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。

　　既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。

　　三、指导精读，积累感悟

　　（一）学习诗歌第一小节

　　1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

　　2、读完问学生仿佛看到了什么？

　　3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景

　　4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节

　　5、指名读。

　　6、配乐集体有感情地朗读第一小节

　　（二）学习诗歌第二小节

　　1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友

　　3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

　　3、随机指导学生朗读。

　　（1）创设情境指导朗读

　　a、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……

　　b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）

　　（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

　　a、最有意思的就是太阳陪着

　　四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价

　　学生听老师有感情的朗读

　　学生各抒己见

　　学生感叹于白云、晚霞的美丽。

　　学生练读

　　在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！

　　学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

　　学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔”

　　此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。

　　画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。

　　让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。

　　情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？

　　b、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）

　　4、指导朗读诗歌第二小节

　　（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读

　　（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）

　　（3）一起有感情朗读第二小节

　　（4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

　　（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）

　　（三）学习诗歌三、四小节

　　1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。

　　2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”

　　的句子。

　　（1）指导读好带“！”和带“？”

　　的句子。

　　a、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）

　　带着你们自己的感受一起读读这句。

　　b、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！

　　（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）

　　3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？

　　学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。

　　学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

　　同桌你读我听，互相点评

　　学生读第二小节

　　学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！……

　　学生小声、自由读三、四小节

　　不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同

　　学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式

　　将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。

　　在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句

　　a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。

　　b、指名读，指导读好“等着，盼着”

　　（2）男生读、女生读（评价、指导）

　　（3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

　　（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？

　　（5）师生合作读第四小节

　　4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？

　　四、布置作业，拓展延伸

　　在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句

　　学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟

　　学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象

　　学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球

　　学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

　　学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展

　　联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。

　　“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　朗读、背诵诗歌是本课的学习重点。

　　教学难点：

　　理解诗歌的含义是本课的学习难点。

　　教学方法：

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　教学准备：

　　给学生发放导学单。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、老师导入新课

　　二、小组合作

　　（一）初读课文

　　1、组内检查读课文情况

　　2、边读边思考这首诗歌主要写了什么？

　　这首儿童诗用拟人化的手法，把（ ）当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和（ ）的孩子游玩。

　　3、交流自学生字词情况

　　1号领读“彤、陪”其他组员跟读，读错的组长教读三遍

　　2号领读：“彤、霞、陪、趁”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍

　　3号4号交替领读词语“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　4、交流识字方法。

　　三、班级展示

　　展示学习成果。

　　1、展示生字词，重点指导：彤、趁

　　2、展示读课文。

　　3、展示背诵课文。

　　4、质疑探究

　　5、自悟自得

　　四、完成练习

　　完成导学单中的一至三题。

　　第二课时

　　一、小组合作

　　（一）有感情背诵课文。

　　（二）交流以下问题

　　1、太阳都做了哪些好事？太阳还能做那些好事？

　　2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写？这第二小节用了什么修辞手法？

　　3、太阳在其他国家都会干些什么呢？

　　4、“太阳是大家的”寓意是什么？除了太阳是大家的，还有什么是大家的？

　　5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢？

　　二、班级展示

　　1、 太阳都做了哪些好事？

　　2、作者为什么把孩子、小树和鲜花并列在一块来写？

　　3、太阳在其他国家都会干些什么呢？

　　4、“太阳是大家的”寓意是什么？

　　5、你想对别的国家里的小朋友说些什么呢？

　　三、质疑探究

　　学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

　　四、自悟自得

　　谈谈自己的学习收获及感悟。

　　五、完成导学单中的 四至六题。

　　自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

　　学习目标

　　1会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点、难点：

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

　　教学过程：

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　1、教师激趣：我知道小朋友们特别喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词哦！（生听音乐。）

　　2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶，天上的太阳是属于她一个人的吗？生答，师板书课题。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，肯请小朋友们批准！（播放课文朗读录音，生打开课本听录音。）同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信，你们一定比我读得更棒！

