三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计（精选14篇）

三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计（精选14篇）

　　一 引入新课

　　1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

　　二 学生初步感知课文

　　1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）

　　2 引导学生复述故事。（指名回答）

　　3 检查自学情况，分段朗读。

　　4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。

　　5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

　　三 带着问题分析课文

　　1 师：那你们都明白了什么？

　　2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

　　（一间间  一栋栋 应有尽有  各种各样 ）指导有感情地朗读。

　　3 出示第3段，解决第①个问题。

　　“裸露”是什么意思？

　　4 出示第4段。（指名读 男生读 女生读）解决了第②个问题。

　　5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

　　师小结：

　　村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

　　四 体会课文并深化主题

　　师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

　　师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

　　五 拓展延伸

　　师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

　　六 发散思维

　　用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说 画 写 唱 等等）

　　附 板书

　　10 一个小村庄的故事

　　美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

　　问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

　　②为什么什么都没有了呢？

　　教学目标 ：

　　1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　3.学会本课15个生字、12个新词。

　　4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，树立环境保护意识。

　　教学时间 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　　3、质疑问难

　　4、带者问题再读课文。

　　三、整体感悟课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）学生自由读第一自然段。

　　（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　（3）再读一读，深入感受。

　　2、学习第五自然段

　　（1）学生自由小声读第五自然段

　　（2）说说读懂了什么？

　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

　　（4）学习该段生字

　　四、设置悬念

　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

　　2、小结：惋惜

　　第二课时

　　一、复习导入  

　　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

　　二、探究学习

　　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

　　2、深入学习第二自然段

　　（1）指名齐读。

　　（2）说说这段话写了什么。

　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　　3、深入学习第三自然段

　　（1）反复读第三自然段

　　（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

　　（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

　　（4）说一说你从这一段指导了什么。

　　4、学习第四自然段

　　（1）指名读课文

　　（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

　　5、学习最后一段

　　（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

　　（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

　　三、总结课文

　　1、有感情地朗读课文

　　2、读了这篇课文你想说什么？

　　四、巩固本课生字

　　五、课后扩展

　　以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

　　板书设计 ：

　　美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）

　　锋利的斧头 （房子、家具……）

　　什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

　　课题名称 一个小村庄的故事 科 　目 语文 年    级 三年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 本班学生人数较少，但学生较灵活，思维较快，适合小组讨论。         教学目标 一、情感态度与价值观 通过学习培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。 二、过程与方法 1.通过学习培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.通过小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法。 三、知识与技能 1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理 教学重点、难点 1.了解小村庄变迁的原因。 2.体会课文中蕴含的道理。 教学资源 　老师自制的多媒体课件、生字卡片                 《一个小村庄的故事》的教学过程描述         教学活动1 一、看图说话，导入新课     1、课件出示一个美丽的小村庄，     师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。     2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。 教学活动2   二、初读课文：     1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。     2、把课文读准确，读流利。     3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 教学活动3 三、汇报交流：     1、认读词语： （出示生字卡片 齐读）     2、指名回答刚才的两个问题。（说出大意即可） 教学活动4 四、深入文本，探究原因     1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。     2、学生交流：（课件出示）     a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。    （1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？    （2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（   ），谁家想（    ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。    （3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。    （4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。    （5）、指导朗读。      b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……   （1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？    （2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？    （3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？     c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。    （1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！    （2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。     d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。    （1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？    （2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？     是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。 教学活动5 五、总结全文。 1、学完课文，你想对小村庄的人们说什么？ 2、师：同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木、保护环境、关爱地球）

　　教学反思： 和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来,建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的“日子”。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。能对孩子说些什么呢？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”尽管树木利用低效，但“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的，残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说是无知。我想，即使小村庄的居民能自觉爱护环境，保护树木，今天这个小村庄也将不复存在了。靠山吃山，靠水吃水，离开了山，离开了水，人将怎么生存呢？有谁来过问呢？草原上的牧民只能放牧，不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害；平原的农民只能种田，不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足。所以,不必说小村庄的居民短视，不必说小村庄居民的可怜，因为今天还有很多的人，不仅读了小村庄的故事，还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”。还有多少视听麻木，情感淡漠，缺乏生态伦理的现代人却无动于衷，因为我们根本不解大自然的语言，不懂动物与植物相依为命的关系，只见树木的价值，不顾树的生存权利和作用，表现为急功近利，巧取豪夺，自以为是。大自然给我们的报复,只是暂时还未来到罢了!

