《巨人的花园》（精选17篇）

《巨人的花园》（精选17篇）

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　孩子们吓坏了，四处逃散。

　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　巨人的花园(原文)

　　每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。

　　这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊1”

　　一天，巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。进了家门，他一眼就看见在花园中戏耍的孩子们。

　　“你们在这儿于什么？”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都跑掉了。

　　“我的花园就是我自己的花园，”巨人说，“谁都清楚，我不准外人来这里玩。”于是，他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一块告示：闲人莫入违者重罚

　　他的确是一个非常自私的巨人。

　　从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上，但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。“在里面我们多么快乐啊，”他们彼此诉说着。

　　春天又来了，整个乡村到处开着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说：“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　“我真弄不懂春天为什么迟迟不来，”巨人坐在窗前望着外面冰天雪地的花园说，“我盼望天气发生变化。”

　　然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

　　一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。

　　他看见了什么呢？

　　他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。

　　此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”他真为自己过去的所作所为感到羞愧。

　　巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。“孩子们，这是你们的花园了，”巨人说。接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。中午12点，人们去赶集的时候，欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。

　　他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。

　　“可你们的那个小伙伴在哪儿呢？”巨人问，“就是我抱到树上的男孩。”巨人最爱那个男孩，因为男孩吻过他。

　　“我们不知道啊，”孩子们回答说，“他已经走了。”

　　巨人又说：“你们一定要告诉他，叫他明天来这里。”但是孩子们告诉巨人他们不知道小男孩家住何处，而且从前没见过他，巨人听后心里很不是个滋味。

　　每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个小孩都非常友善，然而他更想念那个小男孩，还常常提起他。“我多么想见到他啊：”巨人常常感叹道。

　　许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”

　　冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。

　　突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。

　　巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样？”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。

　　“谁敢把你弄成这样？”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”

　　“不要！”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”

　　“你是谁？”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

　　小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”

　　那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。

　　一、教学目标：

　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　二、教学重难难点：想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。

　　三、教学流程：

　　（一）导入，激趣。

　　1、同学们，你们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？是啊，童话总能让我们受到真善美的熏陶。

　　2、今天就让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（读课题）。

　　3、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。同学们，你们想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!

　　（二）初读，感知

　　1、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、巨人的花园它有一个怎样的变化？

　　3、检查：

　　读词：绿树成阴  阳光明媚  草翠花开  鲜花盛开  鲜果飘香……

　　北风呼啸  寒风刺骨  狂风大作  鲜花凋谢  冰雪覆盖……

　　训斥  叱责  任性  冷酷

　　指名读，带着你的理解读。

　　读文：谁愿意来读课文，请六个同学来读，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。

　　（三）品读，感受“花园的变化”。

　　1、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化。

　　第一次出现三句话

　　出示：

　　a花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（洋溢你能给它换个词吗？）

　　b与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　c这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　2、请同学们来读一读这三句话，边读边想象一下你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？也可以到故事中找出相关句子来说明一下。

　　a、是的，这是一座美丽的花园。

　　出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

　　指导朗读：（1）谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。

　　（2）“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

　　（3）“鲜花盛开”，春色满园，到处都是鸟语花香。

　　（4）多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。

　　是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　第二句话谁来读，你的脑海里又浮现出怎样的画面？（北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……）

　　读了“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）

　　b、是啊，巨人的花园仍然是冬天

　　大家看，出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”谁来读读看！

　　朗读指导：（1）多么寒冷的冬天呀！

　　（2）多么荒凉的花园呀!

　　（3）多么孤独的巨人呀！

　　是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸、寒风刺骨、冰雪覆盖好冷的冬天呀！

　　c、读了第三句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，神奇的魔术棒在起作用，刹那间发生着变化？你有什么感觉？（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）

　　3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话。

　　a、你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？

　　b、让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？（都是巨人把孩子们赶出去的原因）（巨人太凶恶）

　　c、（1）巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？

　　出示：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（2）指导朗读：

　　谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？（自私、任性、冷酷）

　　你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？

　　（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）

　　老师读提示语，学生齐读巨人的话。

　　面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

　　d、（1）再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？找出来读读。为什么会有这样的变化？

　　出示：

　　只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（     ）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　（2）读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话说一说吗？（你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

