《北风和小鱼》教学实录（精选13篇）
《北风和小鱼》教学实录 篇1百合《北风和小鱼》简评 ——凤凰语文网版主会课暨首届凤凰语文论坛研讨课
本人未能亲赴硕放观摩版主会课，实是一大憾事。好在凤凰语文网网友们及时上传了上课的实录，也能让未去硕放的网友们如亲临会场般感受到会课的精彩，让大家从中受益非浅，本人就是众多受益者之一。为表达谢意，我将自己的肤浅感受写出来，以求与大家共同研讨。如有不当之处，敬请大家斧正。
课题：《北风和小鱼》
年级：一年级
执教：百合（常州市第二实验小学 李娟）
评析：绿宝石
师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。[“风”是本册教材《识字五》中刚学习的生字之一，教师在板书课题时，同时让学生再来认识这个字，是对学生识字效果的一次复习巩固。这种随文识字的方法，能够让学生把这个生字的音形义结合起来，可以有效地提高识字的效率。也足见百合老师在课堂伊始就有着很强的识字训练意识。]
生：风。
师：你知道有什么风？
生：北风。
生：台风。
生：西北风。
生：狂风。
师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？
生：东北风。
师：板书“北风”。
师：再写个词给大家认认。
师：板书“小鱼”。
生：小鱼。
师：连起来读。
生读：小鱼。
师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。[课标中明确指出：识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学要以识字写字为教学重点。此处再次进行随文识字，让字义和字形有机地结合起来，能够让学生留下比较深刻的印象。]
师：板书“和”。生说笔顺。
师：对，两物相连就应该用“和”。
师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。
生齐读课题。
师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。
生读。[一年级的阅读教学中，在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品尝到克服困难后取得成功的喜悦，另一方面也能继续巩固汉语拼音。]
师：老师最喜欢大家自己读自己读。
生自读。
师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？
出示带拼音的词语。
师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。
生自读词语。[这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。]
师：会读的举手。
请一位同学读词语。
指导读好“知道”（强调轻声）。齐读。
指导读好“浮出水面”（师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？
生自读。
一位同学领读词语。
师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。
师去掉拼音。[去掉拼音，也就等于是丢掉了“拐杖”，在没有凭借的情况下继续认读这些生字。这是学习生字的第二步。]
师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。
生练读。
指名学生读词。
师：读得真好，都认准了。还有谁想读？
生读。
指导“知道”，读好轻声。
师：现在老师又要变了，想不想看一看。
师变换词语的顺序。[变换词语的顺序，继续让学生认读，是为了加深学生对生字的识记。这仍是生字学习的第二步。]
师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。
生看课件，心里默读词语。
师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。
生站起来齐读。
师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。[把生字放在课文里面读，这是学习生字的第三步。一方面是继续加深对生字的识记，另一方面也是检验学生对生字究竟掌握到什么程度，同时也检验学生对课文的朗读达到怎样的程度。]
生读。
师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。[为什么要打断学生？是教师心中的“自由读”变成了“齐读”吗？那就要反思一下我们教师的提示语，往往教师的一句“开始”，就让教师预设的“自由读”变成了学生不约而同的“齐读”。此时教师的提示语应该是“同学们开始自己读自己的。”]
生自读。
师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。
出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。
师读。
一位学生读这句话。
生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。
师：你教他一下。
生读。
师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。
生练读。
师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。
师范读。
指名一位同学再读这句话。
指名读。
再来。
再读。
齐读。
师：还有一句。
出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
师：谁想读？
一位学生读。
师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。
师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。
生读。
师：“看不见”是个词，再读好它。
生读。
师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？
生再读一遍。
师指导读好“他哪里知道”。“小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。
师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。
学生跟老师读这句话。[难读的句子专门挑出来读，这样便于集中精力突破难点，也为下面的全文朗读做好铺垫。]
师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。
师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去――
生读：它向梧桐树吹一吹。。。。
师：谁再接下去？
生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。
师：你读得不错，已经做到了准确通顺。你接下去。
生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。
师：好，你读得不错，谁接着往下？
生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。