　　【教学目标】

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。

　　3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

　　4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　【教学重点】了解小村庄变化的原因。

　　【教学难点】体会课文中蕴含的道理。

　　【教学准备】多媒体教学。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，设置悬念

　　播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，交流收获

　　1、出示阅读要求，学生自读课文。

　　2、分四人小组互相交流，自主释疑。

　　三、探究学习，理解课文

　　1、深入学习第二自然段：

　　⑴　理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”

　　⑵　拓展思维──补充句子：

　　谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　⑶　质疑问难。

　　2、深入学习第三自然段：

　　⑴　出示第三自然段，问：你读懂了什么？

　　⑵　指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

　　过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

　　3、深入学习第五、六自然段：

　　⑴　看课件：洪水毁灭小村庄。

　　⑵　学生朗读，质疑。

　　⑶　重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　4、总结升华，领悟道理：

　　⑴　读了这篇课文，你想说什么？

　　⑵　学生当小记者去采访同学。

　　四、交流搜集到的资料

　　五、作业

　　以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　【板书设计】

　　7、一个小村庄的故事

　　斧头（树减少）

　　破坏环境

　　受到惩罚

　　美丽

　　什么都没有了

　　[学习目标]

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

　　4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　[教学重点]

　　了解小村庄变化的原因。

　　[教学难点]

　　体会课文中蕴含的道理。

　　[教学准备]

　　多媒体教学

　　[教学过程]

　　一、创设情景，设置悬念

　　播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，交流收获

　　1、出示阅读要求，学生自读课文。

　　2、分四人小组互相交流，自主释疑。

　　三、探究学习，理解课文

　　（一）深入学习第二自然段。

　　1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”

　　2、拓展思维——补充句子：

　　谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　3、质疑问难。

　　（二）深入学习第三自然段。

　　1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

　　2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

　　过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

　　（三）深入学习第五、六自然段。

　　1、看课件：洪水毁灭小村庄。

　　2、学生朗读，质疑。

　　3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　（四）总结升华，领悟道理

　　1、读了这篇课文，你想说什么？

　　2、学生当小记者去采访同学。

　　四、交流搜集到的资料。

　　五、作业：

　　以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　广东深圳宝安公明街道玉律小学 杨爱忠

　　本篇课文是小学语文教材第五册第二单元第十课，这篇精读课文语言朴实、含义深刻，篇幅短小，以一把斧头为线索贯穿全文，就是这把斧头，砍掉了原来美丽的小村庄的一切。寓意深刻，读后耐人寻味，课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不少，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。

　　本次教学分三个教学环节：

　　1、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，如：你想象一下小村庄是什么样的？激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

　　2、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，＂这个美丽的小村庄被什么毁灭了＂？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展，于是让学生的自由选择，分为村民组，洪水组，斧头组三个学习小组，充分尊重学生的自主性。