　　独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？

　　与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？）

　　(3)交流：

　　最后，巨人有什么变化？（终于明白，没有孩子的地方就没有春天。）

　　是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。

　　e、小结：出示：没有孩子的地方就没有春天。

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？（热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐。）板书

　　（四）结课

　　巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。

　　同学们，读了这个故事你明白了什么？（板书）是啊，作家王尔德就是被故事中所体现的热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐所感动，让我们再一次走进故事中去感动一下吧！

　　（五）板书设计

　　巨人的花园

　　热情、善良、愿意与人分享，才会获得真正的快乐

　　一、活动目标：

　　1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。

　　2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。

　　3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。

　　二、活动准备：

　　1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”

　　2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）

　　三、活动过程：

　　（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”

　　1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

　　2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。

　　（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。

　　1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）

　　2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。

　　情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。

　　（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。

　　1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。

　　2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。

　　3、游戏若干遍后结束

　　一、教学目标

　　1通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。

　　3培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。

　　三、教学难点

　　通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　四、教学准备

　　电脑课件、生字生词卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）课题导入，进入情境。

　　同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　1自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

　　3请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

　　（三）细读全文，边读边感悟。

　　1阅读思考，请学生想一想：

　　（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。

　　（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

　　（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

　　（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

　　（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

　　（孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　2练习有感情地朗读读文。

　　（1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

　　（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

　　（2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

　　①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。

　　②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。

　　③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

　　（3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

　　①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

　　②然后请同学们练习有感情地朗读。

　　（4）最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。

　　3请同学读读5、6自然段。

　　（1）想想最后又怎样了。

　　（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

　　（2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

　　（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）

　　（3）说说你对这句话的理解。

　　（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

　　4请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

　　（四）有感情地朗读全文。

　　可采取分组读、师生共读等方式。

　　教学目标：

　　1.能认读本课8个生字，能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字；在感悟课文的同时理解本课的新词，积累本文中的四字词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文；揣摩语言，化话为画，使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。

　　3.在层层的对比分析、深入探讨中，感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。

　　教学重难点：

　　重点：揣摩人物的语言、动作等，感受人物的内心世界，理解“快乐应该分享”的人生哲理。

　　难点：领会童话写作的特征，从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、开启童话的“大门”

　　1.回顾童话知识

　　师：老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品，能说说为什么吗？

　　根据学生回答，教师随机小结童话的特征。

　　师：我想你们一定看过不少的童话作品，能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗？

　　学生列举。

　　2.导入本文教学

　　师：今天，老师要给大家介绍一位著名的童话作家，有人曾将他与安徒生相提并论，他就是英国著名的童话作家王尔德，今天我们就要来学习一篇他的作品——《巨人的花园》

　　二、了解故事的梗概

　　1.师：首先，请同学们读一读这篇童话故事，想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。

　　指名生答。（旨在让学生理清故事的梗概，学习用自己的话简略地述说故事内容，不强求回答准确、精到。）

　　三、走进神奇的花园

　　1.课文以“巨人的花园”为题，那么这是一个怎样的花园呢？请同学们快速读读，找一找描写花园的句子，做上记号。

　　2.指名回答，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）

　　预设如下：

　　（1）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　生找出，读。再指名读，读出美感，让同学们的眼里都能看到这漂亮的花园。请学生们用自己的话说说自己看到了些什么？

　　预设生答：我看到了！在这个花园里，春天的时候园子里开满了各种各样的小花，有玫瑰，有百合，有红的，有黄的，五彩缤纷、香气扑鼻，各种小动物也在这个花园里快乐地游玩着……