师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。
生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。
女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。[无论是教师的引读，还是男女生分别读，都是在变换读的方式，激发学生朗读的兴趣，让学生在不知不觉中读通读顺了课文。]
师：接下来我们要学写字了。今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。
生齐读词语。
师：一读，就变出生字来了。
出示生字：知 和 树 口 气 出 面 毛
师：这就是我们今天要学写的生字。
出示：口 和 知 面
师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。
学生自己看，自己说。
师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。
第一组的学生书空，说字的笔顺。[写字之前，先发挥教材中“笔顺图”的作用，让学生边看边说，通过自己的努力也能会写教师没有教过的生字，可以让学生品尝到成功的喜悦，有利于培养学生自主识字写字的意识。]
师：一边动手，一边动嘴，记得真好。
师：最后一个字，我们一起来。
生书空说笔顺。
师：我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。
师范写。
师：往里边收一点就会变得瘦一点。[生字虽然会写了，但不一定能写得很漂亮，此时教师的示范，是在写正确的基础上进一步能写美观。]
师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”，可是都不一样，怎么记住？
师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。
师范写。
师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。[顺手捎带，在识字教学中也不忘对学生进行礼貌教育。]
师：那“知”怎么记？
生：口在右边。
师：左边是什么字？
师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？
师：这个字加上“口”就是知。
师范写。
师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。
师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。
师范写。
师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。
师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。
生：读帖。
师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！[让学生学会“读帖”，是低年级教师往往容易忽略的一个环节。]
师：拿出写字本和笔，做好准备工作。
师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。
生写字。[当堂练写，更有利于学生及时巩固。写字是一项技能，这种技能只有在写字的过程中才能得到锻炼，就像只有在水中才能学会游泳一样。若课堂上再能展示一下写得好的学生作业，则对学生的激励作用会更大。也会让写得不怎么好的学生看到学习的榜样和努力的方向。]
下课。
低年级的阅读教学到底应该怎么上？百合老师的这节课给我们提供了很好的示范。《语文课程标准》中明确指出：“识字写字是低年级语文教学的重点。”即使是阅读教学，也应该把识字写字放在重要的地位上。低年级的课文大都短小易懂，无需教师在课堂上再去挖掘什么“微言大义”，重要的是：把课文读通读顺，甚至熟读成诵，再把识字写字的任务完成好，这样的课堂就是实实在在的语文课堂。
《北风和小鱼》教学实录 篇2一、复习回顾
（多媒体出示本课词语：吹一吹、都怕我、气极了、得意、鹅毛大雪、浮出水面）学生个别读、齐读词语
过渡：（多媒体播放北风呼呼地吹来并出示句子“北风呼呼地吹着。”）谁来当北风吹一吹，读读这句话。
生个别读，相机评价。
二、品读感悟
学习第一自然段
师：北风呼呼地吹，大自然发生了很多变化。请认真地去读读课文的第一自然段，轻轻地打开书本，开始吧！
生自由朗读师巡视了解情况
组织交流，以下交流随机
北风吹一吹之后，你发现大自然有哪些变化呢？
第二句话
北风吹一吹，青草变了颜色（多媒体相机突现第二句话）谁来读读这句话？
学生读
小草原来是什么颜色的？现在呢？
生交流：青草本来是绿油油的，现在都变黄了。
相机评价：北风真厉害呀，绿油油的青草都变成枯黄枯黄的（多媒体跟着演示北风吹一吹后青草由绿变黄）谁再来读一读？（相机突现第二句话：这时后半句话变黄）
学生读，相机评价
第三句话
过渡到第二句话：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。（出示第三句话）谁来读读这句话？
生读句子
在你平时生活中见到树叶是怎样落下来的吗？
生交流：从树上一片一片飘落下来。
相机评价：你有一双善于观察的眼睛。北风呼呼地吹起来，梧桐树的叶子离开了树妈妈。（多媒体跟着演示北风吹一吹后梧桐树的叶子慢慢落下来）谁再来读一读？
生读句子，相机评价，女生齐读
第四句话
北风吹一吹，鸟儿躲进了窝。哪只小鸟躲到窝里来？让学生来做做“躲”的动作
如做得不到位时相机引导：北风呼呼地吹来天好冷啊，你再躲躲看看
生再做“躲”的动作如做到位相机问：鸟儿你为什么要躲到窝里来呢？
语言训练
过渡：是呀，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲地了窝。北风还向谁吹一吹，又有什么变化呢？谁能上这样的句式来说一说？（紧跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）
根据学生的交流有针对性的进行激励性评价
学习第二自然段
过渡：当北风看到把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把鸟儿吹进了窝，它会怎样呢？
生交流北风会很得意（相机板书“得意”）
谁能学着北风的样子，来读一读呢？
学生读相机追问：北风，你为什么这么得意呀？
生交流因为大家都怕我
谁也想来做一回北风读一读
学生读相机追问：大家都怕你，你感觉怎么样？
生交流：我感觉很开心。
相机评价：真是一个自高自大的北风，让我们一起来读一读吧
学习第三自然段
过渡：那么是不是大家都怕它呢？还有谁不怕它？生接答：小鱼。从哪里能看出小鱼不怕北风呢？（板书：不怕）
生自由朗读第三自然段，师巡视了解情况
（多媒体出示第三自然段的内容）谁来把这段话读给大家听？
生读课文
组织交流
从哪里能看出小鱼不怕北风呢？
情况一：从我们就不怕可以看出小鱼不怕北风。
（多媒体突现“我们就不怕。”）你从它说的话里知道不怕北风。请你做一回小鱼来读一读
生读句子相机评价：我们就不怕，这个“就”字你读得特别好，（点击显示红色）谁也能学着他的样子来读一读
生读句子相机评价：就是不怕你北风。除了从说的话中，还可以从什么地方看出小鱼不怕北风呢？
情况二：从浮出水面可以看了小鱼不怕北风。（相机点击“浮出水面”显示红色）
相机评价：北风吹来，鸟儿怕得躲进了窝不敢出来，而小鱼却敢探出头钻到水面，真是不怕（指着板书“不怕”）北风。还能从什么地方看出小鱼不怕北风？