　　2、读一读：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

　　3、画一画：画出本课生字，多读几遍。

　　4、认一认：出示生字，生词，开火车认读。

　　红彤彤　晚霞　陪着　浪花　睡觉　趁着　睡梦

　　“彤”字本音读第二声“tóng”，在abb式词组中变成第一声“tōng”。

　　“陪”字可以联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。

　　5、帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

　　6、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

　　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情。

　　1、读一读：自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2、说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机知道朗读。

　　3、想一想：每一小节诗写了什么，全班交流。

　　四、交流感受。

　　1、谈一谈：说说自己的感想或收获。

　　2、说一说：你想对别国的小朋友说些什么，自由表述。

　　五、回到整体，小结全课。

　　1、配乐齐读诗歌。

　　2、教师总结：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。但是，小朋友们应该记住：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。来吧，孩子们，让我们跟这位小朋友一起唱响这首欢快的歌吧！播放音乐《种太阳》。

　　六、课外拓展

　　我当小作家：仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事？

　　如：

　　她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，

　　她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话。

　　一、复习旧知，导入新课。

　　师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)

　　生:太阳!

　　师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

　　生:太阳你好!

　　师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是

　　<<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)

　　师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.

　　生齐声朗读.

　　师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

　　生:太阳是大家的.(齐读课题)

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.

　　生自由读诗歌.

　　师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

　　生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)

　　生:彤t ó n g , 红彤彤t ōn g 。

　　师:你发现了什么?

　　生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.

　　师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---

　　生: t ó n g 。

　　师:组成叠词时,声调就变了,读一声---

　　生: t ōn g 。

　　师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

　　师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读

　　,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.

　　（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）

　　师:有什么问题?

　　生1:她读第二小节时,书上说"她陪着小朋友在海边戏水"

　　她读成了:"她陪小朋友在海边戏水",少读一个"着"字.

　　师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？

　　生点头并朗读。

　　师：真好，对了！

　　生2：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）

　　【初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】

　　三、指导精读，积淀感悟

　　师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？

　　生（大声）：可以！

　　师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）

　　同学们听听，看老师读得美不美？

　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。

　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？

　　生1：老师读得太有感情了。

　　生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？

　　师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。

　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。

　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。

　　师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

　　【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】

　　师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）

　　生惊呼：啊！真美！

　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。

　　师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

　　生练读，师巡视。指一名读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云”）

　　师：对自己的朗读满意么？

　　生1：还可以.(有点羞涩)