　　我看到花园在夏天的时候同样美丽。那些树木长得特别茂盛。粗壮的树干，密不透风的枝叶，中间还有小松鼠在蹦来跳去呢……

　　秋天的时候就更有意思了。果树上挂满了沉甸甸的果实，让我都想跑进去一饱口福呢……

　　冬天的时候，白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来，把花园装扮成了银白的世界……

　　师：多么美好的景象，作者仅用了四个词，就把这一切都包容在了一起，可见他的用词是多么的精妙啊！请学生们一边想象着这些美好的景象，一边美美地齐读这两个句子。

　　师：在这个花园里，除了“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”，还有什么吗？

　　预设生答：还有快乐的孩子们。

　　请生找到写孩子们的句子：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。

　　请生说说，这是一个怎样的花园？根据学生回答，教师随机板书：生机勃勃、美好……

　　请生齐读一、二自然段，读出美感。

　　（2）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　生找出，读。齐读。

　　师：课文的第一自然段写了花园的冬天，这里又写到了花园的冬天，可是同样是冬天，却有多大的不同呀！同学们比一比，你们发现了什么不同点？

　　学生回答，教师根据学生回答随机板书：荒凉、死气沉沉……

　　指名再读这个语段，读出感情。齐读。

　　（3）巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。（请生说说这又是一个怎样的花园。）

　　（4）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请生说说花园又变成了什么模样。

　　3.请生把有关花园的描写分分类，说说大致可以分成哪两类。

　　参考：有孩子的花园，非常美好，生机勃勃；没有孩子的花园，一片荒凉，死气沉沉。

　　四、小结本课的教学

　　师：同学们，这节课我们走进了巨人的花园，感受了巨人花园的美好与荒凉，但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢？让我们下节课再来探讨。

　　五、布置作业

　　1、写本课生字

　　2、朗读课文，熟读课文

　　第二课时

　　一、探求变化的原因

　　1.师：上节课，我们走进了巨人的花园，看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象，也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象，那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢？让我们再次走进巨人的花园，寻找这其中的原因吧。

　　请学生默读课文，寻找使花园变化的原因，做上记号，写下批注。

　　2.交流，讨论。（此过程视学生回答的顺序，须作随机的调整。）

　　（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　师：你看到了一个怎样的巨人？他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。

　　指名回答。

　　指名读巨人的话。

　　师：他为什么如此生气？他的心里在想什么呢？

　　指名回答。

　　预设：

　　这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园，糟踏了这美好的一切。

　　这群孩子会引来更多的人来到我的花园，这样这花园就不是我的骄傲了，它不就变成别人共有的花园了吗？

　　……

　　齐读巨人的话。

　　师：巨人吓跑了孩子们，原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园，变得——没有了生机、死气沉沉了。

　　（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师：砌起围墙，花园里便没有了孩子们的欢声笑语了，花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。

　　（3）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　师：在巨人看来，孩子们是在“胡闹”，其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语，在巨人听来，也便成了吵人的——喧闹。

　　师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。

　　与“逃散”比较，理解“逃窜”。

　　师：与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　师：什么叫“叱责”？指名读。

　　（5）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　板书：任性冷酷

　　师：课文中的巨人这么说，你能联系自己的阅读所得，来具体说说唤来寒冬的，是什么吗？

　　出示填空：“唤来寒冬的，是。”

　　预设生答：

　　唤来寒冬的，是巨人生气时怒目圆瞪的神情。

　　唤来寒冬的，是巨人大声的叱责。

　　唤来寒冬的，是那高高的围墙。……

　　师：同学们，让我们再来读巨人的这句话。生齐读。

　　师：他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗？

　　预设生答：（师随机板书）

　　还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦……

　　二、感受幸福的乐园

　　师：巨人明白了这个道理，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，从那以后——

　　引读最后一个自然段。

　　出示课文插图，请生说说看到了怎样的景象。

　　齐读课文最后一个自然段。

　　2.师：巨人和孩子们快乐地生活在一起，他会想些什么呢？

　　预设生答：

　　我终于知道了，只有打开自己的心扉，与大家共同分享快乐，我自己才不会孤独。

　　我明白了做人不能太自私，否则就只能拥有孤独寒冷。

　　我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。

　　把别人拒之门外，就是把自己封闭起来了呀！只有接纳别人，别人也才能接纳你呀！

　　……

　　3.出示填空：迎来春天的是。

　　指名回答。预设：（师随机板书:分享、理解……）

　　迎来春天的是接纳别人的心。

　　迎来春天的是愿意分享快乐的心。

　　迎来春天的是宽容大度的胸怀。

　　请生说说这“春天”又包含着什么。

　　预设生答：幸福、美好、快乐、温暖……

　　三、建筑“心”的花园

　　1.师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？

　　预设生答：没有。（若学生说有就让学生说说为什么。）

　　师：是呀！这是一篇童话，童话中的人、物、事，往往都是人们幻想出来的，这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们，有这样的花园！因为童话又是来源于现实生活的，它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