情况三：从“鼓起”可以看出小鱼不怕北风。（相机点击“鼓起”显示红色）
鼓起眼睛是一副什么模样呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一点也不害怕的样子。
相机评价：小鱼对着北风把眼睛瞪得大大的，一副一点也不害怕的样子。谁能用你的朗读声来告诉大家小鱼一点也不害怕北风？
生读课文，相机评价
学习第四自然段
过渡：听了小鱼的话，咱们去看看北风会怎么样呢？（多媒体出示第四自然段内容）谁来读读这段话？
生读课文
小鱼一点儿也不害怕，北风可气极了！（点击“气极了”显示红色）在生活中你一定遇到过让你很生气很生气的事情，能用动作来告诉大家吗？
生动作演示，相机评价
引读气极了的北风……学生接读：猛吹一口气……（点击“猛吹”显红色）谁来当北风猛吹一口气，学生个别读
当北风猛吹一口气后，你看（多媒体演示大片大片的雪花漫天飞舞）这一大片一大片从空中飘落下来像鹅毛一样的雪花就叫鹅毛大雪。（“鹅毛大雪”出示在这个画面上）这么大的雪花飘落下来，一会儿的功夫，地上白了，房屋上白了，河水结冰了，天冷极了。（老师再送小朋友两个词“冰天雪地、天寒地冻”同时出现在画面上）（再点击回到第四自然内容）谁能用你的朗读声把你看到的情景展现出来？
生读课文，相机评价，生齐读
学习第五自然段
过渡：北风看到冰天雪地，它会有什么表现呢？（多媒体出示“北风看不见小鱼了，非常得意，”）谁把它来读读
生读课文相机问：北风你现在的心情怎样？
如学生说我开心得不得了相机：这就是非常得意（点击“非常得意”显红色，板书“非常”在原“得意”前面）北风你得意什么呢？
如学生说我非常得意。（点击“非常得意”显红色，板书“非常”在原“得意”前面）追问：你得什么呢？
生交流预设一：我以为小鱼冻死了。预设二：我以为小鱼怕得再也不敢出来
其实小鱼在生接说：水底捉迷藏呢。
一点儿也不怕北风（相机板书：在原来的不怕上用红粉笔再板书一遍）（多媒体出现小鱼在水底捉迷藏的情景）你看，小鱼正在水底快活地玩耍着。面对学生问：小鱼呀，天好冷好冷啊，你们怎么还在玩耍呢？
生交流：上面结冰，可水底下很暖和，我们觉得好舒服啊。
谁来读好这段话？
生读，相机评价。
拓展训练
其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样不怕北风的动物植物还有很多，你能照着样子来说一说吗？
（多媒体出示句式小鱼不怕北风，在水底捉迷藏。
不怕，。
随着生的交流，相机评价引导
三、指导书写
过渡：今天我们认识了许多勇敢的小鱼，你看三条金鱼宝宝给我们带来了三个生字宝宝。谁来热情地喊喊他们的名字再给他们找个词语朋友？
生个别认读并组词
从这三个字中你发现有什么相同的地方？
你有一双善于发现的眼睛。怎么写好这三个字呢，请你先认真地看看课后的笔顺表，并用小手指照着描一描
生自由看笔顺表并描一描
谁来教大家写一写“口”
“和”谁来教？
“知”谁来教？
（播放音乐）生描红练写，师巡视了解情况
《北风和小鱼》教学实录 篇3师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。
生：风。
师：你知道有什么风？
生：北风。
生：台风。
生：西北风。
生：狂风。
师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？
生：东北风。
师：板书“北风”。
师：写个词给大家认认。
师：板“小鱼”。
生：小鱼。
师：连起来读。
生读小鱼。
师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。
师：板书“和”。生说笔顺。
师：对，两物相连就应该用“和”。
师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。
生齐读课题。
师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。
生读。
师：老师最喜欢大家自己读自己读。
生自读。
师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？
出示带拼音的词语。
师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。
生自读词语。
师：会读的举手。
请一位同学读词语。
指导读好 “知道”（强调轻声）。齐读。
指导读好“浮出水面”（强调轻声）。齐读。
师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？
生自读。
一位同学领读词语。
师：真棒，小老师做得不错。现在，老师要把这些再变一变。
师去掉拼音。
师：拼音没了，会读吗？赶快读给组里的同学听听。
生练读。
指名学生读词。
师：读得真好，都认准了。还有谁想读？
生读。
指导“知道”，读好轻声。
师：现在老师又要变了，想不想看一看。
师变换词语的顺序。
师：这一回，李老师要求小朋友读在心里，不出声，我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。要用心去读。
生看课件，心里默读词语。
师：会读了吗？全体站起来读给李老师听一遍。
生站起来齐读。
师：真了不起！你们认字的本领可真强，一会就把这么多生字都认识了。如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？老师请大家捧好书，挺直你的腰杆，放开你的声音，把这篇课文再读一遍，让我们一起来感受你们读书的快乐。
生读。
师：老师又要打断一下。老师希望能听到每一个同学的读书声。
生自读。
师：有些句子比较难读，我们一起来练一练。
出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
师：看到你们练得这么认真，我也想练一练。
师读。
一位学生读这句话。
生：他读错了，应该是“猛吹一口气”。
师：你教他一下。
生读。
师：这个“猛”你读得不太准，你跟着他读一读。
生练读。
师：老师还要建议大家读长句子的时候，词语要连起来读。我再读一遍，看大家能不能像我一样地去读。
师范读。
指名一位同学再读这句话。
指名读。
再来。
再读。
齐读。
师：还有一句。
出示：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
师：谁想读？
一位学生读。
师：我知道，会听的孩子才是最聪明的孩子。
师：不容易，已经基本读通了，再请一位同学读。
生读。
师：“看不见”是个词，再读好它。
生读。
师：他读得很不错，再听他读一遍，然后跟他学好吗？
生再读一遍。
师指导读好“他哪里知道”。
“小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。
师：老师知道大家读这句有点困难，跟着李老师读。
学生跟老师读这句话。
师：现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗？我先来读，大家认真地听，手指好读到哪里，一会我请同学接着读。
师读：北风呼呼地吹着，它向草地吹一吹，青草变了颜色。请接下去――
生读：它向梧桐树吹一吹。。。。
师：谁再接下去？
生读：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了屋。
师：你读得不错，已经做到了准确通顺。
你接下去。
生读：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。