　　3、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程，在学生找出所要说明是谁毁掉村庄的理由时，达到训练学生自主的思维能力，如：你想各种各样的家具指的是什么？＂大量的树木随着屋顶冒出的白烟消失在天空上＂你看了这句话想说什么？如果你是那棵树，你会说些什么？……等。让学生站在被说话者的角度去思考，去品味，换位思考，发展学生的口语表达能力。在这一教学环节，教师善于引导学生以语言材料为载体，乐学善思，明理悟情，谈体会说见解，不人云亦云，从多方面，多角度去思考问题，让学生的个性得到充分的展示，充分体现学生的自主性，从过去的重视教学结果转变到重视教学的过程。在课堂练习的设计中，让学生说说斧头、洪水、村民，三者之间的关系，以及课文的延伸：你想对哪些乱砍乱伐的人说些什么？这一环节的设计使学生的理解能力，想象能力，多角度的思维能力，有了明显的提高，更可贵的是，学生的个性得到了张扬，从而激发学生创新的欲望，解放了学生的头脑，让学生敢想；解放了学生的嘴，让他们能说；解放了学生的眼，使他们更能感悟事物的本质。

　　课后总评：

　　整个教学过程 ，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的＂要我学＂过渡了＂我要学＂。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。

　　第一课时教学设计

　　一、教学目的：1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。

　　2、了解课文的内容，正确流利地朗读课文。

　　3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理

　　二、教学重点：会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。

　　三、教学难点：了解课文内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　四、教学准备：生字、生词卡片，字词练习卡片。

　　五、教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。

　　1、板书：小村庄。上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？谁能用你优美的语言描绘一下这美丽的小村庄？你们说的太美了！我也说一说：早先……你们喜欢它么？

　　2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!为什么我们喜欢的那个美丽的小村庄会变成现在这种可怕的样子呢？想知道答案吗？

　　3、那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。

　　（二）、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、从大家的眼神可以看出你们都很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先把文中的字词读准，把课文读通了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读课文。

　　2、老师发现大家读书时都很认真，那么下面这些字词你们能读准么？通过预习，你对它们有哪些了解？学生从音、义分析。

　　3、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利把课文读出来呢？下面我们分自然段读。课文共有几个自然段？请其他的同学认真听一听，看看课文讲了一件什么事？                       

　　4、谁能用简洁的语言说说课文围绕着这个小村庄讲了一个什么故事？

　　5、说得真好，说明这位同学认真读书并动脑思考了。大家掌声鼓励一下！读书就要这样，边读边想。

　　6、下面老师想提问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们就得好好再读课文，使劲儿钻研，钻研的越透彻越好！看我的问题是：（课件问题）

　　现在请再读读课文吧，动笔画出你认为重点的句子。问题想好后到小组内讨论一下。我们看看，哪个小组合作学习的最好！

　　7、小村庄发生了什么样的变化？板书：村庄美丽  树木减少  土地裸露      什么都没有了这也是这篇课文的思路，谁发现这篇课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）以后，我们再写事儿的文章时，就可以按这种写作顺序来写。

　　8、（1）小村庄发生了这么大的变化，那么发生这样变化的原因是什么呢？哪个组能用课文中的句子来说明一下？

　　（2）谁能用一个词来概括一下？对，乱砍滥伐造成了这个小村庄出现这种可怕的后果。其实，这也是威胁我们人类生存的一个大问题。老师课前查阅了资料：（课件）像这样的情况离我们远么？不远了！

　　9、除了我们刚才讨论的两个问题之外，你们还有什么问题吗？我们每天中午和晚上都有阅读的时间，就请你们把手中的有关书籍带来，利用中午的读书时间，和大家互相交流一下，从中找到答案！

　　10、教师小结：

　　我们再来看看这个小村庄，这些村民们只为了满足一己之私，用手中的一把斧头砍到了树木，破坏了美好的家园！这是多么低级的错误呀！洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。我想经过这里的人和听过这个故事的人都会为此叹息道：目光短浅！说上一句更严重的话那就是：罪有应得呀！同学们，现在你的心里是一种什么样的滋味呀？如果用酸甜苦辣来说的话，是哪一种味儿呢？是呀！你们的心情我能理解，就请你们通过朗读中表达你们心中的滋味吧！女生读第1自然段，男生读二，三自然段。穆玥彤读4、5自然段。

　　（三）、写生字：

　　1、出示这节课要会写的字，全班齐读。从字形上看，你有什么发现?