　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

　　生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。

　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

　　师问生2：那你愿意读给大家听听吗？

　　生2读。（读得很有感情）

　　师对生1：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。

　　（生1读，明显有感情了。）

　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

　　生有感情的齐读。

　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）

　　【尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】

　　师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

　　师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

　　师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。

　　生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。

　　师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

　　“我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃）

　　师：你去海边都干什么了？

　　生：我潜水了，小鱼就在我身边游。

　　师：哈哈，有意思！

　　生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。

　　生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。

　　师：那你当时的心情怎么样？

　　生：特别高兴。

　　生：好开心，都不想走了。

　　师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。

　　（生读，不够兴奋。）

　　师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

　　师：你们喜欢这样的太阳吗？

　　生：喜欢！（大声地）

　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？

　　指一名读。

　　师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作）

　　【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。】

　　师：同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红）

　　生：省略号（大声地）

　　师：“省略号”在这表示什么？

　　生：太阳还做了许多的好事，没有说完。

　　师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

　　生1：她把温暖的阳光送到世界各地。

　　生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！

　　师：说得多好啊！我要把它打下来。

　　（教师现场打字）

　　师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？

　　生：她让柳树长出漂亮的绿头发！

　　师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。

　　生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声）

　　师：为我们班的小诗人鼓掌！

　　师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。

　　生齐背。

　　【在教师的引导下，启发学生自由创作，教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。】

　　师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

　　生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？

　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？

　　师：请你读读第三小节。

　　师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）

　　生：感叹号。

　　师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）

　　生：问号。

　　师：谁来读读第一句？

　　指一名读。

　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

　　生：我真是舍不得，我不想让她走。

　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

　　生读。

　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！

　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？

　　师：找个同学完整的读读第三小节。

　　指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

　　师：谁愿意读读第四小节？

　　指一名读。

　　师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——

　　生：轻一些。

　　师：请你再来读一读。

　　生读。

　　师：老师把三、四小节分好了角色，

　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。

　　生分角色有感情地练习朗读。

　　师：准备好了么？

　　生：好了!(信心十足)

　　师：希望我们合作愉快！

　　分角色朗读，并配以动听的音乐。

　　师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！

　　师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

　　生：鲜花，小树，小朋友。

　　师：太阳把她的金光也往——

　　生：鲜花上洒。

　　师：她也把小树——

　　生：往高处拔。

　　师：她也陪着——

　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

　　师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

　　生：太阳是大家的

　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）

　　生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。

　　生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？

　　生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

　　师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

　　【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】

　　四、朗读背诵、升华情感。

　　师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？

　　生：好！

　　师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。

　　师：下面请听由咸宁实验小学三九e班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》

　　全班起立表演。

　　五、作业超市、自主选择。

　　师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

　　生：我想有感情的朗读.

　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

　　生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

　　师：好的，字迹一定要工整啊！

　　生：我要把诗中最美丽的景色画下来。

　　师：到时候一定要拿给聂老师看哦！

　　生：我想把这首诗背给小伙伴听。

　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

　　生：老师再见！谢谢老师！

　　【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】

　　阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。

　　【课业设计】

　　一、照样子，填空

　　红（彤彤）

　　亮（　　　）　　黑（　　　）　　绿（　　　）

　　二、我会比

　　拔（　　　）　　陪（　　　）　　霞（　　　）　　趁（　　　）

　　拨（　　　）　　部（　　　）　　假（　　　）　　越（　　　）

　　三、改成被字句

　　她把金光往鲜花上洒。

　　___________________________________________________

　　她把小树往高处拨。

　　___________________________________________________

　　【能力迁移】

　　在别的国家里，

　　也有快乐的小朋友，

　　也有小树和鲜花。

　　我知道，此时，

　　那里的小朋友和鲜花，

　　正在睡梦中等她，盼她……

　　一、填空

　　“她”指的是_______________________________________。把“她”当作人来写，这种写作方法叫__________________。

　　二、我想对别的国家的小朋友说几句话

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________　

　　【挑战奥赛】

　　了解一下其他国家儿童的兴趣爱好和生活情况。

　　【设计理念】

　　通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

　　【教学目标】

　　1、会认2个生字， 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的意境。　

　　【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的含义。

　　【教学准备】制作课件。

　　【教学流程预设】

　　一、背诵古诗，引出课题

　　1、以前学过哪些与太阳有关的古诗，我们来背一背。

　　2、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（教师板书课题）你认为应该怎样读好这个题目？自由地读一读。

　　3、你认为“大家”指谁？引导学生有感情地读题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、诗歌究竟写了什么？快把诗拿起来，放声读一读，注意读准字音、读顺句子。

　　2、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：

　　“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

　　3、我们再读读，比试一下谁读得正确又流利。

　　（生自由练读诗──指名生读。）

　　三、指导精读，积累感悟

　　1、学习第一节：

　　⑴　听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。

　　⑵　听得这么认真，你好像看到什么？

　　⑶　原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！

　　（指名读──齐读）

　　⑷　指导背诵：

　　看着彩霞图，让我们把这么美丽的诗句背出来。

　　（生自由背诵──指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

　　2、学习第二节：

　　⑴　带着想象读诗：

　　太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？

　　①　指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

　　②　你仿佛看见什么？听到什么？

　　③　加上动作朗读这一小节诗。（板书：洒　拔　陪）你是怎么理解这个“拔”的？

　　④　最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

　　（自由读──指名读──齐读）

　　⑵　品出太阳的无私：

　　①　太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带给他们暖暖的爱！让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