师：好，你读得不错，谁接着往下？
生读：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，说我们就不怕。
师：下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。拿好书，站起来读，注意姿势。
生读：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
师：把词语再连得紧一些，就读得更好了。
女生齐读：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
师：女小朋友读得真认真。我们已经合作着把书读了好几遍，只有多读几遍，才能做到 准确通顺。李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。
师：接下来我们要学写字了。
今天要写的字藏在这些词里了，我们来看一看。
生齐读词语。
师：一读，就变出生字来了。
出示生字：知 和 树 口 气 出 面 毛
师：这就是我们今天要学写的生字。
出示：口 和 知 面
师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这四个字的笔顺，一会我请同学来说。
学生自己看，自己说。
师：谁来说？你们组一起起立，说这个字的笔顺。
每一组的学生书空，说字的笔顺。
师：一边动手，一边动嘴，记得真好。
师：最后一个字，我们一起来。
生书空说笔顺。
师：我们先来看“口”字。口特别爱漂亮，喜欢别人把它写得瘦一点。
师范写。
师：往里边收一点就会变得瘦一点。
师：当我写完“口”字，再看其他几个字，有什么新发现？其他几个字，都有“口”，可是都不一样，怎么记住？
师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。
师范写。
师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。
师：那“知”怎么记？
生：口在右边。
师：左边是什么字？
师：在“认一认”中出现中。这个字读“shi”，还记得认一认中怎么说吗？
师：这个字加上“口”就是知。
师范写。
师：这个字写的时候和“和”差不多，因为也有个“口”，同样，家里来了新朋友，也要谦让。
师：“口”到了“面”字中，就变成了大面包。
师范写。
师：大家看老师怎么写。两竖把面包变成了三份，短横在切面包，最后记得封口。
师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。
生：读帖。
师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！
师：拿出写字本和笔，做好准备工作。
师：我们要先来做一个“气功”，肩平，臂开，足安。开始写吧。
生写字。
（第一节课完整版结束）
我欣赏这样的课堂（现场点评）
————听百合网友执教《北风和小鱼》
一、欣赏李老师的课堂：
1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新，“小朋友真好，能做到不出声音的翻书！”“从你的眼神中，我可以看出你会不会读？”“认字的本领真强，真了不起！”
2、“读”字的分量。第一遍读，让学生走进文字，引领学生感受文章的故事；第二遍读，（学了生字再来读课文），把这些生字放在课文中，请大家再来读读故事！三读，老师出示了两个长句，指导学生读，尽管学生读得不是很好，但老师的耐心与信心，让我们看到了读书的分量！第四次读，引读（师生合作）。第五次读，鼓励学生多读几遍，建议学生回去读给爸妈听。
3、关于阅读，课程标准第一学段中这样写道：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。应该说，李老师的课堂正是有着这样的一种追求！阅读是一种乐趣，李老师没有告诉，但无论孩子的朗朗书声，无论老师的亲情引领，课堂告诉我们，学生始终沉浸在这一种乐趣中！
4、识字的愿望与情绪在老师的机智引领下，得到了很好的实践。我们来听听李老师温和的言语：“汉字很会谦让，左边一个‘禾’字，当家里来了客人‘口’时，就把一‘捺’收了起来，变成了‘点’，这就是‘和’。”
5、综合整个课堂，想用这样的词语概括李老师的语文教学：平易的课堂，富有感染力的课堂，有情有趣的课堂
二、关于课堂研讨的话题：（实话实说，并无它意）
1、北风和小鱼在一块会有什么事情发生呢？当学生举手的时候，老师继续自己的台词：“想不想知道？今天我们来学习《北风和小鱼》！”教师的预设究竟有多重要？作为资源的动态生成在我们心中究竟有着什么样的地位？
2、关于读书，齐读与独自读究竟有什么不同？李老师的课堂上我又一次听到了这样的语句：“请同学们停下来，老师喜欢听你们自己读自己的。”是为了课堂氛围的创设？是为了教学理念的体现，还是————
3、同样的问题，老师的教学艺术在哪里？老师问“你们知道有什么风？”学生答：“大风、狂风、台风——”，当学生答到“淡风”的时候，当我正为学生灿烂的想象鼓掌的时候，老师选择了放弃。我在想，是不是小题大做！
4、关于以上第2点的“读”，这样的顺序是否需要考虑，如果第一遍读故事时，学生不认识生字怎么办？既然第一遍已经有了感知，第二遍读的分量又是什么？
《北风和小鱼》教学实录 篇4一、导入
放录音（呼呼的北风）
师：同学们，听，什么声音？
生1：风声。
生2：呼呼的很大的风声。
生3：是北风。让人听起来这么冷。
师：是啊，冬天来了，北风呼呼地吹着，它吹黄了青草，吹落了树叶，吹得小鸟也躲进了窝。
这天，北风和小鱼碰面了，那么你们想知道他们之间发生的故事吗？
生：想！（十分迫切）
师：那就快读读课文吧！边读边标出课文共有几个自然段？
二、尝试学习读文识字
师：同学们，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，好吗？
生：好！
※合作学习
1、投影出示带音节的字词
师：可爱的生字娃娃来了，谁认识他们？
生：我（生抢读）
师：咱们分小组来认读他们，好吗？
生：好！、
2、小组合作学习，互读、互听、互纠。
师：谁想读一读？
指名读
师：哪个小组愿意一块读？
生：我们！（生抢读）
分小组认读
3、去掉音节练读，将其他字去掉，只留下本课生字：和、色、都、出、口、面、毛、河、知
师：小组同学讨论一下怎样记住这些生字？
生分小组讨论
师：去掉音节的生字娃娃谁还认得他？
指名读、分小组读。
三、图文结合、朗读感悟
1、师：刚才，同学们将生字的的音都读准了，但不知道课文读得如何？同学想不想再展示一下，看谁读得准确、通顺？
生：想！（自由读课文）
师：好，谁愿意读一读？
找五位同学读，每人读一段。
2、出示课件：北风青草梧桐树小鸟
师：同学们，现在就是冬天了，你觉得周围最明显的变化有哪些？
生1：树叶落了。
生2：我们穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飞回南方去了。
……
师：通过读课文，你知道文中说了哪些动物、植物的变化？
生：青草、梧桐树……
师随机出示课件
师：那你觉得北风怎样？
生1：很厉害。
生2：十分猛。
生：……
师：好，你是从哪些句子、词语中体会到的？
随机出示第一段
师：那就用你们独特的方式来读课文，读出北风的厉害、凶猛吧。（生自由读）
师：谁读给大家听？（指名读）
师：同学们读得真好，这北风确实厉害，大家都让他吹惨了，哎，他就有点得意忘形了，瞧，他是怎样说的？
4、出示二、三段
生：“哈哈，大家都怕我！”
师：读得好，真是骄傲的北风！
生：“哈哈，大家都怕我！”