　　2、教师范写。

　　“葱、黎、裸、森”很多独体字，在做偏旁时，具体的形状要发生变化。

　　3、学生仿写。强调写字姿势。

　　（四）字词练习：

　　1、字音连线；2、形近字组词；3、加不同的偏旁组字并组词；

　　4、多音字组词；5、近义词；6、反义词；7、词语搭配；

　　（五）、总结全文。

　　《一个小村庄的故事》，令人遗憾，引人痛惜，它向人类敲响了警钟：地球妈妈只有一个，如果它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。所以我们要保护我们的生存环境—大自然，从而保护我们的家园。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？请课下认真思考，下节课我们将继续深入理解课文。

　　（六）、板书       7、一个小村庄的故事

　　村   庄    美  丽

　　树   木    减  少            土   地    裸  露

　　什 么  都  没  有

　　保护大自然=保护我家园

　　【课时目标】

　　1、巩固9个生字，会写3个字。

　　2、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。

　　3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　4、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。

　　5、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　【课时目标】

　　一、复习导入

　　师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。

　　1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

　　谁能带着自己的体会来读读这些词语？

　　2、自由读、齐读。

　　3、教师出示句子提示：

　　师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。

　　山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）

　　师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

　　二、研读文本，读中释疑

　　1、选择问题，自读课文：

　　⑴　出示阅读提示：

　　师：请同学们自己来读一读课文2～5自然段。请你想一想

　　村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

　　你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。

　　⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。

　　2、交流反馈，精读课文：

　　⑴　师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？

　　“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　①　自由读，问：你读懂了什么？

　　②　读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？

　　③　“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读

　　④　这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）

　　⑤　这么多的东西，谁来读一读？指名读

　　⑥　树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）

　　（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）

　　让我们最后来读读这个句子吧！齐读

　　⑦　师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？

　　板书“（　　）的”

　　（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）

　　教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。

　　师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。

　　⑵　师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 2～5自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）

　　“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

　　①　自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）

　　②　问：你从哪儿看出来的？

　　a、“拎”：

　　如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！

　　如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）

　　这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？

　　“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。

　　指名读。

　　b、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？

　　c、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）

　　⑶　师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。

　　“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　①　你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）

　　从两个“不断”中你体会到什么？

　　“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。

　　指名读。

　　②　师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？

　　（空气不断被污染，河水不断变黑……）

　　③　师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）

　　⑷　师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！

　　出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。

　　①　问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？

　　大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”

　　②　读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？

　　（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）

　　③　课件播放课件（洪水咆哮）

　　④　让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。

　　三、学习第五自然段

　　过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。

　　1、读第5自然段。

　　2、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）

　　3、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。

　　4、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！

　　而此时此刻，却什么都没有了。

　　5、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　6、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）

　　7、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？

　　（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）

　　（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）

　　如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）

　　小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。

　　正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）

　　师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　6、学生观察板书，思考讨论：

　　师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？

　　⑴　四人小组讨论，教师巡视指导。

　　⑵　全班交流：

　　可能出现的情况有：

　　如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。

　　（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）

　　我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！

　　（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）

　　早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。

　　（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）

　　应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。

　　（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！

　　如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！

　　（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）

　　（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）

　　……

　　四、布置作业

　　老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。

　　【板书设计】

　　7、一个小村庄的故事

　　什么都没有了

　　（　　）的斧头？（　　）的斧头

　　【教学反思】

　　各位老师：

　　大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。

　　《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。

　　当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：

　　一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突

　　在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。

　　二、以“留白”为契机，挖掘文本含义

　　这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。

　　三、以“朗读”代解说，体验语言文字

　　首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。

　　在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”

　　……

　　四、以语言实践为途径，提升文本价值

　　在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。

　　接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文……我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！