　　②　太阳还会为谁做好事？你是从哪里看出来的？

　　（课件显示省略号变红。）

　　想一想：太阳还会做什么好事？

　　指名说。

　　四人小组合作，参考下面的样子，每人说一句，连成一节诗。

　　一天中太阳做了多少好事：

　　她（　　　　　），

　　她（　　 　 　），

　　她（ 　　　　 ），

　　她（　 　　　 ）。

　　③　学生小组形式交流，注意层次。

　　小结：呀！你们已经会作诗了，真了不起！太阳就是这么无私、公平的把爱洒在祖国的每一寸土地上！所以课题会说。

　　（齐读：太阳是大家的）

　　3、学习第三、四节：

　　⑴　和太阳在一起的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳又要上哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。注意“！？”在向你眨眼，一定要把它给读出来！

　　⑵　在别的国家里，谁在等她、谁在盼她？还有谁在等她呢？

　　对！在别的国家，太阳会把金光往鲜花上洒；会把小树往高处拔；太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──

　　（师指板书，齐读：太阳是大家的。）

　　⑶　（课件展示书中插图）你们看，世界各地的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？

　　小结：是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！

　　（师板书：幸福、安宁、和平）

　　⑷　有感情地齐读全文。（配乐）请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

　　四、拓展延伸，积累诗句

　　1、动手把自己感兴趣的诗句抄写在你的积累本上。

　　2、有感情地背诵古诗。

　　〖板书设计〗

　　太阳是大家的

　　洒　拔　陪

　　鲜花　小树　小朋友……

　　（幸福、安宁、和平）

　　教材分析：这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　设计理念：运用多种阅读方式，理解课文内容，让学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，

　　教学目标：

　　1.会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。

　　3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重难点：

　　重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　难点：理解、感悟诗歌的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、  播放《种太阳》歌曲。

　　师：歌曲有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌。

　　板书：25  太阳是大家的

　　二、初读诗歌，认识生字

　　师：请同学们自由读文。（要求：把字音读准,诗句读通顺

　　1、认读生字词

　　（1）出示“陪” “彤”

　　a、认读：陪（指名读、齐读），并给“陪”口头组词。

　　b、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　2、练习写“彤”字

　　（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？

　　（2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。

　　3、齐读诗歌,要求把字音读准。

　　三、精读指导，积累感悟

　　（一）学习诗歌第一小节

　　1、全班读。

　　2、读完问学生仿佛看到了什么？

　　（二）学习诗歌第二小节

　　1、小组读。

　　师：太阳为我们做了哪些好事？

　　2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友

　　3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

　　甲：“太阳把金光往鲜花上洒”

　　乙：呦，阳光下月季花开了！

　　……

　　4、指导朗读诗歌第二小节

　　（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读

　　（三）学习诗歌三、四小节

　　师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？同学们读读三、四小节。（要求读好“！”、“？”）

　　1、指导朗读最后一节

　　a、指名读，指导读好“等着，盼着”，那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。

　　2、分组读、男生读、女生读。

　　3、师生合作读第四小节

　　那就让我们到别的国家去看看吧！（闭上眼睛，趴在桌上，展开想象）

　　4、学生讨论，更好地感受太阳普照全球

　　结论：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会和谐。

　　四、拓展延伸，布置作业，

　　提问：现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

　　（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（3）初步理解课文内容，重点学习第二自然段，体会太阳的无私，感受诗歌的快乐氛围。

　　（4）培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　3、教学重难点：

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

　　二、说教法

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课时的教学方法为：

　　创设情境导入新课，用太阳的笑脸导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

　　朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。

　　自主发现法：在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

　　课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

　　三、说学法

　　整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

　　说教学程序

　　导语：很高兴能再次和同学们共同学习，老师感受到咱们班的气氛是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢！