师：得意的北风！
生：“哈哈，大家都怕我！”
师：自以为是的北风！同学们读得真好，老师也想读，行吗？
生：行！好！
师：“哈哈，大家都怕我！”（声情并茂地）
我读得怎样？
生：好骄傲的北风！
好狂妄的北风…（生七嘴八舌地）
师：小鱼听了浮出水面，说——（师放慢语速）
生：“我们就不怕！”
师：你觉得小鱼怎样？
生：很勇敢。
生：很坚强。
师：那谁愿意读读小鱼的话？
（指名读）
师：咱们分角色读一读，好不好？
生：好！
师：谁来读北风，小鱼呢？
（生争先恐后，分角色读，通过读更加体现了北风的凶猛，狂妄自大；小鱼的坚强、勇敢。）
※课中休息---伴随着节奏感强烈的音乐，放松全身。
四、自主合作学习四、五段
1、师：通过上面的学习，我发现同学们真是太棒了，那么故事的后半部分能不能自己来学习呢？
生：能！
师：好，咱们是同桌互相学习呢？还是分小组呢？
生：分小组！
2、学生分小组进行自主、合作的学习，形式多样。
3、汇报交流阶段：师随机进行点拨重点词句。
5、学生质疑阶段
师：通过小组的合作学习、讨论，哪个小组有疑问或者有什么新发现？
生：冬天那么冷，小鱼为什么不怕冷还在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
师：好，你来帮助他。
生：那是因为水底的温度比水面的高，所以小鱼不怕冷。
师：这位同学你想更明白些，可以查查资料，也可以自然课上问问老师，相信会解开这个谜的！
生：我觉得书上这句话不对，“河水结冰了”。既然是河水结冰了，应该是都冻住了，那为什么小鱼还能游呢？
师：你真是一个既善于观察又善于动脑的好孩子！的确，经你一说，老师也觉得，课本上的这句话用词不够准确。
同学们应该向这位同学学习，敢于向课文挑战。
五、情感交流拓展延伸
师：故事到这结束了，对于故事中的人物，你喜欢谁？为什么？
生：我喜欢小鱼，因为小鱼十分坚强。
生：我也喜欢小鱼，因为他不怕冷，不怕困难。
师：那么，你们想对小鱼说什么？
生：小鱼，你真坚强，我佩服你！
师：你又想对北风说些什么？
生：北风，北风，你不要太狂妄了，那样会失败的。
生：北风，你不要那么残忍，我们都不怕你！
师：真棒！看来同学们是些坚强的孩子！
师：同学们，今后你们在生活中、学习中也会遇到一些困难，老师想听听，你打算怎么做呢？
生：想办法克服它。
生：首先不要怕，再想办法。
……
师：是啊，只要我们敢于面对困难，向困难挑战，一定会成功的！
《北风和小鱼》教学实录 篇5《北风和小鱼》教后记
吴军
爱因斯坦说过：如果一个人忘了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育。创新教育强调让学生试一试，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，我注意突破传统语文教学的“吸收--储存--再现”的规矩束缚，着力构建“探索--转化--创造”的语文学习新形式，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。如在《北风和小鱼》一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。最后，我还在教学中用了迁移拓展的方式，让学生展开想象想想“春天到了，大自然又是怎样的一幅景象呢？”让学生结合课本练习5的习题，把一幅没涂颜色的画涂上颜色，同时，我还采用指名说句连句成一段话的形式，让学生根据这幅美丽的画进行口头说话表达能力的训练：“这幅画多有趣，你能编一个有趣的故事吗？“在悠美的曲调声中，学生边画边想象，在具体的语言环境中轻轻松松说话，既迁移了学到的知识，又培养了想象力，又提高了说话能力，一举多得。
壶西小学
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《北风和小鱼》教学实录 篇6设计特色 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。
教学目标
1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意
2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象力。学会生字“和，知”
3、情感：通过学习，能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神，也能体会到北风带给我们的特别的美丽景象。
教学过程和设计意图：
一、导入
1.这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。
2.复习词语
二、新授
（一）学习第一自然段
1、冬爷爷来到了我们身边，天气变冷了，北风也吹来了！（出示：北风呼呼地吹着。）你听――（放北风吹的声音）
1）说说你听到了什么？有什么感觉？谁来读好它？（指导朗读：指名读、齐读。）
2）北风呼呼地吹着，都会吹向谁呢？大自然会发生什么变化呢？请小朋友赶快打开书本，读读第一自然段
2、小朋友读得多认真呀！（出示第一自然段，指名读）
问：北风吹向了谁？你看到了什么变化？
1）青草变了颜色。（出示：图文配上：它向草地吹一吹，青草变了颜色。）
青草是怎么变的？（由青青的，碧绿碧绿的变枯了，变黄了）完整的说。
指导朗读：你能把这种变化读出来吗？（慢慢地）指名读、齐读
2）梧桐树—落了叶（出示图和句：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）
你还看到了什么？（茂盛的梧桐树叶变黄了，慢慢地落了叶。）
指导朗读：请你读出这种变化。（慢慢地）
3）鸟儿——躲进了窝。（出示图和句：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）
自由自在的鸟儿躲进了窝。
指导朗读：鸟儿为何要躲进窝呀？做做动作看，（它冷了，要快点飞回家去了）
你能读出这种变化吗？（快速的）
3、现在呀，老师就是那北风，我们来演一演，好吗？请准备好！
拓展：北风还会吹向谁呢？会让它什么发生变化呢？（引申到：植物、动物）练习说话“北风向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在说给大家听，）
北风吹来了，让大自然发生了许多变化！北风真厉害呀！我们一起来读好这一段。
（这一环节的设计，我采用了学生自我选择的方式，用现代化的手段，充分发挥学生的主体作用，根据学生的回答进行学习，在结合他们自己的感受，采用不同的方式，如：做做动作“小鸟躲”，充分体现北风的厉害，小鸟害怕北风的样子，在此基础上再进行朗读的指导和练习，就水到渠成了。
北风还会吹向谁呢？这是个非常有趣的问题，学生听后很想展示自我，便张开想象的翅膀，结合生活实际，有足够的空间，充分进行想象。做到人人说话，还学习听别人说话，取别人长补自己之短。在大家交流后，便进行句式说话训练，锻炼学生的口头表达能力，进一步感受北风的厉害，本事大。）
（二）学习第二自然段 （理解“得意”，并读好）
1、过渡：北风就那么轻轻地吹一吹，使青草变了颜色；梧桐树落了叶；鸟儿很快就躲进了窝。此时的北风啊（出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”）
看大屏幕，谁来读？
2、这时候的北风心情怎么样呢？从哪个词知道的呢？得意是什么意思？（点红“得意”）（很高兴，很骄傲，骄傲自大，目中无人，瞧不起别人，不把别人放在眼里，觉得自己很了不起）
谁来做做得意的样子？（演一演）