　　只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解，我们的心才不会是一座冰封的“花园”。

　　四、进入童话乐园

　　师：同学们，让我们感谢王尔德，他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅，而且还让我们从中明白了为人处事的道理，他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了九篇童话作品，但这九篇童话却都是经典之作，希望同学们能去读读这些作品。

　　出示王尔德童话目录，介绍：

　　《快乐王子及其他》：包括《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇的火箭》

　　五篇作品。

　　《石榴之屋》：包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》四篇作品。

　　作业设计：

　　1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类，摘录文中的好词。

　　2.按照老师提供的目录，从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品，读一读，准备开展王尔德童话读书会。

　　（附）板书设计：

　　幸福美好快乐温暖……

　　美好生机勃勃……分享理解

　　巨人的花园

　　荒凉死气沉沉……任性冷酷

　　孤独寂寞寒冷痛苦……

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、复习生字、扫清文字障碍。

　　2、有感情的朗读课文，感悟课文思想感情。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　【过程与方法】

　　1、在朗读中感悟真理。

　　3、在拓展训练中培养学生的表达能力。

　　【情感态度价值观】

　　在阅读中理解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”的道理。

　　【教学时间】第二课时

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，感悟真理。

　　教具准备

　　自制活动生字卡片、幻灯片。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、认识8个生字，会写12个生字。

　　3、正确读写课文中出现的优美词语。

　　4、指导学生理清文章的脉络，能说出故事的起因经过和结果。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.复习生字（出示生字卡片）

　　2.听写词语。

　　鲜花盛开   绿树成阴   鲜果飘香   允许  凝视   围墙 

　　3.导入

　　师：上节课老师带大家初读了课文，学习了生字、生词。今天，我们继续学了《巨人的花园》这篇课文。（版书课题）

　　师：同学们，这是一篇什么题材的课文？（童话）

　　师：谁能告诉我什么是童话？

　　（1）了解童话特点：

　　师：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

　　（2）了解作家王尔德：

　　师：英国作家奥斯卡•王尔德为世人留下了9篇童话，王尔德（1854-1900），是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家、唯美主义代表人物，他在英国文学史上具有特殊的地位。今天我们学习的《巨人的花园》这篇文章，有人把这篇童话称为童话中的“完美之作”。

　　二、阅读课文，感知大意，做到正确流利。

　　1.学生整体通读

　　师：请讲一讲课文主要讲了什么内容？

　　a生：孩子和巨人故事。

　　b生：孩子们喜欢在巨人的花园里玩，当巨人赶走孩子时，花园里冰雪覆盖，当孩子们在花园里玩时，花园里春暖花开，巨人意识到自己的错误。

　　2.从课中找句子。

　　师：孩子们在花园里玩时，大家看到花园是什么样子的？

　　（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

　　师：巨人旅行归来时的花园：

　　（巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻的瑟瑟发抖）

　　师：春天来临时的花园又是怎么样的呢？

　　（一天巨人看到春暖花开，高兴极了，却又看到快乐的孩子，他发脾气赶走了孩子，可是花园又被冰雪覆盖了，巨人在一个小孩的启发下，醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子中间，感到无比幸福。）

　　师：从文中找出描写花园美丽的句子。

　　（春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天花园飘香，冬天白雪一片。）

　　师：有孩子和没孩子的花园有什么区别？（板书）

　　（1）有孩子的花园：a生：春天鲜花盛开，花园里常常洋溢着孩子们的欢笑声。b生：孩子们的欢笑声使花园增添了春意。

　　（2）没有孩子的花园：a生：北风呼啸，隆冬来临。b生：寒风吹起了雪花。c 生：巨人的花园里天天狂风大作，雪花飞舞。

　　三、学生小组交流阅读，归纳梳理，感知课文思想。

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ___________

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却___________

　　当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又_____________

　　而当巨训斥孩子们离开时，花园却又___________

　　最后，当巨人拆除围墙时，花园又 ____________

　　四、过渡质疑

　　这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，为什么花园会有如此大的变化！花园真的会有这么大的变化！与其说花园在变化，还不如说是人在变化。

　　五、启发巨人的变化，想象理解。

　　师:请大家读一读巨人斥责孩子们的三句话.