　　1、出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）你觉得她想对我们小朋友说什么呢？（在轻松活跃的气氛中导入新课）

　　2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。（板题）

　　3、齐读课题。今天,让我们一同走进薛卫民的诗歌－－25、太阳是大家的。

　　师生共同写板书：25、太阳是大家的【本环节的设计，采用课件引入新课，首先太阳笑脸的出示一开始就抓住了学生的注意力，再与学生的交谈中自然引入课文，】

　　听课文录音，初步感知美　

　　1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）

　　2、学生汇报

　　二、初读课文，感知字词

　　（一）初读课文，自学生字

　　1、请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。

　　2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

　　3、老师看到同学们读的投入，学的认真，下面我们全班交流一下：适机电脑出示生字。

　　（二）再读课文，检查读文

　　恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？

　　三、品读二节，想象练笔

　　1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

　　2、指名说。你找对了吗？（第二自然段）

　　3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

　　4、全班交流：[根据学生回答板书——洒、拔、陪]

　　5、比较句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水

　　读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？

　　6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（读本段）

　　（1）同桌互练          （2）个别读

　　7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？

　　（1）个别说发现。（省略号）

　　（2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？

　　8 、想象练笔：太阳是大家的，它把光芒洒遍每个角落（电脑出示图片，学生欣赏)。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导）

　　9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？准备好。

　　（2）请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐齐读二节）

　　四、回顾全文，整体感知

　　学生感情朗诵诗歌。（配乐）

　　五、升华文本，渲染主题

　　不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！（此处齐读）

　　不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！

　　不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！

　　六、小结：

　　教学反思：

　　上课伊始就能给学生创设想象的空间，激发学生学习的欲望，调动学生学习的兴趣。在太阳还会做哪些好事环节中，学生想象力得到充分的发展，因势利导，恰到好处的发展学生的想象思维，同时，学生的写作能力也得到提高。

　　在具体动作中感知“洒、拔”用词的准确，体会太阳对万物的关心，并且将洒与泼，陪与看比较，体会用词的奥妙。但本节课也有许多铁不足之处，比如在教学本文的四个生字时，应该因势利导的组词，并且运用其造句。再有应该在

　　适当时机指导学生朗读，必要的指导有利于学生朗读水平的提高。在设计当中，想要把学生写的内容综合在一起，就是一个最美的诗歌，但在实际中却忘记了，也是本节中的一个遗憾。

　　【预设目标】

　　1、认识两个生字“彤、陪”，正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语，并结合课文理解部分词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，为背诵诗歌做好准备。

　　3、学习课文的一、二两节，借助图片理解诗歌的内容美，通过朗读感受诗歌的韵律美，在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。

　　【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生感情朗读。

　　【教学难点】理解诗歌的含义。

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入

　　1、听歌曲《种太阳》。

　　2、揭题：《太阳是大家的》

　　二、初读课文，整体感知课文大意

　　过渡：诗歌里写了什么呢？请同学们赶紧打开课本去读读这首诗，听清要求。

　　1、自读课文：

　　（出示自学要求）

　　⑴　先读生字，遇到带拼音的字反复多读几遍，并想想是什么意思。

　　⑵　读课文3遍，读前两遍时，注意生字，争取把课文读通顺；读第三遍时，注意停顿，读出诗歌的节奏。

　　2、反馈：

　　⑴　检查生字词的掌握情况：

　　看啊，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗？请同桌小朋友做小老师来检查，看看是不是都会读了。（同桌自由读）

　　有困难吗？我们一起来认识这些新朋友。（齐读）

　　⑵　检查课文通读情况：

　　看来这些新朋友单独出现时，我们都已经认识他们了，那躲进诗歌中，你们还认识他们吗？这首诗有四节，我们请每组来读一小节，把诗歌读通顺。

　　三、学习第一小节

　　1、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧！（出示课件）美吗？

　　2、试一试，能用你的朗读来表达吗？

　　（学生自由朗读）

　　3、学生示范读。

　　（多美的景色啊，原来美丽的图画就是诗句，优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听？）

　　4、齐读。这么美丽的景色，让我们一起美美地来读一读。

　　5、试背。

　　（读得可真好，听了你们的朗读，太阳也舍不得回家去了，他还想听听我们来背背这些诗句，行吗？）

　　四、学习第二小节

　　过渡：真不错！刚才我们通过有感情的朗读，很快就把第一小节给背下来了。那么，一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节。