指导朗读：谁能学着北风的样子得意的读一读。（师评价）（读得不怎么得意） 请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！
（“得意”一词，对于一年级的小朋友来说是个很难理解的词语，我就让学生通过看图，感悟，演一演等形式，帮助学生理解意思，在此基础上再进行朗读的练习，加深印象。）
（三）学习第三自然段（引读，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小鱼很不服气）
是不是大自然中的一切都怕北风呢？（不，小鱼不怕！）
小鱼是怎么做的？（引读第三自然段）
1）你从哪看出小鱼不怕北风？为什么不怕北风呢？（很不服气，小鱼在水里北风吹不到它。）
2）指导朗读：小鱼对北风的洋洋得意很不服气，你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼很不服气、勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（齐读）
（四）学习第四、五自然段。
1、师：小小的鱼竟然不怕厉害的北风，那刚才得意的北风现在会怎么样？（北风气坏了）
2、想想，北风气极了也许会怎样想？（我一定要冻死你！）
3、北风是怎么做的？ （指导读好：猛吹、飘落、结冰）
出示 指名读
1）猛吹一口气。
猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？ （指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气……
2）鹅毛大雪是什么意思？理解：鹅毛大雪（像鹅毛一样很大的雪）
（出示画面）述：北风猛吹一口气，鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中不停地飘落下来，慢慢地地上变白了，树上变白了……整个世界全白了。雪下得好大啊，河水都结冰了。
指导读好。 男生读
（为了让学生更能现象的理解，我制作了课件，让学生实际感受“鹅毛大雪”的情景，读好这个词，体会北风的“气极了”，本事之大。）
4、河水结冰了，北风看不到小鱼了，非常得意。
“非常”是什么意思？
它非常得意会说些什么？（出示：北风非常得意，对小鱼说：“＿＿＿＿＿”）
5、真的这样吗？小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。
（出示句子，读，你猜，小鱼还会干什么呢？ 生：做游戏，睡大觉，哈哈大笑……
指导朗读
（让学生充分想象，学学小鱼的样子，活动一下筋骨，课堂气氛也是很不错的。对于朗读好这句话，帮助更大。）
三、小结
1、小鱼真勇敢，那还有谁也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）
2.拓展延伸，联系实际生活，感受冬天的特别，做个勇敢的孩子。
四、学习生字
1.出示生字“和，知”，正音
2.让学生观察，找出共同点
3.自学笔顺表
4.交流，师范写，提醒关键笔画
5.学生完成《习字册》，师巡视，纠正写字姿势
在教学中我激活学生已有的生活经验，巧妙地引导迁移，将学生课内外知识结合起来，训练学生口语表达能力和表演能力，培养学生想像及联系生活学习语文的能力。师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人，老师的及时评价，不断激励了学生的读书乐趣。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，但可读性很强，含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定的难度。教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，更没必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己的真实感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助更大。
《北风和小鱼》教学实录 篇7教学过程:
一, 课前准备操:
点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操.
动动手,动动脚,开动脑筋勤思考,
你一言,我一语,这样发言可不好.
耳要聪,目要明,文明守纪我最行.
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的no.1 year!!(竖起食指和中指)
[评析:通过安排有趣的"游戏点心"----课前准备操,奏响课堂前奏曲.对学生进行心理暗示,树立学生对学习的自信心.课前对学生进行放松训练,为课上有效,愉快地学习做铺垫.]
二,导入新课
师:我听说,我们一(4)班的孩子认字的本领特别强,我写个字给大家认一认.师写:风.
生:风.
师:你知道有什么风
生:北风.
生:台风.
生:西北风.
生:狂风.
师:这两天,天气突然变冷了,刮的什么风
生:东北风.
师:板书"北风".
师:写个词给大家认认.
师:板"小鱼".
生:小鱼.
师:连起来读.
生读小鱼.
师:要把这两样事物连起来,中间要加个"和"."和"是今天要学的生字,怎么写,跟着老师一起写,认真地把它记在心里.
师:板书"和".生说笔顺.
师:对,两物相连就应该用"和".
师:北风和小鱼在一起,会有什么故事发生呢 今天我们学习第11课.
生齐读课题.
师:打开课本118页,想不想读一读这个故事 请大家看着拼音好好地把课文读一读,遇到不认识的生字多读几遍,我知道凭你们认字的本领,一定可以记得很快.
生读.
师:老师最喜欢大家自己读.
生自读.
师:我们来看看课文中的生字,大家会了吗
[出示课件带拼音的词语].
师:自己先练读一下.
生自读词语.
师:会读的举手.
请一位同学读词语.
指导读好 "知道"(强调轻声).齐读.
师:小朋友会不会一口气把这些词都读出来
生自读.
一位同学领读词语.
师:真棒,小老师做得不错.还有谁想读
生读.
指导"知道",读好轻声.
师:现在同学们都会读了吗 全体站起来读给老师听一遍.
生站起来齐读.
师:真了不起!你们认字的本领可真强,一会就把这么多生字都认识了.如果把这些生字词语放到课文中,能认识吗 老师请大家捧好书,挺直你的腰杆,放开你的声音,把这篇课文再读一遍,让我们一起来感受你们读书的快乐.
板书:得意
师:谁愿意为我们读读这个词 〈生读〉
师:请小朋友回忆一下,你什么时候"得意"过 为什么事而得意 你得意的时候是怎么说的 (演一演)
师:谁愿意再来读读"得意"这个词,要读出自己的理解,带上得意的表情.
师:课文里两次写到了北风"得意",请小朋友找出来读读,看谁找的又快又准.
生:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."
生:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
齐读这两句话.
师:小朋友,北风为什么得意 为什么非常得意 我们通过学习课文就能知道这些答案了.
[评析:联系生活实际让学生理解"得意"这个词语的意思.教师在对学生进行语感培养时,注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行,让学生建立起词语,句子与事物表象之间的联系,进而让学生自愿走进课文的情境,读出形,读出神,读出情.这样联系学生生活体验的读书活动,激活了学生的生活经验,使他们展开了想像的翅膀.]