　　教学目标：

　　1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

　　2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

　　3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　教学重点了解小村庄消失的原因。

　　教学难点体会含义深刻的句子的意思。

　　课前准备学生收集有关环境保护的资料。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：【课件出示词语】

　　（美丽）的小村庄（锋利）的斧头

　　（裸露）的土地（咆哮）的洪水

　　2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？

　　二、感受小村庄的美

　　1.我们先一起看看原先小村庄的样子【课件】

　　2.谁能读出小村庄的美？【指名读】

　　3.学学这个同学的朗读，把小村庄的美读出来。【齐读】

　　三、感受灾难

　　1.多美的小村庄啊，而现在，天空不再深远，空气不再清新，村庄不见了踪影，只有沙粒在漫天飞舞。此时此刻，爱动脑筋的孩子们，你们有什么疑问吗？【生质疑】

　　2.我觉得刚才那个孩子的问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，大家仔细读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画。开始吧。

　　3.请同学来读读你找到的句子

　　【1】谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？

　　b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？

　　c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，没人阻止。）

　　d.谁能表演一下“拎”的动作呢？（拎：态度随便）

　　e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）

　　【2】就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）

　　【3】裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？

　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　a.两个“不断”，你了解到什么？（人们没有停止砍树，越砍越多）

　　b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）

　　c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】

　　这一片茂密的树林不见了，你们看到了……

　　这一片裸露的土地出现了，你们会感到……

　　灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话说一遍。

　　【4】这一棵一棵的都变成了什么？

　　树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）

　　b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了）

　　c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）

　　d.你觉得这种做法怎么样？

　　是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！

　　【5】不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）

　　为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）

　　【6】终于，灾难来临了【课件】

　　a.谁来告诉我，没喘气儿是什么意思？（没停止）

　　b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）

　　c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。

　　【7】这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，为什么会这样呢？

　　【8】小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？【板书】

　　四、拓展

　　a.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？

　　b.你还收集了哪些类似小村庄这样的悲剧呢？【生展示收集的资料】

　　五、结语

　　就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。

　　《一个小村庄的故事》说课

　　《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

　　根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　在本课的教学中，首先通过教师与学生的朗读，通过生动形象的图片，激活学生审美体验，使他们不由得陶醉其中。接着让学生说一说这么美的小村庄最后怎样？让学生体会“什么都没有了”，为此感到惋惜。让学生在自由质疑的基础上，引发强烈的探究欲望，深入了解小村庄变化的原因。通过指导学生对重点字词的理解，来了解人们的行为给小村庄带来的破坏，以及感受这种破坏所造成的悲惨结局。朗读指导方面，主要采用以读促悟，以悟带读的方式。

　　《一个小村庄的故事》教后反思

　　课上完了，尽管有诸多不尽人意的地方，但总算是让我饱受了一次艰难的蜕变过程，至少我更加真切地认识到自己在教学过程中的一些问题。实际上，在试教过程中我已认识到自己的症结所在，由于性格的原因吧，我很难在平常的教学过程中做到激情洋溢，不易调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛，使课堂充满活力，因此，这节课显得沉闷，给学生和听课老师留下的印象不深。在指导朗读这个方面，齐读现象较多，对个别学生的关注程度不够。在课件的设计，如果能够适当加上一些动画影音效果，使得情境更加具象生动，收到的效果应该会更好。教学过程中，大致能和预设一致，能够抓住重点词句的理解，引导学生透过语言文字对村庄变迁原因的感悟，对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩，对关键句“什么都没有了……所有靠斧头得到的一切，包括那些锋得的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。不过由于经验不足，课堂调控能力不够，一些过渡衔接较为牵强，而且问题设置不够清晰，往往当一个问题出来以后，学生一时解决不了，我就急迫地想要引导他们，于是又临时加入一些新问题，使学生手足无措。所幸听评课老师们中肯的意见让我受益非浅，我相信在以后的学习过程中能够把这些致命伤逐步解决。

　　教材分析：

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标：

　　1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。

　　2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

　　3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

　　教学时间：2课时

　　第 一 课 时

　　一、导入揭题

　　板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢?