　　1、读读第二小节，看谁最聪明，能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔把这些表示动作的词语圈出来。

　　2、体会：

　　⑴　“洒”：

　　见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里的阳光洒在鲜花上，你体会到了什么？

　　（太阳无处不在，多么无私）

　　⑵　“拔”：在这里，太阳把小树拔起来了吗？你怎么理解？

　　（让小树生长得更快）

　　此时，如果你是鲜花或小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呢？（说话训练）

　　让我们把对太阳浓浓地爱，把心中的幸福快乐，通过朗读传递给每一个人吧！（齐读前两句）

　　⑶　“陪”：

　　最有意思的是太阳陪着我们玩了，海边，我们班大多数同学都没有去过，但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼，此时，你就在这蔚蓝的大海边嬉戏，玩耍，你的心情会是怎样的？（高兴）你就带着这样的心情和表情来读读。

　　一般来说，谁会带我们到海边去玩呢？（妈妈）对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得用了一个“女字旁”的她呢！

　　3、小结：

　　太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友，你喜欢这样的太阳吗？那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧！

　　4、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗？我们仔细看看这一节，他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思？

　　太阳还把金光往哪儿洒？她把什么也往高处拔？她还陪人们干什么？同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。

　　五、作业

　　选做题：你能选择其中的一道来完成吗？试试看，你能行！

　　1、太阳走到了澳大利亚，

　　她也把金光往（　　），

　　她也把（　　）往高处拔；

　　她也陪着（　　），

　　看他们（　　）。

　　2、她把（　　）洒向大地，

　　她让柳树长出（　　），

　　她让小草（　　），

　　她让森林（　　），

　　她把春天打扮得更加（　　），

　　她使我们的生活（　　）。

　　3、一天中太阳做了多少好事，

　　她（　　），

　　她（　　），

　　她（　　），

　　她（　　）。

　　……

　　一、说理念

　　语文教学应坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。

　　二、说教材

　　1、教材简析

　　《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友， “太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。

　　2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

　　①.认知目标：会认写2个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　②.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　③.情感目标：理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围，初步理解诗歌的含义。

　　3、教学重难点

　　本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。

　　三、说教法

　　如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我决定从文本出发，学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，因材施教。

　　首先，在教法中我主要采取如下方法：

　　1.启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。

　　2.分享阅读法。通过个人读、男生读、女生读、加动作表演读、配乐诵读等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会诗歌语言的精炼和优美，对学生进行有效的语感训练。

　　3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

　　此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。

　　四、说学法

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下三点：

　　1、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。

　　2、在识字环节提倡“分享识字”，在朗读中提倡“分享阅读”的思想，使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。

　　3、 潜移默化地渗透学习诗歌的方法 。

　　五、说教学流程

　　基于以上的一些思考，，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学流程：

　　（一）、猜谜游戏，导入新课。

　　1、猜谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。板书：太阳

　　2、孩子们，在你心中太阳是怎样的？

　　3、是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书) ，生：太阳是大家的。(齐读课题)。

　　【  设计意图：根据学生的年龄特点，以猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。由谈谈心中的太阳自然揭示课题，让学生感到亲切自然，以愉悦的心理开始本课的学习。】

　　（二）、初读诗歌，整体感知。

　　1、打开课本到106页，自由地朗读诗歌，注意把字读准，诗句读通顺，

　　2、谁愿意把你喜欢的小节与大家共同分享？

　　（重点引导认写“彤” “陪”两个生字以及指导读出第三节叹号和问号的语气。）

　　【设计意图：本环节让学生初读诗歌，再选择自己喜欢的小节与大家共享。　并随机认写生字词，指导朗读，　融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互选，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】