　　师:巨人说这些话的时候心里可能是怎样想的?

　　生:巨人很生气,美丽的花园应是自己的.

　　生:巨人认为花园中的美景不能和孩子分享.

　　生:巨人心里不喜欢别人,是一个孤僻的人.

　　师（启发）：巨人发生的变化。

　　a生：旅行回来的巨人，看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌，从此，巨人花园进入了严冬。

　　b生：春天来临了，巨人看见孩子又开始赶孩子，结果冬天又笼罩了花园，巨人顿时认识到自己的错误，立刻拆除了围 墙，把花园还给了孩子们。

　　师：那么现在我们认识到的巨人是个什么样的人呢？

　　a生：巨人是自私的、无情的。

　　b生：巨人很凶狠。

　　c生：巨人很冷酷。（板书）

　　d生：这个巨人很霸道，讨厌孩子。

　　师：巨人讨厌孩子们，从哪些语言可以看出？

　　a生：“谁允许你们这样玩的！都滚出去！”

　　b生：“好容易才盼来春天，你们双来胡闹，滚出去！”

　　c生：“喂！你赶快滚出去！”

　　师：那么课文最后巨人又变成什么样的人呢？

　　a生：巨人是个慈祥的人。

　　b生：巨人是个善良和大度的人。

　　c生：巨人再也不霸道也不自私。

　　d生：他成为一个宽容而温和的人。（板书）

　　师：是谁让他变的如此宽容和温和呢？

　　a生：是孩子们。

　　b生：是小男孩。

　　师（总结）：对，同学们都说的很准确，快乐应当和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本课中我们深深的体会到要尊重孩子。没有孩子就没有春天，巨人的幸福和无比的快乐都来自于孩子们。

　　师：学完了巨人的变化，大家了解到课文采用的是什么写法？（对比）

　　六、拓展（写话）

　　（出示巨人和孩子们在花园里一块玩的画面的幻灯片）

　　师：同学们看，巨人和孩子们现在在一起，多么快乐，多么幸福。可原先巨人为了不让孩子们进入花园，在花园里竖起了一个告示牌，同学们说，上面写着什么？“禁止入内”，这个告²耀现在合适吗？巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家说该写什么话好呢？大家现在写一块告示牌，内容可以恰当地描写花园的美景，来吸引孩子们；还可以写巨人的心理想法，表达对孩子们的歉意。

　　板书设计：

　　9.巨人的花园

　　一、         教学要求：

　　1.正确认识本课七个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

　　2.读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　3.思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　二、教学重点：

　　1.巨人的花园发生了怎样的变化。

　　2.巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　三、教学难点：

　　巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　四、教学准备：录音机、歌曲《爱的奉献》、钢琴曲、课件。

　　五、教学过程：

　　第二课时

　　一、         导入新课：

　　这节课我们继续学习《巨人的花园》。上节课我们初读了课文，认识了生字，了解了课文内容，并且解决了不懂的词语，这节课我们就来深入理解课文。

　　二、品味探究

　　师：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园发生了很大的变化，那巨人的花园先后发生了几次变化？是怎样变化的？为什么会发生这样的变化？（课件出示以上问题）下面就用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画出相关语句，然后小组内交流。

　　（一） 学生读课文，交流。

　　（二） 汇报

　　师：巨人的花园先后发生了几次变化？（两次）是怎样变化的？

　　随生答板书：（美丽——荒凉——美丽）

　　1、 对比花园的美丽与荒凉

　　师：巨人的花园开始是美丽的，找出文中的句子读一读（读后课件出示美丽的花园）

　　你们看，这就是巨人的花园，谁愿意给大家描述一下？

　　（播放钢琴曲，学生配乐描述）

　　师：的确太美了，可是这个美丽的花园又变得荒凉了，荒凉的花园是什么样子的？

　　（学生找出书中相关语句交流）

　　（读后课件出示荒凉的花园）

　　师：巨人的花园的确太荒凉了，你能把这种感受带到文字中读一读吗？（自由读，指名读）

　　（课件出示：巨人的花园仍旧是冬天的景象,花不开,鸟也不来,只有一块孤零零的告示牌。白色的雪覆盖着草,霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲地跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶上的瓦片弄坏了一大半。）