《北风和小鱼》教学实录 篇8设计构想：低年级阅读教学体现三读、三抓、三落实。
初读课文阶段， 抓生字读音的掌握，落实字字准确。
1、初读课文，激趣导入。让学生借助拼音通读课文。从整体上初步感知课文大意。在学生读通课文之前，让他们借助拼音认准生字。教师再以生字连词的形式检查，并加以重点指导让学生准确无误地读准每个字音，接着指点把握句中停顿。
2、给足时间，读通课文。给学生充分时间进行读通训练，练读后，逐层反馈，随时纠正或充分肯定，然后再读再议，直至琅琅上口为止。
3、以疑促读，再读课文。学生掌握了生字的读音后，再让他们读全文，边读边想，再次整体感知，既加深了对课文内容的理解，又能在具体的语言环境中巩固识字。
4、教学写字，当堂反馈。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础。同时，写字又巩固了对字形的识记，教学字形时主要抓住两个方面，笔顺和部件组合，可让学生根据教材所显示的笔顺练习书空，分析字形后练习描红，再练习仿影，最后练习临写。
读懂课文阶段，抓重点词句的理解，落实入境入情。
1、自读尝试。教师在自读尝试前给学生营造一个入境入情的氛围，调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，为感悟课文内容做准备，学生自读尝试前，教师引导学生把北风的话读给旁边小朋友听并加上动作演一演，在此基础上，让学生自读尝试并进行交流。
2、反馈点拨。学生试读时运用边读边评点的方式，让他们采用联系上下文，观察图画，表演等方式有所侧重地理解一些重点词句。
3、整体再读。通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通进一步入境入情，以增强阅读的效果。
熟读课文阶段，抓精妙语言的强化，落实积累运用。
采用分层突破，看图表演等形式进行背诵指导。表演时更强调把语言材料读熟，更强调感情投入和语调的抑扬顿挫。这样做有利于语言的积累。
本课教学过程：（初读课文阶段）
一、初读课文，激趣导入
师：今天，老师和大家一起来读一个故事，故事里有谁呢？板书：北风。生读。
师：你认识北风吗？生自由说这是北方吹来的风，可冷了。
师：故事里还有谁呢？板书：小鱼，和
师：谁和谁？生读。
二、给足时间，读通课文。
师：北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们碰到一起会发生什么呢？你们想不想读读这个故事？课文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字读熟，开始吧。生自由读书。
师：出示生字，这些字你认识了吗？不认识的再看看拼音，读一读。生练读。
师：哪位聪明的小朋友，上面的生字都认识了。生带领大家读。生开火车读。
师：小朋友们的本领可真大，一会儿就认识了这么多生字。一会儿读课文的时候，不但要把字读准了，还要把句子读通顺，遇到长句子，读不通顺，可以多读几遍，自己再读读课文吧。生读
师：这个故事你想读给其他小朋友听吗？那就不但要把课文读正确，还要把课文读通顺了，读连贯了。我们再把课文大声读读吧。
指名生分段读，相机纠正读书，并指导读长句子时要适当停顿。
三、以疑促读，再读课文。
师：书读到这儿，北风和小鱼之间究竟发生了什么事呢？你知道了吗？老师教大家一个窍门，读书时要边读边想，怎么想呢？看看书上的插图，读读课文，想一想，再看看插图，读读课文，再想一想。边读边想，你就能知道课文中北风和小鱼之间发生了什么事。老师想让同学们这样边读边想，把课文再读读好吗？生读书
四、教学写字，当堂反馈。
师：书读好了，想过了吗？刚才我们已经把课文读熟了，老师要再检查一下生字，还记得吗？生齐读。
师：这些字不但要会读，还要会写。出示笔顺图，指导看着笔顺图进行描红。
教师示范描红口毛出等字，指导正确描红和临写。学生描红，临写。教师评价生字。
低年级阅读教学体现三读、三抓、三落实。
初读课文阶段， 抓生字读音的掌握，落实字字准确。
1、初读课文，激趣导入。让学生借助拼音通读课文。从整体上初步感知课文大意。在学生读通课文之前，让他们借助拼音认准生字。教师再以生字连词的形式检查，并加以重点指导让学生准确无误地读准每个字音，接着指点把握句中停顿。
2、给足时间，读通课文。给学生充分时间进行读通训练，练读后，逐层反馈，随时纠正或充分肯定，然后再读再议，直至琅琅上口为止。
3、以疑促读，再读课文。学生掌握了生字的读音后，再让他们读全文，边读边想，再次整体感知，既加深了对课文内容的理解，又能在具体的语言环境中巩固识字。
4、教学写字，当堂反馈。把字形教学和写字教学紧密地结合起来，使识形为写字打好基础。同时，写字又巩固了对字形的识记，教学字形时主要抓住两个方面，笔顺和部件组合，可让学生根据教材所显示的笔顺练习书空，分析字形后练习描红，再练习仿影，最后练习临写。
读懂课文阶段，抓重点词句的理解，落实入境入情。
1、自读尝试。教师在自读尝试前给学生营造一个入境入情的氛围，调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，为感悟课文内容做准备，学生自读尝试前，教师引导学生把北风的话读给旁边小朋友听并加上动作演一演，在此基础上，让学生自读尝试并进行交流。
2、反馈点拨。学生试读时运用边读边评点的方式，让他们采用联系上下文，观察图画，表演等方式有所侧重地理解一些重点词句。
3、整体再读。通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通进一步入境入情，以增强阅读的效果。
熟读课文阶段，抓精妙语言的强化，落实积累运用。
采用分层突破，看图表演等形式进行背诵指导。表演时更强调把语言材料读熟，更强调感情投入和语调的抑扬顿挫。这样做有利于语言的积累。
本课教学过程：（初读课文阶段）
一、初读课文，激趣导入
师：今天，老师和大家一起来读一个故事，故事里有谁呢？板书：北风。生读。
师：你认识北风吗？生自由说这是北方吹来的风，可冷了。
师：故事里还有谁呢？板书：小鱼，和
师：谁和谁？生读。
二、给足时间，读通课文。
师：北风和小鱼，一个在空中吹，一个在水里游，他们碰到一起会发生什么呢？你们想不想读读这个故事？课文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字读熟，开始吧。生自由读书。
师：出示生字，这些字你认识了吗？不认识的再看看拼音，读一读。生练读。
师：哪位聪明的小朋友，上面的生字都认识了。生带领大家读。生开火车读。
师：小朋友们的本领可真大，一会儿就认识了这么多生字。一会儿读课文的时候，不但要把字读准了，还要把句子读通顺，遇到长句子，读不通顺，可以多读几遍，自己再读读课文吧。生读
师：这个故事你想读给其他小朋友听吗？那就不但要把课文读正确，还要把课文读通顺了，读连贯了。我们再把课文大声读读吧。
指名生分段读，相机纠正读书，并指导读长句子时要适当停顿。
三、以疑促读，再读课文。
师：书读到这儿，北风和小鱼之间究竟发生了什么事呢？你知道了吗？老师教大家一个窍门，读书时要边读边想，怎么想呢？看看书上的插图，读读课文，想一想，再看看插图，读读课文，再想一想。边读边想，你就能知道课文中北风和小鱼之间发生了什么事。老师想让同学们这样边读边想，把课文再读读好吗？生读书
四、教学写字，当堂反馈。
师：书读好了，想过了吗？刚才我们已经把课文读熟了，老师要再检查一下生字，还记得吗？生齐读。
师：这些字不但要会读，还要会写。出示笔顺图，指导看着笔顺图进行描红。
教师示范描红口毛出等字，指导正确描红和临写。学生描红，临写。教师评价生字。
《北风和小鱼》教学实录 篇9一、复习听写词语
口中 白毛 树木 对面 出来 生气
师：上节课老师和小朋友认识了11课的生字你们还记得吗？
生：记得
师：那现在老师来考考你们看看你们是不是真的记得，拿出本子听写。
师：我们一起来看看郭梦语的，看看她听的词正不正确。
师：她不仅听的全对，而且字也写得很漂亮。现在你们跟她的对一对，如果你们也听的全对就请举手。这么多小朋友全对，看来上节课你们学的不错。把掌声送给自己。
二、导入新课
师：这节课我们继续学习11课，齐读课题。老师发现读题目的时候，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。
师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家把书打开到11课快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。
(学生自由读、找)
师：谁来读读自己找到的句子?