　　（三）、指导精读，积淀感悟。

　　孩子们，课文的题目说太阳是大家的，老师请你快速地默读课文，找找课文中哪一小节可以直接看出“太阳是大家的”。

　　1、出示课文第四节，自由读。

　　你知道的别的国家还有哪些?在地球上的任何国家里，也有（引读），也有（引读），我知道，此时（引读）

　　出示“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”指导读。

　　2、教学第一节

　　过渡：孩子们，那里的小朋友和鲜花为什么要等太阳盼太阳呢？还是让我们先来看看太阳带给我们的美丽的景色吧。出示第一节

　　1）.自由读，边读边想像你的眼前仿佛看到了什么？

　　2）. 是啊，你们读着读着，就读出了这么多美丽的画面。同学们，像这样边读边想象画面是学习诗歌的一个很好的方法。板书：想象画面

　　3）、师：让我们来看看这美丽的画面吧。（课件出示蓝天白云图和夕阳西下图。）面对这样的画面，你会发出怎样的赞叹？把你的赞叹通过朗读表达出来。

　　4）、齐读第一节。

　　回读：这么美的感受都是太阳给大家的，怪不得（引读）那里的（小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……）（出示句子）

　　【设计意图：夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，诗就是画，画就是诗，在朗读中美景仿佛溢于眼前。为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】

　　3、教学第二节

　　1）、太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来无尽的关怀，为我们做了许多好事呢！请同学们自由地读第二节，想想太阳为我们做了哪些好事？反馈

　　2）、假如，你就是鲜花、小树、小朋友们，太阳正暖烘烘地照着你呢，你感觉怎么样？

　　3）、读读第二小节，边读边想：你从哪里感受到太阳带给我们的快乐和温暖？和同桌交流交流。

　　4）、反馈、交流

　　a.她把金光往鲜花上洒（出示句子和图片）

　　1）板书：洒  点拨：这一洒，洒得鲜花怎么样了？是呀，这一洒，洒得鲜花更红了，洒得鲜花更艳了，洒得鲜花更美了。

　　2）指名读，太阳会怎样洒？（轻轻地、小心翼翼地、温柔地）为什么要这样洒？带着你的感受读，指名2个。评：多么温柔的太阳！女生读

　　b.她把小树往高处拔（出示句子和图片）指名读

　　1）.你是怎么理解这个“拔”字的？板书：拔   是拔苗助长的拔吗？（是阳光给予小树营养，让他快快成长）

　　2）.是啊，千万缕阳光仿佛是千万只手，扶着小树，拉着小树，让小树快快长大。指名读——男生读

　　3）.同学们，这一洒一拔带给小树和鲜花多大的享受呀！谁把这两句连起来读读？指名2个，我们一起边读边做做动作吧。

　　c.她陪着小朋友们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。（出示句子和图片），

　　预设：

　　1）.板书：陪    是啊，一个“陪”让我们感受到太阳仿佛就是我们的（伙伴、亲人）像妈妈一样亲切，像妈妈一样看护着我们爱护着我们。

　　2）.（是呀！太阳就那么远远的站着，静静的看着……这里也有一份爱护呢！谁来读？

　　3）在海边，她还看到了什么？

　　5、同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们充分感受到了和太阳相处的快乐以及太阳给予我们的无限关爱。板画太阳。  所以读诗歌，我们不仅要边读边想象画面，还要边读边细细品味他的语言。板书：品味语言

　　6、配乐背诵第二节。

　　【设计意图：关注学生的情感体验,使学生真正成为课堂的主人.以读为主线,欣赏读、个体读、互读、师生对读等多种形式感悟文本。这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”“陪”等拟人化的动词的理解通过学生自读感悟再加老师引导想像、对比、联系生活体验、动作演绎等形式进行启发，使学生感受到诗歌用词的准