　　（设计意图：通过找书中相关句子、课件展示、学生配乐描述、指导朗读等方法，将美丽的花园和荒凉的花园进行了对比，为分析花园变化的原因做好铺垫。）

　　2、 分析花园变化的原因

　　师：巨人的花园为什么由美丽变得荒凉了呢？

　　生1：巨人太自私了。（板书：自私）

　　生2：春姑娘讨厌自私的巨人。

　　师：你从哪儿看出巨人是自私的？

　　a、有一天，巨人回来了，他看见在花园里玩耍的小孩儿，很不高兴，大声喊到：“你们在这里做什么？”

　　师：巨人在说这句话时，他的心情是怎样的？（愤怒、生气）

　　好，谁来试着读一读？（指导朗读）

　　b、第二天，巨人在花园四周筑起了一道高墙，还挂了一块告示牌：“不准擅入，违者重惩。”（板书：筑墙）

　　师：巨人不愿意孩子们在花园里玩耍，他赶走了孩子，还挂了告示牌，当时巨人的心里是怎样想的？

　　生1：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美。

　　生2：我自己的花园凭什么让你们玩耍？

　　生3：……

　　师：好一个自私的巨人，巨人把孩子们从花园里赶走了，他自己内心快乐吗？你是怎么知道的？

　　（学生找出书中相关语句交流）

　　师：谁愿意到前面表演此时的巨人？（通过表演不仅可以激发学生的兴趣，而且可以使学生更深刻地体会到巨人的内心并不快乐。）

　　师总结：正是巨人的自私赶走了天真可爱的孩子，气跑了美好的春光，使自己的花园由美丽变得荒凉，那么又是什么原因使花园由荒凉变的美丽了呢？

　　生：巨人醒悟了，认识到了自己的自私。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　（学生找出相关语句交流）

　　师：是呀，他终于醒悟了，他明白了什么？

　　生1：他明白了自己太自私了。

　　生2：他明白了是孩子们为花园带来了生机，带来了春意。

　　师：你是从哪看出来的？

　　（找出书中相关语句交流）

　　师：巨人认识到了自己的自私，终于明白了是孩子们为花园带了欢乐，带来了春意，醒悟后的巨人不再自私了，我们从哪些地方能感受到？

　　a、巨人轻轻地走过去，抱起孩子，把他的小手放到树枝上。

　　b、孩子们高兴得抱着巨人的脖子亲吻着。

　　c、巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。

　　（板书：拆墙）

　　师指板书总结巨人的变化：看来，巨人真的变了，他由原来的自私变得懂得与大家分享快乐。

　　（板书：分享）

　　师：你喜欢巨人吗？为什么？

　　师小结：巨人最终抛弃了自私，学会了宽容，并获得了快乐。

　　3、 为花园起名字

　　师：现在巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，咱们也帮他们想想吧！

　　三、拓展延伸（播放《爱的奉献》）

　　巨人变得不再自私无情，他学会了给予奉献，他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请同学们帮忙，帮他写块告示牌，你们愿意帮助巨人吗？（小组合作写告示牌，写完后展示交流）

　　（设计意图：让学生写告示牌，从而懂得分享。这一环节的设置，不仅激发了学生的兴趣，而且使阅读与写话有机结合，使人文教育融入学生心田。）

　　四、总结全文

　　课文到这儿我们就学完了，你从课文中受到了什么启发？

　　教师总结：

　　在生活中我们每个人都应该学会宽容、学会分享，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　五、作业超市

　　日积月累：摘抄文中优美语句，做积累卡片。

　　初显身手：收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

　　六、板书设计

　　巨人的花园

　　筑墙     拆墙

　　美丽———荒凉———美丽

　　自私     分享

　　教学目标:

　　1,紧扣 "没有孩子就没有春天"这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力.

　　2,将学文与学词结合起来,丰富词语积累.

　　教学重点和难点:

　　1,有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面;

　　2,明白快乐应该和大家分享的道理.

　　教学准备:

　　课件

　　一,揭示课题

　　今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》(板书,学生齐读课题)

　　二,初读感知

　　1,当王尔德给自己的孩子讲述这个故事时,自己情不自禁哭了起来.儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动,流泪.接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来.

　　2,:看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗

　　刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句.(点击出现)

　　1),巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天.