　　(交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣)

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。

　　2、学习生字新词。

　　你知道这些词的意思吗?

　　理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。

　　裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了!

　　一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子……

　　咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……)

　　3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。

　　4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容)

　　三、学习课文第一段

　　1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”

　　(1)自由读，要求读正确读流利。

　　(2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。

　　(3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?

　　(4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)

　　做连线的练习：

　　郁郁葱葱 空气

　　清澈见底 森林

　　湛蓝深远 河水

　　清新甜润 天空

　　(5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读)

　　3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。

　　四、写字

　　1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。

　　2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别)

　　3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。

　　4、再练写一个，尽量写得比第一个好。

　　5、展示学生的书写，评议。

　　五、小结

　　第 二 课 时

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。

　　二、学习课文二―五自然段

　　1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢?

　　自由读课文2-5段。

　　2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)：

　　(1)“谁家想盖房……裸露的土地。”

　　[引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。]

　　(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”

　　[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?]

　　①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。

　　②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。

　　③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]

　　(3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。

　　[读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]

　　导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。

　　引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗?

　　(4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。

　　导读第5小节，引导反刍第3、4小节。

　　[导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节]

　　三、整体深化，读写结合，训练能力

　　大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。

　　1、齐读全文。

　　2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么?

　　[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]

　　四、写字教学

　　1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。

　　2、说说这几个字的特点，自由练写。

　　3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等)

　　4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。

　　五、布置作业(两题任选一题)

　　对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。

　　在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。

　　第一步：激趣引题自学探究

　　激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消失了？

　　第二步：解疑引导合作探究

　　学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

　　第三步：明理强化实践探究

　　这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

　　第四步：激励评价深入探究

　　这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。

　　总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。  

　　《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却非常深刻。

　　一、创设教学情境，激发探究欲望。 教学一开始，我利用多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习趣。

　　二、在阅读中感悟。

　　阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失?”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么?”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么?学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木?”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思?带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整体把握课文内容通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。

　　三、通过写话练习，增强环保意识。 学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥?把这些话写下来，以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

　　教材分析

　　这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻，读后耐人寻味。

　　学生分析：学生已学习了《美丽的小兴安岭》，已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。

　　设计理念：阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情，行之有效的方法，如果说课堂教学是一艘即将远航的船，那么教师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。

　　教学目标：

　　通过学习本课，使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

　　教学重点：了解小村庄变迁的原因。

　　教学难点：体会课文中蕴含的道理。

　　教学准备：课前组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1、“锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。

　　（1）家家都有一两把锋利的斧头。

　　（2）不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

　　（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。

　　二、学习课文第一、二自然段。

　　1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

　　（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）

　　2、造成的结果呢？

　　（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）

　　三、学习课文第三、四自然段。

　　1、自读课文第三、四自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

　　（树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。）

　　2、出示句子：造成的结果呢？

　　（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）

　　“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。

　　（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）

　　3、造成的结果呢？

　　（山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……）抓住“减少”、“扩大”两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。

　　四、学习课文第五、六自然段。

　　1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。

　　2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。

　　（人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类自己也将灭亡。）

　　五、总结。

　　1、读了这篇课文，你想说些什么？学生分组讨论交流。

　　（对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类自己。2008年北京奥运会、以“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”为理念，我们要保护绿色家园。）

　　2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。

　　六、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　一个小村庄的故事

　　洪水卷走

　　锋利的斧头                不断扩大

　　裸露的土地区性               出现   

　　教学设计说明：

　　这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手，娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

　　教材简说

　　本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

　　学习目标

　　知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　课时安排：二课时

　　学习过程:

　　第一课时

　　看图，导入新课

　　1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）

　　2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　　过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）

　　初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？