生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
生：齐读
三、学习课文
师：小朋友，什么事让北风这么得意?
生：因为大家都怕它。 （板书 怕）
师：这个大家都是些什么事物呢？请大家读一读第一自然段（出示课件）
生：小鸟、草地、梧桐树（教师贴上相应的图画）
师：小鸟、草地、梧桐树怕北风都怕成什么样子？再读一读第一自然段。
生：草地变了颜色。
师：变成了什么颜色？
生：变成了黄色。
生：梧桐树落了叶。
生：小鸟躲进了窝。
师：你们想亲眼看看他们怕北风的样子吗？
生：想（播放第一个动画）
师：看完以后你们觉得北风怎么样？
生：很厉害。
师：你们在听这呼呼的北风，如果你现在就站在这北风当中，有什么感觉？
生：很冷、非常冷。
师：那你们能把小鸟、草地、梧桐树对北风的怕以及这种冷的感觉读出来吗？（指名读、齐读）
师：在这么厉害的北风面前还有许多东西怕他，你能用这个句式说一说吗？出示课件北风向花儿吹一吹，花儿就 。北风向青蛙吹一吹，花青蛙就 。北风向小松鼠吹一吹，小松鼠就 。
师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意。出示课件第二自然段
师：谁来学着北风的样子说说?
(生1读得较好)师：多得意的北风啊!谁还想学?
(生2、生3读得都不错)
师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话
师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼（板书 小鱼）谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?
(生读第三自然段)
师：你们觉得小鱼怎么样?
生：我觉得小鱼很勇敢。（板书：勇敢）
生：小鱼不怕冷。
师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?
生：我们就不怕!
师：一条小鱼能说“我们”吗?应该说——
生：应该说“我”。
师：那你再对“北风”说一次!
生：我就不怕!
师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!
(一大半学生站起来说：“我们就不怕!”)
师：老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话，请小朋友选好角色。
师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?
(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)
师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?
生：北风的脸会涨得通红。
师：于是北风就猛吹一口气，“猛吹”是什么意思，你们能做做样子给我们看吗?
师：你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了，那北风这口气吹来了什么？（播放动画）师：北风一口气吹来雪，雪下的这么大我们就叫鹅毛大雪。雪飘落在大树上，飘落在——
生：飘落在草地上。
生：飘落在河面上。
生：飘落在房屋上。
师：不一会儿草地被大雪覆盖，河面结冰，房屋上全是雪。
师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风的厉害!
师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢?
生：它想让小鱼怕它!
生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。
师：那么，小鱼有没有怕北风呢?我们来看：
(播放课件)
师:小鱼在水底干什么？
生：捉迷藏。
师：它们还会在水底干什么？
生：玩游戏。
生：睡大觉。
生：玩土吐泡泡。
师：是啊小鱼在水底自由自在的生活，他们过得这么开心，这么快乐。这些北风知道吗？
生：不知道。
师：所以这次北风非常得意。
师：你想对得意北风说些什么?
师：你能把北风的得意小鱼的开心读出来吗？（自由读、指名读、齐读）
（自由读、指名读、齐读）
师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?
生：梅花不怕冷。
生：松树不怕冷。
生：北极熊、企鹅都不怕。
生：小朋友们也不怕冷。
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：(课件出示挺立在风雪中的梅花、北极熊、青松、竹子)
师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——
生：我们就不怕!
师：我们也会对得意的北风说
生：我们就不怕！
四、总结课文，揭示寓意。
师：课文学到这儿，你对文中的北风和小鱼喜欢谁呢？为什么？
生：喜欢小鱼，因为小鱼勇敢。
生：喜欢小鱼，因为它不怕北风。
生：喜欢小鱼，它有志气。
师：老师也和你们一样也喜欢小鱼，你能说说为什么不喜欢北风？
生：北风太坏了。
生：北风太厉害。
生：北风太得意了。
师：是的，北风凭借自己的本领到处欺负别人，小朋友长大了可不要做北风一样的人，我们要向小鱼学习，做一个勇敢的人。
师：这个故事太有意思了，老师还想听，你们愿意读给我听吗？
生：愿意。（齐读课文）
五、学习生字。
师：出示“口”，这个字我们学过了齐读。
师：我们今天学的两个字和“口”有关，出示“和”和“知”。
师：我们来看看口在这两字中位子发生了什么变化。
生：口写到右边
师：小朋友这两字的笔顺你会写吗？
（生书控）
师：那在田字格中该如何写这两字呢？请朋友看老师写。你们会写了吗？
（学生练写）
《北风和小鱼》教学实录 篇10苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。
1.教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。
2.学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。
3.反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
本课的反复熟读可以有哪些办法呢?
(1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应该怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。
(2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。
(3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。
4.迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作