　　2),他不禁抱住了那个孩子:"唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你!"

　　3),巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福.

　　同学们,你们知道吗 从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密.什么秘密呢 就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词

　　孩子 ,春天 (随机词语在句子中变色)

　　是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.难怪巨人终于明白—— (没有孩子的地方就没有春天.) (板书)反过来,也就是说,有孩子的地方----- (就有春天 )

　　三,品读感悟

　　1,春天,孩子,孩子,春天,是那么紧紧地联结在一起.接下来,请一,二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子.请三,四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子.(学生自由读课文后汇报)

　　"没有孩子的地方就没有春天"的句子——

　　但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞.巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖.他想:"今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……"

　　师:没有了孩子,巨人的花园仍然是——(冬天)你从哪里看出来 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖(师根据学生回答板书)

　　师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!谁来读一读. 瑟瑟发抖是怎样的 谁上来比划比划 大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢 (也在颤抖) 谁来读读巨人想说的话 请女生齐读,可以加上动作.

　　2,还从哪里看出"没有孩子的地方就没有春天"

　　(与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了.) 你觉得从哪里看出没有春天 (鲜花凋谢 树叶飘落 ) 来,大家一起读一读这句话. 还有别的发现吗

　　3,"有孩子的地方就有春天"的句子—— 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来.好几个月没见过这么明媚的阳光了.巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的.孩子们的欢笑使花园增添了春意.

　　哦, 春天来了,春天在哪里 让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话. (采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗 春天在哪里 (春天在明媚的阳光里!) 你能把"明媚的阳光"改成四个字吗 (阳光明媚) (春天在草翠花开里)春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了

　　(好几个月.) 好几个月哪,如今看到明媚的阳光,草翠花开,巨人的心情怎样 (激动, 兴奋, 充满惊喜, 开心, 高兴) 请你带着这些感情来读一读这段话.

　　读得多好啊!老师也听出来了,当人激动,兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读.

　　4," 有孩子的地方就有春天"的句子—— 这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵. 小男孩分明是个魔术师!他变出了什么 (绽出绿芽 开出美丽的花朵 )多神奇呀!现实生活中会有这样的景象发生吗 (不回的,它只会发生在童话世界里)这就是童话世界的神奇与美妙.谁能读出这种神奇的景象来读

　　孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天,来,大家一起读一读这些词语. 到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天 巨人他做了些什么

　　生1:巨人不准孩子们进入花园.

　　生2:巨人竖了"禁止入内"的牌子.

　　生3:巨人一次次地斥责孩子们.

　　师:巨人是怎么斥责孩子的

　　生1:"谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!"

　　生2:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!"

　　生3:"喂!你赶快滚出去!"

　　师:听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人

　　这是一个非常自私的巨人. 这是一个没有爱心的巨人.

　　这是一个脾气暴躁的巨人. 这是一个很任性的巨人. 这是一个冷漠无情的巨人.

　　4, 是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天.下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子.怎样分工 男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作 请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读. (师生合作读)

　　5,男孩子火辣辣的眼光在告诉巨人什么呢 (想象回答)于是巨人做了些什么事 有感情朗读最后三段.(拆围墙,和孩们一起玩耍,同时自己得到了幸福.)这是你看到了怎样的一个巨人 (慈祥,善良,幸福的巨人)巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好,也为自己带来了幸福快乐.他学会了给予,奉献.

　　附板书设计:

　　巨人的花园

　　没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚 狂风大作

　　草翠花开 雪花飞舞

　　绽出绿芽 瑟瑟发抖

　　开出花朵 鲜花凋谢

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　“ 凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

　　② 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　“ 任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

　　（2）对词语的理解。

　　洋溢：指情绪、气氛等充分流露。

　　喧闹：是喧哗热闹的意思。

　　训斥：训诫，斥责。

　　叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

　　二、教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　1.这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。

　　2.教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

　　3.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。

　　对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。

　　4.体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　5.本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。

　　本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。

　　6.课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。

　　四、教学案例

　　教学片段一

　　师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。

　　（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）

　　师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

　　生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！

　　生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。

　　生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。

　　师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。

　　（学生有感情地朗读）

　　师：读了这三句话，你有什么感受呢？

　　生：这个巨人太霸道了！

　　生：这个巨人好自私、好无情！

　　生：这个巨人真厉害啊！

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　　教学片段二

　　师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

　　生：巨人，你太自私了！

　　生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。

　　（学生对小男孩会怎样说展开讨论）

　　生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？

　　生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

　　师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。

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　　五、相关链接

　　王尔德　（1854－1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。

　　王尔德一生只为世人留下了9篇童话，分别收录在1888年出版的《快乐王子故事集》和1891年出版的《石榴之家》，但他事业的起飞，风格的形成，都是源于童话。正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

　　王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。

　　童话　童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

　　根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。拟人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。但这三者并非截然分开，有时也互相联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。

　　童话与寓言　童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得快乐要和大家分享的道理。

　　4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　教学重点、难点

　　1.懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、由“花园”引入新课

　　1.出示“花园”图片，欣赏花园美景

　　2.引入今天要学的童话，花园的主人是常年旅行在外的巨人（板书课题）

　　3.了解作者

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自读课文。

　　要求：采用比赛等方式，让学生自由读课文，读不懂的做上记号；想一想：巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？

　　2.学习生字词语。

　　3.分段朗读课文

　　4.谈谈读后的感受，简单交流巨人的花园与我们平时的花园有什么相同的地方，又有什么不同之处？（找出文中句子来说说）质疑。

　　三、细读文本，感受花园的美丽

　　1.细读课文，划出文中描写花园美丽的句子，说说自己的体会

　　2.交流

　　围绕以下问题展开讨论：（1）从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？（围绕第一、二自然段进行研读）

　　（2）能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　（在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。）

　　出示有关段落进行交流学习。

　　3.感情朗读第一、二自然段。

　　四、小结，引出问题

　　这样一个美丽而时时处处洋溢着欢乐气息的花园为什么又招来常年的严寒呢？发生在巨人的花园中的那种种变化究竟是怎样造成的？下节课继续寻找答案。

　　第二课时

　　一、回顾“美丽”，认识“寒冷”

　　1.上节课，巨人的花园在你心中留下哪些美好的词语？（指名说，听写这些词语）

　　2.感情朗读第一、二自然段。

　　3.多么美好的花园啊，可是好景不长，这美丽的花园陷入了长长严冬中，究竟有多寒冷，严冬有多长，让我们继续学习课文

　　二、细读课文，认识巨人的自私。

　　1.研读第六自然段

　　是啊，村子里已经鲜花盛开，小鸟欢鸣，巨人的花园里为什么仍然天天是狂风大作，雪花飞舞呢？瑟瑟发抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的这个问题吗？究竟是什么让寒冬始终盘踞在巨人的花园中呢？（找出第九自然段中的一句话）

　　2.巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢？自读课文，划找出有关句子。

　　3.交流、反馈，反复引读第九自然段中的这句话，体会巨人的自私（句子及过渡语略）

　　4.改变句子的人称：今年春天为什么这么冷，这么荒凉？让我们去告诉巨人吧——（引读：唤来寒冬的是你……）

　　指名读、读出不同语气，分角色、齐读等。

　　三、再读课文，感悟孤独

　　1.巨人的任性和冷酷，换来的仅仅是寒冬吗？细读第六、七自然段，体会。

　　2.与孩子的不幸对比，引导反复朗读，读出巨人的更加不幸，体会巨人的心情。

　　3.请以朋友的身份、亲人的身份，以旁人对他的深深的同情、用真诚恳切的语气，用第九自然段劝说巨人，告诉巨人，让他尽快醒悟过来。

　　四、终读课文，领会幸福

　　1.巨人最终明白了这个道理了没有？是谁告诉他的？学习第八自然段。

　　2.小男孩会说话的眼睛告诉了巨人什么呢？（小练笔）

　　3.回顾第九自然段，深读体会：怎样的心才能换来春天？

　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，          。

　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　4.明白道理后，巨人是怎样做的？他仅仅是拆除了告示牌吗？还拆除了什么？引读第十自然段。

　　后来花园变成怎样的了？引读第一、二自然段。

　　5.花园真的和原来一样的吗？齐读最后两个自然段

　　五、以培根等的名言总结课文，完成作业

　　语言积累：抄写喜欢的句子段落。

　　课外阅读：童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

　　还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下